A atuação e a formação do nutricionista na área de marketing: um estudo de caso

Atualmente, o nutricionista atua em diversos ramos de atividade, dentre eles o marketing, que está inserido no campo da promoção da saúde pública, apesar de ainda pouco explorado. O presente trabalho pretende comparar a atuação do nutricionista com as atribuições previstas na legislação e verificar a contribuição acadêmica para este exercício. Realizado em empresa de consultoria nutricional, na capital de São Paulo. Os dados foram obtidos através de observação direta. Muitas são as atividades desenvolvidas pelo nutricionista: programa de qualidade de vida empresarial; orientacao em campo para atletas; cozinha experimental; rotulagem; matérias para revistas, jornais e sites; atendimento ao consumidor, entre outras. Diversas disciplinas contribuem ao exercício do nutricionista em marketing, como as técnicas aquelas que favorecem o entendimento do prcesso saúde- doença, além, daquelas que dão suporte para elaboração de trabalhos científicos e relacionamento com ser humano. A atuação do nutricionista nesta área está amparada pelos conhecimentos acadêmicos e respaldada pelas atribuições propostas pela resolução vigente

A formação de professores e suas relações com cultura e sociedade: a educação escolar indígena no centro das atenções

This paper reflects the current situation surrounding indigenous teacher education by means of the construction of a dialogue among three educators, two of them non-indigenous educators involved with indigenous school education and one indigenous educator committed to the education of his people. Teacher education, situated in a socio-cultural way, is the center of attention in this paper. ""Listening"" as a way of talking with the ""other"" is one of the theoretical focuses of this exercise between teacher educators and teachers, which uses dialogue as a means to increase awareness. In the dialogic process mentione, it was possible to realize how rich a dynamic between educators from different cultural contexts can be. The desire of the indigenous educator and his/her people to contribute their ideas to the construction of the indigenous school became evident. This shows the great challenge for non-indigenous educators seeking to contribute to the organization of the school education of distinct indigenous nations.

Sequential increase in Egr-1 and AP-1 DNA binding activity in the dentate gyrus following the induction of long-term potentiation

Establishment of long-term potentiation (LTP) at perforant path synapses is highly correlated with increased expression of Egr and AP-1 transcription factors in rat dentate gyrus granule cells. We have investigated whether increased transcription factor levels are reflected in increased transcription factor activity by assessing Egr and AP-I DNA binding activity using gel shift assays. LTP produced an increase in binding to the Egr element, which was NMDA receptor-dependent and correlated closely with our previously reported increase in Egr-1 (zif/268) protein levels. Supershift analysis confirmed involvement of Egr-1, but not Egr-2 in the DNA binding activity. AP-1 DNA binding was also rapidly elevated in parallel with protein levels, however, the peak increase in activity was delayed until 4 h, a time point when we have previously shown that only jun-D protein was elevated. These data indicate that binding of Egr-1 and AP-1 to their response elements is increased in two phases. This may result in activation of distinct banks of target genes which contribute to the establishment of persistent LTP. (C) 2000 Elsevier Science B.V. All rights reserved.

Identification of a minimal promoter sequence for the human N-acetyltransferase Type I gene that binds AP-1 (activator protein 1) and YY-1 (Yin and Yang 1)

Human N-acetyltransferase Type I (NAT1) catalyses the acetylation of many aromatic amine and hydrazine compounds and it has been implicated in the catabolism of folic acid. The enzyme is widely expressed in the body, although there are considerable differences in the level of activity between tissues. A search of the mRNA databases revealed the presence of several NAT1 transcripts in human tissue that appear to be derived from different promoters. Because little is known about NAT1 gene regulation, the present study was undertaken to characterize one of the putative promoter sequences of the NAT1 gene located just upstream of the coding region. We show with reverse-transcriptase PCR that mRNA transcribed from this promoter (Promoter 1) is present in a variety of human cell-lines, but not in quiescent peripheral blood mononuclear cells. Using deletion mutant constructs, we identified a 20 bp sequence located 245 bases upstream of the translation start site which was sufficient for basal NAT1 expression. It comprised an AP-1 (activator protein 1)-binding site, flanked on either side by a TCATT motif. Mutational analysis showed that the AP-1 site and the 3' TCATT sequence were necessary for gene expression, whereas the 5' TCATT appeared to attenuate promoter activity. Electromobility shift assays revealed two specific bands made up by complexes of c-Fos/Fra, c-Jun, YY-1 (Yin and Yang 1) and possibly Oct-1. PMA treatment enhanced expression from the NAT1 promoter via the AP-1-binding site. Furthermore, in peripheral blood mononuclear cells, PMA increased endogenous NAT1 activity and induced mRNA expression from Promoter I, suggesting that it is functional in vivo.

AP-1 and Egr DNA-binding activities are increased in rat brain during ethanol withdrawal

The DNA-binding activities of AP-1 and Egr proteins were investigated in nuclear extracts of rat brain regions during ethanol withdrawal. Both DNA-binding activities were transiently elevated in the hippocampus and cerebellum 16 h after withdrawal. In the cerebral cortex, AP-1 and Egr DNA-binding activities increased at 16 h and persisted until 32 and 72 h, respectively. The AP-1 DNA-binding activities in all regions at all times after withdrawal were composed of FosB, c-Jun, JunB, and JunD. c-Fos was detected at all times in the cerebral cortex, at 16 h only in the hippocampus, and from 16 to 72 h in the cerebellum. Withdrawal severity did not affect the composition of the AP-1 DNA-binding activities. Two Egr DNA-binding activities were present in the cortex and hippocampus. The faster-migrating complex predominated in hippocampus, and only the slower-migrating complex (identified as Egr-1) was present in the cerebellum. The increase in DNA-binding activity of immediate early gene-encoded transcription factors supports their proposed role in initiating a cascade of altered gene expression underlying the long-term neuronal response to ethanol withdrawal.

Expression of transcription factors NF-kappa B and AP-1 in nasal polyposis

Background The treatment and prognosis of nasal polyposis (NP) may be influenced by transcription factors, but their expression is poorly understood. Objective To determine the expression of transcription factors [(nuclear factor-kappa B) NF-kappa B and (activator protein) AP-1], cytokines [IL-1 beta, TNF-alpha and (granulocytes and macrophage colony-stimulating factor) GM-CSF], growth factor (b-FGF), chemokine (eotaxin-2) and adhesion molecule (ICAM-1) in NP in comparison with nasal mucosa controls. Methods Cross-sectional study. Twenty biopsies of nasal polyps were compared with eight middle turbinate biopsies. p65, c-Fos, IL-1 beta, TNF-alpha, ICAM-1, b-FGF, eotaxin-2 and GM-CSF were analysed through RQ-PCR, and p65 and c-Fos were also analysed through Western blotting. Results NF-kappa B expression was increased in patients with NP when compared with control mucosa (P < 0.05), whereas AP-1 expression did not differ significantly between groups. Expressions of IL-1 beta, eotaxin-2 and b-FGF were also increased in patients with NP compared with controls (P < 0.05). Conclusions The transcription factor NF-kappa B is more expressed in NP than in control mucosa. This is important in NP because NF-kappa B can induce the transcription of cytokines, chemokines and adhesion molecules, which play an important role in the inflammatory process. Moreover, transcription factors influence the response to corticosteroids, which are the basis of NP treatment. Transcription factor AP-1 does not seem to have a significant role in the pathological process.

A hist??ria de Henrique: quando as habilidades de l??der s??o testadas ap??s a ascens??o profissional

Henrique, funcion??rio antigo de um importante programa governamental, ?? promovido ao mais alto cargo do programa. Devido a algumas posi????es e a????es ortodoxas, colegas e superiores come??aram a questionar o estilo e as iniciativas de Henrique. Ele, por sua vez, ao identificar as cr??ticas, voltou-se para fora da institui????o, transformando-se em ???embaixador do programa???, com viagens semanais e cada vez mais ausente. Seus subordinados tamb??m come??aram a se queixar e o Ministro finalmente mostrou insatisfa????o a respeito. Ao final do caso, prop??e-se um exerc??cio de avalia????o sobre as habilidades de Henrique

O não-lugar dos professores nos entrelugares de formação continuada

O artigo faz uma análise dos sistemas de representação de professores, delegados eleitos para participarem do GT — Formação e Valorização do Magistério, por ocasião da realização do Seminário Estadual de Política Educacional do Espírito Santo, sobre os processos de formação continuada desenvolvidos pela Secretaria de Educação. Utiliza como referencial de análise as categorias de não-lugar, lugar, espaços-tempos e comunidades compartilhadas, a partir das obras de Lefebvre (1983), Augé (1994), Certeau (2001) e Santos (2000), dentre outros. Trabalha com metodologia baseada em coleta de dados por meio de questionário composto de questões abertas e fechadas. Aponta como resultado que o sistema de representação de professores enuncia a necessidade de instauração de processos de formação continuada voltados para a "utópica" de constituição de um coletivo escolar que supere, por meio de comunidades compartilhadas, o não-lugar por eles ocupado até então.

Estado da arte da formação de professores no Brasil

Este trabalho faz parte do convênio Anped/Pnud, que teve a intermediação do Inep.

Os processos de formação na Política Nacional de Humanização : a experiência de um curso para gestores e trabalhadores da atenção básica em saúde

Este artigo tem como objetivo relatar a experiência de um curso de formação da Política Nacional de Humanização voltado para gestores e trabalhadores da atenção básica de um município no estado do Rio de Janeiro. O curso visou a formação de apoiadores institucionais capazes de fomentar rede no Sistema Único de Saúde (SUS), promover mudanças e consolidação nos modos de atenção e de gestão dos serviços. Como referencial metodológico, buscou-se um modo de "formação-intervenção" que fosse baseado em práticas concretas de intervenção dos trabalhadores nos processos de trabalho em saúde. O curso envolveu quarenta participantes, gestores e trabalhadores de nível médio e superior, ligados à atenção básica, oriundos da Estratégia de Saúde da Família e de Unidades de Saúde. Como resultados destacam-se ações de co-gestão no formato de reuniões com os usuários para o compartilhamento de decisões relativas ao serviço; implementação de acolhimento, com intervenções que garantam o acesso do usuário ao serviço; e de clínica ampliada, com discussões em equipe dos casos clínicos; e ações no campo da saúde do trabalhador, como efeito das discussões dos processos de trabalho nas equipes multiprofissionais.

Políticas, práticas pedagógicas e formação : dispositivos para a escolarização de alunos(as) com deficiência

Organizadores, Denise Meyrelles de Jesus, Maria das Graças Carvalho Silva de Sá.

Os sentidos das experiências compartilhadas pelas professoras em processos de formação continuada na rede municipal de ensino de Marilândia–Espírito Santo

Investiga as relações entre a formação continuada de professores e as práticas de partilha das experiências construídas na atuação docente nos anos iniciais do ensino fundamental, numa escola da Rede Municipal de Ensino de Marilândia–ES. Questiona, com base nas narrativas de cinco professoras, como a experiência compartilhada nos processos de formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino de Marilândia–ES é vivida e percebida por elas e quais sentidos são produzidos sobre a formação continuada. Pressupõe a perspectiva de uma formação continuada em processo, ao longo da vida, desenvolvida em redes coletivas de trabalho e partilha de experiências no cotidiano escolar e na vida das professoras. Em face dessa complexidade, a pesquisa de caráter qualitativo e abordagem metodológica ancorada na pesquisa narrativa (auto)biográfica tem, como procedimentos de investigação, as entrevistas biográficas direcionadas para a construção de narrativas orais e escritas, a observação participante dos sujeitos da pesquisa em momentos formativos instituídos, a análise de documentos da Secretaria Municipal de Educação de Marilândia e da escola e a aplicação de questionário para composição de dados acerca do perfil dos sujeitos da pesquisa. A definição do caminho metodológico deste estudo teve inspiração em Benjamin e Larrosa e, no campo da formação de professores, sustentação nos referenciais de Nóvoa, Souza, Freire e Giroux. Os resultados apontam uma variedade de sentidos sobre a formação continuada de professores, desde formas mais institucionalizadas até iniciativas menos formais, vividas por meio da partilha de experiências e de processos (auto)formativos, que contribuem para o desenvolvimento pessoal e profissional do professor e organizacional da escola, de modo mais aproximado do trabalho pedagógico na unidade escolar e na sala de aula. Aponta a necessidade da valorização das experiências dos professores e do investimento no estudo das práticas. Considera a existência, entre os professores, de uma responsividade compartilhada sobre a formação do outro, compondo um coletivo instituinte na escola. Assinala a potencialidade da pesquisa narrativa (auto)biográfica como opção metodológica que possibilita o entrecruzamento dos movimentos investigativos e formativos.