L'educació física, àrea organitzadora de la interdisciplinarietat. 'La educación física, área organizadora de la interdisciplinariedad'.

Se muestra la propuesta realizada por el CEIP Paradinyes de Lérida donde llevan a cabo un proyecto transversal cada timestre. Los temas pueden ser propuestos por el profesorado o por los alumnos, como en el caso de este artículo, donde se trabaja el tema de los castellers.

Escola i immigració : projectes i experiències en el context del Canadà. 'Escuela e inmigración : proyectos y experiencias en el contexto de Canadá'.

Se exponen proyectos educativos que se realizan en Canadá y que pueden ser tomados como ejemplos en España para crear nuevos planes educativos debido al aumento de alumnado de origen extranjero en los centros educativos.

Re-profesionalización de los docentes : estrategias para el cambio y la mejora en los centros educativos.

Análisis sobre la necesidad de formar al profesorado con estrategias y recursos pedagógicos para llevar a cabo su práctica docente.

Accesos al desarrollo profesional : la colaboración espontánea y el caso de la formación por niveles.

Análisis de las diferencias existentes entre la colaboración espontánea y la obligatoria como formas de trabajo en la docencia. Se parte de la reflexión de las diferentes metodologías de trabajo en grupo para definir los puntos débiles y fuertes de cada una, con el objetivo de colaborar con los docentes en su praxis educativa diaria.

El papel del maestro-tutor en las prácticas de enseñanza.

Estudio de las funciones que desarrollan los maestros-tutores de los alumnos en prácticas de la carrera de magisterio. Se han utilizado entrevistas como instrumento de medida y evaluación para llevar a cabo el estudio y realizar las conclusiones.

Inquietudes epistemológicas en torno a la práctica del profesorado.

Investigación sobre la docencia en Chile debido a que han sido reconocidos como buenos docentes tras diversas evaluaciones institucionales. Se analizan sus prácticas docentes, la manera en que construyeron su identidad profesional y la epistemología que conforma su pensamiento pedagógico.

Complejidades caóticas emergentes y autoorganizadas en la formación del docente comprometido.

Se analizan las escuelas como centros resistentes al cambio y se realiza una reflexión en torno a las nuevas necesidades y situaciones emergentes.

Saberes pedagógicos : fragilidad, circustancias y motivos.

Resumen tomado de la publicación

Hacia un modelo constructivista de pr??ctica pedag??gica : ??c??mo formar al 'buen profesor'?

An??lisis reflexivo de una tutora a partir de su pr??ctica como profesional de la educaci??n sobre su rol ejercido y la teor??a que sustenta esta pr??ctica.

El significado de la vida y la pedagogía.

Reflexión sobre el concepto de hábito en una dimensión ontológica aplicada al ámbito escolar.

¿Somos telemascotas? Unidad didáctica para un estudio crítico de la televisión.

Propuesta de currículum integrado para el primer ciclo de primaria como proyecto de investigación de aula. Tras decidir el tema de investigación, en este caso la televisión, se muestra la reflexión sobre el desarrollo, el diseño y la metodología.

Las visitas como recurso didáctico en la enseñanza de la tecnología en la ESO.

Se reflexiona en torno a la importancia y utilidad de los recursos didácticos, y en concreto de las visitas a diferentes instituciones, fuera del centro escolar.

Escuelas de Verano : la experiencia de compartir la renovación.

Se incluye un breve resumen sobre el origen y el desarrollo de la historia de las escuelas de verano en España. Se mencionan algunas de las principales características que conforman las escuelas de verano.

Educación Infantil y mercado : dilemas y desafíos.

Se reflexiona sobre la sociedad de mercado y las posibles consecuencias negativas que puede tener en los niños. Se reflexiona la responsabilidad de los padres para conseguir que sus hijos sean personas críticas con capacidad de toma de decisiones.

El desarrollo socio-afectivo desde el psicoanálisis : apuntes para una educación de la infancia.

Se analiza la dimensión simbólica, afectiva y subjetivo del alumnado para situarlo como sujeto y no como objeto de la educación.