935 resultados para Surdos Educação Legislação
Resumo:
Este artigo discute o modelo Nrdico ou o modelo de Estado-Providncia e a educação. Mostra como os processos de reestruturao esto acontecendo a nvel poltico e a nvel institucional e, ainda, como que as estruturas bsicas do modelo e exemplo nrdico, especialmente os princpios subjacentes s comprehensive schools e s escolas locais, esto a ser abandonados. Pela abordagem institucional, est a emergir um novo pacto geracional ou um modelo institucional, mas a sua legitimao e estabelecimento levaro muito tempo. As mudanas na poltica e na organizao ocorrem de forma muito mais rpida do que nos contextos scio-culturais. Exemplos de histrias de sucesso, como a reforma dinamarquesa do mercado laboral e o crescimento do cluster finlands do conhecimento intensivo em TIC, abriram o caminho para esta transformao. H ainda a possibilidade de uma estratgia de Estado-Providncia e de uma estratgia de Estado Competitivo poderem coexistir.
Resumo:
A performance e a eficcia instituram-se como prioridade das actuais polticas de educação. Quais os motivos que levaram sua afirmao como paradigma dos sistemas educativos em detrimento da escola compreensiva? O presente artigo visa reconstituir e questionar a construo das teses fundamentais que contriburam para a denncia da crise generalizada da escola compreensiva e o aparecimento do modelo de escola eficaz, capaz de se integrar num mercado concorrencial e globalizado, no quadro de uma retrica reaccionria, instalada nos ltimos vinte anos nos EUA e no Reino Unido e que se vem alargando escala global. Pretende-se, desta forma, suscitar a reflexo sobre o papel dos socilogos da educação na compreenso da interaco dos vrios agentes educativos a uma escala globalizada e das novas implicaes do capitalismo nas polticas educativas.
Resumo:
Investigadores com parcos recursos e at sozinhos, mas pondo prova as suas qualidades de pesquisa, podem dar uma contribuio sria para a investigao, atravs do estudo de caso, em alternativa a estudos de perspectiva mais vasta mas que exigem mais recursos em material e pessoas. E esse estudo pode obviamente ser depois prosseguido com futuros trabalhos do prprio ou de outros investigadores. A reflexo que segue baseia-se em vrios autores com particular incidncia em obras de Stake (1995; 1998) e Yin (1994; 2005), procurando delinear os procedimentos a seguir na adopo do estudo de caso em problemas educacionais, e inclui, em complemento, as ideias-chave de alguns estudos de caso sobre educação inventariados por Yin (2005).
Resumo:
O Projecto de Educação e Formao de Adultos na Cmara Municipal de Lisboa centra-se no Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias, processo em que so valorizadas as competncias adquiridas pelos adultos atravs da sua experincia de vida e de trabalho, permitindo-lhes obter uma certificao equivalente aos diplomas escolares oficiais.
Resumo:
Embora geralmente de origem erudita, os provrbios acabaram por ser consagrados pelo povo que os preservou do esquecimento e os divulgou. Sob a forma de sentena, encerram conhecimentos milenares feitos de experincia e seduzem-nos, ainda hoje, pela agudeza do raciocnio, pela beleza das suas metforas. tempo de a Histria da Educação se interessar tambm pelo conhecimento da importncia que o povo tem dado ao saber e de perceber como tem entendido ele o processo de ensino/aprendizagem. O estudo foi levado a cabo recorrendo anlise de contedo e, contrariamente ao esperado, chegouse concluso de que os provrbios conferem educação uma grande importncia, expressa no s pelo nmero de provrbios a ela dedicados (411), mas tambm pelas apreciaes positivas a contidas.
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O conceito de accountability , em geral, polissmico e denso. Contudo, eu pretendo, neste texto, mencionar apenas alguns dos aspectos da sua contextualizao ampla em termos terico-conceptuais. Associo o conceito de accountability a trs dimenses articulveis: avaliao, prestao de contas e responsabilizao. Depois, analiso algumas das relaes entre avaliao e accountability tendo como pretexto os testes estandardizados, os exames nacionais e os rankings. Finalmente, concluo que a accountability baseada apenas nestes procedimentos uma forma parcelar, incompleta e redutora face complexidade e pluralidade dos objectivos, misses e funes da educação escolar.
Resumo:
O objectivo deste artigo o de ir alm da aparncia de uma implementao suave do sistema LMD em Frana. Primeiro, o autor mostra um certo nmero de dcalages. A universidade enquadrada por redes que, por serem minoritrias, no deixam de ser menos importantes: as grandes coles e o ensino superior no universitrio. Esses sectores no entram no sistema 3.5.8. O essencial , talvez, uma srie de mudanas que adaptam o ensino superior ao novo esprito do capitalismo: uma organizao em rede, uma filosofia social centrada sobre o projecto. Estas no esto directamente ligadas ao LMD mas apoiam-se neste novo contexto para progredir. Um cepticismo desenvolve-se sobre as vantagens do alongamento dos estudos. Uma nova concepo de justia emerge, que advoga mais uma formao ao longo da vida. As medidas administrativas tomadas em nome do imperativo da accountability pem em execuo um governo por normas de qualidade europeias. Enfim, a substituio de um quadro de referncia nacional por um internacional conduz a uma mudana do modo de formao das elites. No se trata tanto da reproduo da cultura clssica como de uma integrao precoce em redes internacionais.
Resumo:
O nvel de financiamento que os Estados atribuem Educação e a subsequente utilizao das verbas disponveis constituem elementos cuja importncia para a anlise da situao educativa julgamos relevante ainda que, amide, tendam a ser secundarizados. Na fase actual do sistema-mundo, os Estados confrontam-se, em geral, com o dilema de, por um lado, precisarem de responder s crescentes expectativas e exigncias feitas Escola e, por outro lado, sofrerem a crescente presso das teses neo-liberais visando limitar a interveno estatal e diminuir os impostos cobrados. No presente artigo procura-se caracterizar a evoluo do financiamento da Educação em Portugal e proceder a uma anlise tendo em conta as influncias e as condicionantes globais e nacionais existentes. Refere-se o histrico subfinanciamento do ensino portugus e reflecte-se sobre as crticas de alguns sectores de opinio quanto ao facto de a despesa com a Educação se ter aproximado, no final da dcada de 1990, dos nveis mdios da OCDE. Traa-se um quadro das perspectivas internacionais sobre a Educação, apresenta-se a actual situao da Unio Europeia nesta matria e abordam-se as perspectivas educacionais da OCDE, nomeadamente para Portugal. Da anlise da evoluo recente dos oramentos da educação reflecte-se sobre a diminuio dos investimentos educativos e a deslocao de verbas entre diferentes rubricas designadamente das rubricas de pagamento de pessoal para outras que, no essencial, correspondem aos objectivos e metas traados na Unio Europeia.
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O artigo discute as possibilidades e os limites de uma pedagogia transformadora hoje. A reflexo inicia com uma tentativa de identificar algumas caractersticas da educação de nosso tempo. So destacados dois fatos como possveis norteadores de um exerccio de sntese: a chamada crise das utopias e a reconfigurao dos tempos e dos lugares de ensinar e aprender, colocando em xeque principalmente o papel clssico da escola. Dentre os desafios, que ao mesmo tempo se colocam como horizonte, so destacados: a) a necessidade de ouvir as muitas vozes de dissenso, entre elas aquelas silenciadas; b) o empenho por transformar os espaos educativos, novos e antigos, em ethos de humanizao; c) assumir a pluralidade de tempos como uma oportunidade de alargar a viso e fazer espao em nossos mundos de vida para a diversidade de experincias.
Resumo:
Este artigo centra-se na anlise descritiva dos valores afetivos dos estudantes de Ensino e Pedagogia da Faculdade de Cincias da Educação da Universidade de Granada, no ano lectivo de 2004/2005. Comeamos por apresentar um breve quadro referencial sobre o conceito de afetividade, assinalando algumas particularidades relativas aos sentimentos e s emoes para, em seguida, passarmos a expor com mais pormenor as caractersticas da nossa investigao e alguns resultados gerais; finalmente, conclumos o nosso estudo com uma anlise detalhada sobre o sentimento, o amor, a felicidade e a emoo na formao de professores.
Resumo:
Privilegiado pela historiografia brasileira de uma forma geral, o perodo colonial no tem despertado muito interesse nos historiadores da educação h vrias dcadas, ao contrrio do que ocorre com o Imprio e o perodo republicano. Predominam ainda estudos realizados anteriormente aos anos 80 do sculo XX, concentrados, na sua maior parte, em anlises sobre a atuao educacional da Companhia de Jesus no Brasil e nas reformas promovidas pela administrao do Marqus de Pombal, na segunda metade do sculo XVIII. Neste artigo pretendo apresentar um balano da historiografia da educação na Amrica portuguesa, discutindo as caractersticas da produo sobre o perodo, as abordagens predominantes e suas matrizes explicativas, as fontes disponveis e as possveis razes para o papel secundrio que a educação no perodo colonial ocupa na historiografia, salvo o destaque para alguns estudos sobre a histria dos livros e da leitura, mas que no tratam a educação como objeto central . Pretendo, tambm, discutir algumas possibilidades de investigao, a partir de pressupostos terico-metodolgicos que tm sido utilizados em outros campos da pesquisa histrica sobre o perodo.
Resumo:
Nos cenrios da globalizao e da revitalizao do credo neoliberal, importa salientar as principais alteraes assumidas pelo modelo estatal (desnacionalizao do Estado, desestatizao dos regimes polticos e internacionalizao do Estado Nacional) na interseco com a emergncia de poderosos mecanismos de regulao transnacional protagonizados por agncias globalizadoras, como a OCDE e a Unio Europeia. Neste artigo, a autora, a partir das perspectivas crticas e do sistema mundial moderno, analisa a emergncia dos modos de governao e de regulao do campo educativo. Em contraponto s lgicas hegemnicas da governao global, metaforizadas nos sete pecados vaidade, soberba, inveja, preguia, gula, avareza, ira a autora mobiliza os principais contributos da epistemologia e do iderio tico-pedaggico freiriano, patentes na riqueza axial de conceitos fundamentais legados pelo educador, tais como: historicidade, dialogicidade, conscientizao, emancipao, autonomia, liberdade e esperana. A autora reflecte, por ltimo, sobre os principais contributos da pedagogia freiriana para a recontextualizao dos paradigmas tradicionais de pensar a educação e para a construo de sentidos emancipatrios que enformem a reinveno dos contextos democrticos.
Resumo:
Este artigo trata das relaes entre educação, qualificao profissional, trabalho e polticas pblicas, entendidas como um assunto contemporneo e polmico. A sua primeira parte revisa o assunto atravs de um levantamento da literatura internacional, contemplada em diferentes abordagens e autores. A que segue, sistematiza o tema no cenrio da realidade brasileira, nas pesquisas e publicaes constantes nas reas da educação e das cincias sociais. A ltima, comenta as polticas pblicas de educação e qualificao implementadas no Brasil a partir dos anos 50/1950, detendo-se no momento atual. Entende-se o assunto, na contemporaneidade, como parte de um debate pblico tensionado pelas novas exigncias internacionais e do mercado local e globalizado e pelas crises, mudanas e conquistas sociais e polticas nacionais visibilizadas a partir da dcada de 1980.
Resumo:
A origem biolgica da bondade humana e a sua relao com o altrusmo social e a cooperao so discutidas no contexto da biologia evolutiva. Os seus fundamentos naturais so apresentados a partir de precursores animais como a empatia social e a teoria da mente, nos primatas. Apresentam-se algumas das condies para a emergncia da tica humana. Num mundo globalizado, discutem-se as condies etolgicas e psicolgicas para a experincia da bondade em contextos expandidos. Significadas pela linguagem, a bondade e a compaixo so vitais tanto para a definio de princpios ticos em ambiente, como para a educação para os valores ambientais.
Resumo:
Os discursos apologticos acerca das todopoderosas aprendizagem e educação ao longo da vida so reproduzidos em vrios documentos de poltica da Unio Europeia e de outras agncias internacionais. O seu foco a adaptao funcional dos aprendentes individuais empregabilidade, flexibilidade e competitividade econmica, no quadro da sociedade da aprendizagem e da economia do conhecimento. Depois de analisar o racional da aprendizagem ao longo da vida, orientada para a aquisio de qualificaes e habilidades, o autor conclui que os seus principais argumentos e as suas crticas contra a pedagogia moderna so frequentemente baseados em assunes pedagogistas, de carcter economicista, e em crenas exageradas no poder da educação e da aprendizagem.
