1000 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
O objetivo fundamental deste texto realizar uma abordagem introdutria sobre a perspectiva do lazer e da (livre) motricidade, como caminhos para o desenvolvimento da inteligncia emocional, tendo como referncia temporal as primeiras idades. Vivemos num contexto de ps-modernidade (corpo e esprito sujeito a novas tenses) e, ao mesmo tempo, presenciamos uma crise antropolgica e ontolgica profunda. O desaparecimento do exemplo e o relativismo dos valores levaram ao paradoxo atual viver entre a felicidade (efmera?!) e a infelicidade com medo do futuro. A esse propsito, Sennet (2000) refere que: assiste-se inquietao dos mais velhos que reclamam da destruio daquilo que lhes permitiu constiturem-se enquanto pessoas: relaes e profisses definidas e estveis; vidas estruturadas e organizadas em forma de rentabilizar o tempo, a nica coisa que realmente possuam. Valores como a lealdade, a solidariedade, a cooperao, o investimento recproco, o prosseguimento de objetivos a longo prazo resultavam experincias ricas e compensadoras. por seu lado, os mais novos tambm se sentem inquietos, porque receiam viver num mundo que no lhes d a segurana, que estruturou a vida dos seus pais Neste sentido a vida Social, Profissional, Familiar (EDUCATIVA), desenrola-se segundo valores pouco slidos (p.126). esse progressivo apagar de valores e emoes que orienta a vida dos cidados que Sennett chama de Corroso do Carter. Nessa direo, pretendemos fazer um exerccio terico e recuperar a memria antropolgica e ontolgica ao enfatizar a livre motricidade e o lazer como instrumentos da naturalidade humana que sempre estiveram a servio do seu equilbrio (emocional) e da sua felicidade, e, tambm, posicionar a educao emocional nesse contexto do ncleo familiar.
Resumo:
A universidade no Espao Europeu de Educao Superior (EEES) assume-se como um espao aberto e permevel a mudanas no processo de ensino e de aprendizagem, reduzindo os conhecimentos mortos, a favor de conhecimentos vivos, diversificando metodologias de trabalho (aulas prticas, workshops, seminrios, tutorias conjuntas, e-learning, entre outras) e valorizando a relao pedaggica. A nfase mais ou menos atribuda s Praticas/Practicum nos diferentes planos de estudo de cada universidade, a sua distribuio e organizao ao longo da formao, prescrevem a cientificidade do trajeto de construo, desconstruo, co-construo e reconstruo do perfil, competncias e identidade profissionais do estudante em formao. Amplia-se a funo e ao do professor tutor/supervisor universitrio que, sustentado num enfoque formativo competencial, assume ser mais do que um responsvel pela formao integral dos estudantes integrando uma aprendizagem profissional relacionadas com o saber e o saber-fazer, mas tambm est implicado na aquisio e desenvolvimento de um conjunto de habilidades sociais, ticas e de valores humanos relacionados com o saber-ser e o saber-estar. O objetivo deste estudo analisar o papel dos tutores/supervisores de Prticas/Practicum nos processos de construo e desenvolvimento de competncias e identidade profissional atravs de processos de mediao e transferncia de conhecimento profissional. Neste trabalho apresentamos os resultados parciais de um estudo de caso de carcter descritivo-interpretativo. Analisam-se as entrevistas (n=11) realizadas a professores universitrios que em 2012-13 constituam o corpo de tutores de Practicum dos cursos de Educao de Infncia e Ensino do1 ciclo do Ensino Bsico da Universidade Autnoma de Barcelona. Os resultados valorizam mais os aspetos organizacionais do que os curriculares. As preocupaes com o desenvolvimento de competncias conceptuais (saber) e procedimentais (saber-fazer) esto mais presentes nos discursos dos tutores/supervisores do que as competncias relacionais intra e interpessoais (saber-ser, saber-estar).
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cincias - Formao Contnua de Professores (rea de especializao em Biologia e Geologia)
Resumo:
Dissertao de mestrado integrado em Engenharia Civil
Resumo:
Relatrio de estgio de mestrado em Cincias da Comunicao (rea de especializao em Publicidade e Relaes Pblicas)
Resumo:
Dissertao de mestrado em Geografia (rea de especializao em Planeamento e Gesto do Territrio)
Resumo:
Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
Resumo:
Relatrio da atividade profissional de mestrado em Cincias - Formao Contnua de Professores (rea de especializao em Fsica e Qumica)
Resumo:
Relatrio de atividade profissional de mestrado em Cincias Formao Contnua de Professores (rea de especializao em Fsica e Qumica)
Resumo:
Relatrio de atividade profissional de mestrado em Cincias - Formao Contnua de Professores (rea de especializao em Biologia e Geologia)
Resumo:
Relatrio de estgio de mestrado em Ensino de Informtica
Resumo:
Relatrio de estgio de mestrado em Ensino de Filosofia no Ensino Secundrio
Resumo:
O texto que propomos parte de uma pesquisa longitudinal, realizada em Portugal entre 2008 e 2010, com professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Procura evidenciar os conflitos e incertezas que a avaliao do desempenho docente tem produzido e a busca de sentido(s) para esta avaliao e para o ser professor/a. A implementao de sistemas de avaliao do desempenho dos professores insere-se na procura de solues para esta inquietao. Foi o que aconteceu em Portugal, em Janeiro de 2007, com a publicao em Dirio da Repblica do novo Estatuto da Carreira Docente e o Decreto que regulamentava a Avaliao do Desempenho Docente. As tenses emergiram entre docentes e Ministrio da Educao, agudizaram-se com a tomada de conscincia da problemtica da avaliao do desempenho dos docentes com impacto na carreira profissional e provocaram incertezas e desmotivao face ao sentido do trabalho docente com impacto na identidade profissional dos professores.
Resumo:
Relatrio de atividade profissional de mestrado em Teoria da Literatura e Literaturas Lusfonas
Resumo:
Nota: Os anexos referidos no ndice do trabalho no foram fornecidos.
