956 resultados para Estudantes Livros e leitura
Resumo:
O objetivo dessa pesquisa a anlise das prticas de leitura realizadas no processo de aquisio da lngua escrita, considerando as denominadas prticas de alfabetizao realizadas no 1 segmento do Ensino Fundamental I s prticas de letramento no Ensino Fundamenta lI. Especificamente, ser analisado o desempenho dos estudantes da E. M. Sobral Pinto, situada em Jacarepagu, Zona Oeste, do Municpio do Rio de Janeiro. Esta escola matriz naquela regio, recebendo estudantes que terminaram o Ensino Fundamental I 1 ao 5 ano de escolaridade. Para fins do objetivo proposto, realiza-se uma anlise triangulada, cujos vrtices so os seguintes: a) anlise da prova de leitura bimestral aplicada pelo SME semestralmente. b) anlise das respostas docentes ao questionrio aplicado cujo objetivo discutir sobre os conceitos de leituras, alfabetizao e letramento, cerne da pesquisa. c) Os dados referentes s planilhas de resultados das provas bimestrais referentes ao 1 e 4 bimestres de 2013, concernentes a cerca de 300 alunos E. M. Sobral Pinto, do 6 ano de escolaridade. A anlise refora os resultados exarados pela SME que revelam maioria absoluta de estudos com rendimento regular e/ou insuficiente em leitura, contrapondo-se a nfimo percentual de estudantes com rendimento muito bom ou proficiente em leitura. As razes para os resultados esto centradas em uma abordagem de lngua que se distancia das teorias lingusticas em perspectiva sociointeracionista
Resumo:
Considerando-se a linguagem um elemento de interao social, concebe-se o texto, em todas as suas manifestaes, como objeto norteador do ensino da Lngua Materna, cujo objetivo, segundo orientaes dos PCN de Lngua Portuguesa, formar cidados reflexivos e crticos, proficientes na prtica da leitura e da escrita. Entretanto, face a um currculo extenso e limitada carga horria, as aulas de produo textual, no raras vezes, deixam de propiciar uma formao autnoma e reproduzem prticas que visam apenas apropriao da norma padro e apreenso de modelos de escrita, gerando um aprendizado desvinculado da realidade do educando. Dessa forma, a presente dissertao pretende mostrar os desafios enfrentados por professores do Ensino Mdio para desconstruir a passividade que se instaura no educando, ao longo do Ensino Fundamental II, perante seu prprio texto, seja no ato de exposio do tema proposto para a redao, seja na etapa destinada avaliao da mesma, na qual pouco se estimula sua participao. Com base na perspectiva sociointeracionista de Bakhtin (2009), este trabalho defende a ideia de que o envolvimento do educando com seu texto deve se iniciar na fase de elaborao do tema, de modo que este possa ser integrado vivncia do aluno, at a fase de reviso e correo, em que o acompanhamento do processo visa a garantir ao autor o direito analise e reescritura de sua produo, momentos imprescindveis ao desenvolvimento da competncia leitora e escritora. O corpus desta pesquisa formado por produes textuais de estudantes do primeiro e do segundo anos do Ensino Mdio de uma escola da rede particular do municpio do Rio de Janeiro. Foram analisadas 64 redaes, sendo 28 produzidas a partir de temas determinados pelo professor, focando procedimentos relativos anlise do tema e reescrita, e 36 relacionadas construo de temas a partir de textos no verbais, buscando-se maior amplitude interpretativa. Alm disso, tambm foram aplicados questionrios, nos quais os alunos expuseram seus pontos de vista sobre as aulas de redao na escola. A anlise do corpus demonstrou que a escrita um processo e que o ensino de produo de textos se torna mais produtivo na medida em que se possibilita maior participao dos educandos em todas as etapas.
Resumo:
O objetivo principal desta pesquisa analisar os procedimentos didticos relativos leitura, no livro didtico, Portugus Contexto, Interlocuo e Sentido, destinado ao Ensino Mdio, da Editora Moderna, de autoria de Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Abaurre e Marcela Pontara, em sua seo de Produo de Texto, principalmente. A anlise visa configurar o percurso terico-metodolgico desse livro didtico, com o intuito de observar em que consiste a abordagem discursiva de leitura pretendida por esse livro. Para tanto, busquei contrapor os conceitos e procedimentos desenvolvidos no livro didtico com aquilo que, em Anlise do Discurso, se concebe como uma abordagem discursiva de leitura. Parto do princpio de que uma abordagem discursiva de leitura pressupe a considerao das condies de produo de um texto, isto , a relao de posies histrica e socialmente determinadas em que o simblico (lingustico) e o imaginrio (ideolgico) se juntam (ORLANDI, 2008, p.11). A anlise do corpus demonstrou que, a despeito de anunciar uma abordagem discursiva, o livro didtico no realiza esse intento. As propostas didticas de leitura repetem o tradicional modelo de interpretao de texto, sem considerar os pressupostos elementares de uma anlise discursiva, isto , que o sentido no est inscrito na superficialidade do texto, mas produto da complexa relao entre leitor, autor e contexto scio-histrico-ideolgico
Resumo:
Este estudo objetiva analisar os enunciados que avaliam a proficincia em leitura em provas de Lngua Portuguesa, no sentido de buscar compreender o que os professores intencionam avaliar quando elaboram os enunciados das questes que avaliam a leitura e de entender como se d a progresso ao longo do ano e das sries do Ensino Fundamental II. O corpus foi constitudo por dezesseis provas, quatro de cada srie do segundo segmento do Ensino Fundamental, aplicadas uma em cada bimestre, em um colgio da rede privada da cidade do Rio de Janeiro, ao longo do ano de 2013. Para proceder anlise, tomou-se como referncia a tipologia de compreenso de livros didticos de Marcuschi (2008), os Objetos de Conhecimento da Prova Brasil (2008) e uma concepo de lngua e leitura sociointeracionista. A pesquisa evidencia que os objetos do conhecimento distribuem-se ao longo dos bimestres de cada srie e ao longo do segmento, irregularmente e aponta indcios de que no existem critrios pr-determinados. Contribui, assim, para proporcionar uma reflexo sobre a necessidade de um currculo de leitura que defina itens explorados e avaliados conscientemente pelos professores.
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As novas tecnologias da informao e da comunicao (TIC) j fazem parte da realidade de um grande quantitativo de pessoas. Mesmo aquelas menos favorecidas economicamente, leem, escrevem, fruem e se comunicam na web, incluindo nossos estudantes. No entanto, muitos educadores afirmam que esses mesmos alunos no tm interesse pela leitura e pela escrita. Geralmente, as leituras e textos produzidos no ciberespao por esses estudantes so desconsideradas ou menosprezadas no espao escolar. Diante desse contexto, nosso trabalho prope compreender como os gneros discursivos/textuais lidos e/ou produzidos por alunos no ciberespao so configurados; e no apenas isso, busca refletir sobre possibilidades de a escola inserir gneros, discurso(s) e linguagem (ns) construdos na Internet, no somente a partir de sua recontextualizao na escola, conforme critica Bernstein (1996), mas para alm, entendendo esses gneros e toda a possibilidade que carregam como meios para a interao e para a produo de sentidos diversos. Tendo como base principal as consideraes de Bernstein (1996), Bakhtin (1992; 2006; 2008) e da Anlise Crtica do Discurso de Fairclough (2001), os objetivos desta dissertao so: (1) identificar traos recorrentes presentes nos gneros discursivos/textuais com os quais nossos estudantes, alunos de duas escolas pblicas, com faixa etria entre os 12 e os 19 anos, esto em contato na web, alm de buscar (2) contribuir para a incorporao desses gneros pela escola, refletindo e discutindo com os prprios alunos acerca de caminhos que podem ser trilhados para que a escola, de alguma maneira, abarque os gneros circulantes na Internet, sem deixar de lado os gneros j trabalhados no ambiente escolar
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Tratando do tema dos meios de comunicao e de seus usos, esta dissertao discute as possveis transformaes nas prticas de leitura diante do surgimento dos novos suportes textuais baseados na tecnologia digital. O estudo mantm seu escopo de anlise nas prticas de leitura por lazer estabelecidas em livros impressos e em livros eletrnicos (e-books) que so consumidos em e-readers. Entre outros, discutem-se a questo da linearidade ou fragmentao da leitura, os hbitos de marcaes e anotaes, locais de leitura e posturas, preferncias de suportes. Os dados analisados foram obtidos atravs de entrevistas com 16 leitores divididos em dois grupos, um de leitores de e-readers e outro de leitores do impresso. Os resultados foram estudados comparativamente e mostram semelhanas e diferenas nas prticas de leituras dos dois grupos, que podem ser associadas nova tecnologia e ao leitor eletrnico, tanto quanto s intenes e motivos de leitura, ao formato do texto e s particularidades do leitor.
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Numa Sociedade do Conhecimento como a nossa, a leitura de importncia capital para o exerccio efetivo da cidadania e a Escola um dos espaos privilegiados para a formao de leitores competentes. Conhecido o deficiente domnio da compreenso leitora evidenciado pela populao portuguesa em geral e pelos estudantes em particular, necessrio repensar as prticas pedaggico-didticas associadas ao ensino e aprendizagem da compreenso na leitura e convert-las em instrumentos de motivao para a leitura e de aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio e no reduzi-la a uma mera aprendizagem escolar. Enquadrado pela evoluo da epistemologia cientfica e pelo seu impacto no desenho atual da Didtica de Lnguas, este estudo visa contribuir para a implementao de um ensino/aprendizagem da lngua portuguesa efetivamente direcionado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o fundamentar teoricamente e para melhor podermos analisar e problematizar os dados a recolher, procurmos compreender as caractersticas da sociedade atual e os desafios que lana Escola, bem como as linhas de base da atual conceo de Educao e sua relao com os atuais contextos sociais. Refletimos tambm sobre o estatuto e papel da lngua portuguesa no contexto do sistema de ensino portugus, a importncia da compreenso na leitura numa abordagem transversal do ensino e da aprendizagem da lngua portuguesa e o papel do manual escolar na motivao para a leitura e na aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio. Atravs da anlise de manuais de Lngua Portuguesa para os trs ciclos do Ensino Bsico, procurmos determinar em que medida estes vo ao encontro das diretrizes que definem um ensino/aprendizagem da lngua portuguesa orientado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura e definir princpios que possam contribuir para a sua transformao, tornando-os mais adequados consecuo desses objetivos. Os mesmos princpios podero promover e fundamentar uma seleo mais criteriosa dos manuais a adotar. Do ponto de vista metodolgico, estamos perante um estudo de natureza qualitativa. Recorremos anlise documental, como tcnica de recolha de dados, e, para a levar a cabo, construmos uma grelha, tendo em conta os princpios definidos pela literatura da especialidade e as diretrizes propostas pela poltica educativa portuguesa para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o tratamento dos dados, recorremos anlise de contedo. Os resultados obtidos demonstram que, de um modo geral, os projetos editoriais analisados promovem um paradigma de ensino da compreenso na leitura que condiciona a conscincia, o sentido crtico e a criatividade dos sujeitos-leitores e que no d resposta s expectativas sociais. Para que os manuais de Lngua Portuguesa contribuam efetivamente para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura, o seu ensino explcito no deve centrar-se s nos textos literrios, nem na transmisso de interpretaes consagradas destes, que os alunos tm de memorizar. Devero antes apostar mais em estratgias didticas concretizadas atravs de atividades que envolvam os alunos em situaes de leitura mais prximas da vida quotidiana, em que estes possam desempenhar um papel mais ativo, assumir maior responsabilidade no seu prprio processo de aprendizagem e interagir com diversos tipos de textos, para assim adquirirem estratgias de leitura adequadas e saberem mobiliz-las e utilizlas de acordo com as circunstncias concretas em questo.
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Com enquadramento nas reas de Cincia da Informao, Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao, o estudo em voga visa formular propostas para o uso de rede social on-line de literatura infantil, em torno da biblioteca, para a educao bsica, fundamentadas na teoria de comunidades de prtica. O estudo de caso recaiu sobre quatro escolas, do 1 ciclo, da Educao Bsica, do Agrupamento de Escolas de Aveiro-Portugal, tendo como instrumento para o experimento o Portal Biblon. A anlise dos dados permite afirmar que a leitura de livros on-line no est inclusa nas atividades habituais da comunidade escolar pesquisada e, assim, o aluno encontra-se sem referencial para inserir esta prtica cultural em suas rotinas e momentos de cio. O cenrio escolar atual no estimula a confluncias da prtica da leitura literria e da escrita dos alunos com as redes sociais on-line. O estudo aponta que, em uma rede social on-line, o livro de literatura infantil tem o papel de interagente, agregando leitores, em interao, em torno de si e que nas redes sociais on-line tem-se a presena dos mediadores sociais centrais que propiciam reforo e sustentao das prticas de leitura, atravs do contgio e da influncia social e so propulsionadores da estrutura e do dinamismo da rede. Como concluso geral tem-se que os utilizadores do Biblon desenvolvem experincias de leituras e escritas atravs da interao social, por meio de prticas, rotinas, dilogos e atividades comuns construdas na rede. A interao dentro da rede influencia o uso das ferramentas e o aprendizado para manuse-las ocorre com as prticas. Assim, os laos associativos e as reaes individuais envolvendo a leitura conduzem formao de rede social em torno dos livros e os comportamentos e as preferncias dos atores motivam a leitura e a escrita. Dessa forma, o Portal Biblon configura-se como um instrumento para formao de rede social on-line em torno da literatura infantil.
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Tese dout., Lnguas, Literaturas e Culturas na Especialidade de Estudos Literrios, FCSH da Universidade Nova de Lisboa, 2011
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A leitura para a infncia est associada a inmeros benefcios que contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo da criana. Nesta medida, formar leitores dever ser uma tarefa a ter incio o mais cedo possvel desde do bero - levada a cabo pelos pais. Ler para e com os filhos uma atitude, que deve contribuir progressivamente para a constru-o de um hbito, que se instala como uma atitude integrada na vida da criana. No presente estudo, de natureza qualitativa, procurmos conhecer as prticas de leitura das famlias das crianas, junto de quem realizmos a Prtica de Ensino Supervisionada. Eram tambm nossos objetivos compreender o modo como essas prticas se refletem no desempe-nho das crianas, no contexto jardim-de-infncia; bem como refletir sobre o papel do educa-dor face s evidncias manifestadas pelas crianas, no que respeita s prticas de leitura em famlia. Em sntese, o estudo indica-nos que as famlias, apesar de revelarem fracos hbitos de leitura, esto conscientes das vantagens pedaggicas e educativas do livro e da leitura no de-senvolvimento da criana, pelo que a maioria indica que a leitura de livros infantis uma ati-vidade praticada regularmente junto das crianas. Tambm conclumos que os resultados des-sas prticas, desenvolvidas pelas famlias, repercutem-se positivamente nos comportamentos, atitudes e aprendizagens das crianas, em contexto jardim-de-infncia.
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O uso da imagem, no livro ilustrado, est associado s idades em que a criana ainda no tem domnio da escrita sendo a descodificao e a explorao das imagens as primeiras competncias a serem adquiridas. medida que a criana se familiariza com a leitura verbal e com o desenvolvimento desta competncia, a imagem gradualmente retirada do livro. No mbito do projeto prtico integrado no Mestrado em Ilustrao e Animao foi criado um livro para a infncia com atividades onde o leitor intervenha tornando-se tambm autor, concluindo-o e produzindo um objeto nico. Propusemo-nos, ainda, apresentar o livro ilustrado e as atividades/ experincias visuais como instrumentos que ajudam a criana a crescer sem frustraes, onde descobrem e desenvolvem capacidades estticas, emocionais e intelectuais. Dentro do livro ilustrado pretendemos estudar os livros interativos que exploram as duas linguagens, criando uma narrativa plstica e que permitem explorar a tridimensionalidade e o brincar ao faz de conta. Estes so produtos de experincias visuais e tcteis, repletos de estmulos para que a criana seja capaz de explorar e comunicar verbalmente e visualmente, articulando muitas vezes entre o bidimensional com o tridimensional, a regra com o acaso e a forma com a no forma, permitindo uma apreciao mxima do objeto.
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Introduo: O impacto do transporte dirio das mochilas tornou-se uma rea de preocupao da sade pblica, sendo necessria uma urgente mudana de comportamentos das crianas, educadores e cuidadores. Objetivos: O objetivo do presente estudo foi avaliar a influncia da leitura do livro Os Meninos das Costas Perfeitas na mudana de comportamentos de estudantes do 1 e 4 anos. Mtodos: Efetuou-se um estudo quase experimental, onde se avaliou o efeito da leitura do livro, efetuada por pais ou professores, na mudana de comportamentos de estudantes (E) do 1 e 4 ano, voluntrios, de uma escola de Felgueiras composto por 36 E (grupo experimental - GE). O grupo de controlo (GC), no sujeito leitura do livro, foi constitudo por 40 E do 1 e 4 ano de uma escola de Famalico. Elaboraram-se dois questionrios, um para avaliar subjetivamente os comportamentos dos E e outro para avaliar a perceo dos cuidadores (C) acerca da mudana de comportamentos dos E. Mediu-se do peso dos E e das mochilas e, nos modelos de mochila com duas alas, a distncia de C7 ao topo da mochila, para avaliar a sua posio nas costas. Todos os instrumentos foram aplicados antes da leitura e aps 3 meses. Resultados: O GE melhorou significativamente a posio da mochila nas costas (=6,702; p=0,035) e a organizao do material no seu interior (=32,864; p <0,001) (=15,587; p <0,001) quando comparado com o GC. Os C percecionaram uma melhoria significativa no ajuste da mochila s costas (=6,231; p=0,013) e uma melhor organizao do material no interior da mochila quando comparado com os C dos GC (=5,394; p=0,020; =14,266; p <0,001; =5,365, p=0,021; p=0,021). Concluso: A leitura do livro demonstrou ser eficaz numa mudana de comportamentos dos estudantes relacionados com o uso da mochila, que se tornaram mais saudveis.
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
Resumo:
Neste trabalho, propomo-nos abordar o tema da leitura, conceito constantemente recontextualizado, fruto de dinmicas modernas, consideradas mais integradoras. Com efeito, neste mundo da globalizao e da informao, parece nunca terem existido tantos livros e tantos leitores, reiterando-se, continuamente, o lugar imprescindvel da prtica da leitura. Haver, certamente, razes justificativas do tipo de leitor e das diversas situaes de leitura, mas ser que as leituras e o modo como elas so feitas configuram o estilo de leitor que esta sociedade em mudana exige? Nesta perspetiva, escola, enquanto cenrio de aprendizagens mais formais, impe-se um grande desafio, esperando-se que saiba adequar os currculos s exigncias da complexidade crescente do mundo contemporneo, operando transferncias de vida, para ela prpria se transformar em escola-vida.
Resumo:
Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Histria
