Condiciones organizativas para el trabajo conjunto entre profesores. Un acercamiento descriptivo y dos estudios de casos.

Los dos objetivos principales son: 1. Explorar la conexi��n entre el tipo de relaciones de trabajo entre profesores predominante en varios centros educativos y diversas variables organizativas. 2. Analizar el tipo de relaciones de trabajo y el patr��n de cultura profesional predominante entre profesores en dos centros de EGB.. Marco te��rico: Cap. I. La escuela como organizaci��n. Cap. II. El trabajo conjunto entre profesores. Parte emp��rica: Estudio 1. Estudio descriptivo de las relaciones de trabajo entre profesores y algunas variables organizativas que las condicionan. Estudio 2: Se trata de un estudio de casos. Concretamente se estudiaron dos centros con relaciones de trabajo entre profesores diferentes: uno en el que predomina el 'aislamiento' y otro con 'cierto grado de colaboraci��n'.. Estudio 1. Respecto a las relaciones de trabajo entre profesores, parece que las relaciones de colaboraci��n no son algo frecuente en los centros de EGB que componen la muestra. La cultura organizativa dominante parece ser la cultura de la tarea /un 72; /. El tama��o del centro no parece estar relacionado con el tipo de relaciones de trabajo dominante. La pol��tica institucional parece estar relacionada con el tipo de relaciones de trabajo. La organizaci��n de espacios y tiempos parece estar tambi��n relacionada con el tipo de trabajo conjunto entre profesores. El apoyo material parece estar relacionado tambi��n con esta variable. Los tres aspectos m��s directamente relacionados con el trabajo conjunto son la existencia, disponibilidad y organizaci��n del uso de las m��quinas para realizar copias. En cuanto a la variable organizaci��n interna del profesorado, los ��tems relativos a la continuidad y efectividad de las reuniones de los grupos formales, parecen estar relacionados con el tipo de relaciones de trabajo entre profesores. Respecto a la variable formaci��n y apoyo al trabajo en equipo, s��lo el 32,4 por ciento de los profesores manifestaron haber recibido formaci��n sobre el tema de grupos de trabajo. Estudio 2. Aunque trabajen en el mismo centro, los profesores tienen perspectivas distintas acerca del centro. Cierta estabilidad en la plantilla de profesores de un centro es condici��n necesaria, pero no suficiente, para permitir el desarrollo de una cultura organizativa. Esta afirmaci��n tambi��n es aplicable a los equipos. Las funciones formales de los departamentos tienen un car��cter instructivo y la coordinaci��n tiene una direcci��n vertical. Las funciones de los ciclos tienen un ��nfasis formativo y la coordinaci��n es horizontal. En los centros estudiados, las jefaturas se ocupan por la necesidad administrativa de cubrir el puesto, no por iniciativa propia. La jornada lectiva de los profesores de primaria es muy larga en contraste con el tiempo disponible para tareas de preparaci��n individual o grupal..

Del pensamiento historiogr��fico a la ense��anza de la historia. Un estudio de caso sobre la influencia de las teor��as del profesor en la recreaci��n del conocimiento de la escuela.

Estudiar la correspondencia entre las concepciones historiogr��ficas y did��cticas de la historia y la ense��anza de esta asignatura. . Se trata de un estudio de casos en el que particip�� una profesora como 'sujeto' de investigaci��n: Julia. . Primer nivel: a: Fase de negociaci��n: acuerdo con Julia sobre los detalles y las condiciones de la investigaci��n; b: Primera fase; se centr�� en la recogida de datos para llevar a cabo la descripci��n y representaci��n del pensamiento historiogr��fico de la profesora (concepciones, conocimientos y creencias epistemol��gicas y did��cticas), a trav��s de sucesivas entrevistas de car��cter semiestructurado. Se recopil�� informaci��n precisa para para reconstruir la biograf��a de la profesora como un factor que contribu��a a desvelar aspectos importantes del pensamiento disciplinar y did��ctico de aqu��lla; c: segunda fase: consagrada a registrar de forma multiforme (audio, v��deo y notas escritas), la unidad did��ctica que constituy�� la secuencia de an��lisis que sirvi�� de soporte para analizar los aspectos de la pr��ctica docente de Julia; d: Tercera fase: consisti�� en un an��lisis contrastando entre el pensamiento historiogr��fico de Julia y su parte educativa. Segundo nivel: consta de una sola fase que tuvo por objeto hacer una lectura final de las conclusiones de la investigaci��n, al tiempo que profundizar en los aspectos sustantivos de la informaci��n disponible. . 1. Entrevistas semiestructuradas. 2. Relato autobiogr��fico. 3. Debates. 4. Diario de investigaci��n. 5. Observaci��n y registro de las situaciones de clase. . La profesora en cuesti��n, posee una forma peculiar de pensar la Historia, como consecuencia de la reinterpretaci��n e interiorizaci��n personal de la amalgama de teor��as sobre el hecho hist��rico. La profesora posee un modo particular de ense��ar la Historia, como resultado de su formaci��n universitaria docente y los efectos de su socializaci��n profesional. La forma de pensar la Historia de la profesora se caracteriza por un alto nivel de consistencia, no exenta de heterogeneidad, conflicto y desconexxi��n. La forma de ense��ar la Historia de la profesora, de naturaleza amalgamada, denota la excelente calidad profesional y el alto nivel de responsabilidad docente y social de la misma, a pesar de la coexistencia de lagunas y ambig��edades. Entre la foma de pensar la Historia y su forma de ense��arla, existe un intenso flujo de comunicaci��n. La comunicaci��n entre las concepciones historiogr��ficas y el comportamiento instruccional de la profesora es de naturaleza multiforme. compleja y en espiral, revelando el car��cter heterog��neo de cada uno de sus componentes, as�� como de la relaci��n entre s��. La explicaci��n que se propone de la compleja relaci��n encontrada, no exenta de paradojas, alude a dos razones: a. La coexistencia de diferentes niveles de conocimiento disciplinar por parte de la profesora como resultado d ela multiplicidad de or��genes, epistemolog��as y escenarios de construcci��n; b. El car��cter contingente de la activiaci��n de los diversos supuestos cognoscentes del profesorado en funci��n de las demandas de la tarea y del contexto. El resultado, por tanto, no puede ser otro que la discontinuidad entre ciertas partes del entramado conceptual de Julia y entre diversos fragmentos de la relaci��n te��rico-pr��ctica..

La colaboraci��n : una propuesta ideol��gica, te��rica y estrat��gica del cambio en educaci��n : estudio de un caso centrado en la disciplina escolar.

Describir y analizar el proceso de asesoramiento desarrollado en la escuela para comprenderlo y mejorarlo, y en qu�� medida dicho proceso ha contribuido a la mejora de dicha escuela. Barrio, centro, familias, alumnado, profesorado, asesor. Focalizada en torno a dos problemas: 1. Centrado en el an��lisis, comprensi��n y mejora del propio proceso de asesoramiento. 2. Persigue analizar y comprender c��mo ha influido el proceso de asesoramiento en la mejora de una escuela concreta. A) Categor��as para el an��lisis del proceso de asesoramiento; proceso versus contenido; apoyo versus neutralidad; reactivo versus proactivo; construcci��n de capacidades versus ayuda directa; personal versus impersonal; orientado a la instituci��n versus orientado a los individuos. Descriptores: desarrollo de procesos generales, centrado de contenidos espec��ficos; etc. B) Categor��as para el an��lisis del proceso de mejora de la escuela: relaciones interpersonales, liderazgo, condiciones organizativas, relaciones con el entorno, procesos de trabajo, curr��culum y disciplina, y modelo de escuela. Descriptores: confianza versus indiferencia o desconfianza, horizontalidad, etc.. Notas de campo, diario del asesor, grabaciones, documentos-informes, otros documentos, manifestaciones l��dico-afectivas, encuestas y gu��as. Se describen logros, opiniones y valoraciones. A) Proceso de asesoramiento. La relaci��n voluntaria establecida entre profesorado y asesor con respecto al proceso de asesoramiento, legitim�� su rol y fue elemento clave para neutralizar su posible marginalidad. La potenciaci��n de las relaciones personales estuvieron siempre en la base de un proceso de asesoramiento que se caracteriz�� por la colaboraci��n entre profesorado y asesor. El asesoramiento ofrecido puede ser definido como sostenido en el tiempo, con el prop��sito de facilitar la resoluci��n de problemas en el centro. El asesor actu�� como facilitador de procesos de cambio, no como experto en contenidos. La relaci��n de igualdad establecida con el profesorado, una de las claves m��s importantes que favorecieron el desarrollo profesional. Ocasiones en las que el asesoramiento proporcion�� ayuda directa ten��an como finalidad iniciar procesos de capacitaci��n profesional. Las demandas orientaron el proceso de asesoramiento. El modelo de proceso, favoreci�� en todo momento la mejora de la escuela. No conocemos el impacto que el modelo procesual de asesoramiento haya podido tener en las aulas. El asesoramiento procesual acaba influyendo sobre todos los problemas que van surgiendo en la escuela. B) Proceso de mejora de la escuela. La decisi��n del profesorado de afrontar un proceso de mejora escolar de forma voluntaria determin�� el tipo de relaciones que se generaron en el centro. Las relaciones se construyeron sobre la base de la confianza mutua. Di��logo, discusi��n, y cr��tica fueron los pilares que la sustentaron. Las relaciones afectivas, construidas dentro y fuera del centro, favorecieron la mejora. A medida que se desarrollaba el proceso de mejora, el entramado relacional se potenciaba. Las relaciones horizontales facilitaron que la toma de decisiones fuera ampliamente compartida. El centro diferenci�� claramente lo que era un proceso de mejora de otros proyectos oficialistas que persegu��an valores muy diferentes. La escuela no se conform�� con los ��xitos parciales que se iban obteniendo. La participaci��n progresiva de familias y alumnado configur�� un modelo de escuela que aspiraba a potenciar sus valores. El tiempo empleado en el desarrollo de valores como participaci��n, implicaci��n en la toma de decisiones, etc. dot�� al profesorado de un alto grado de identificaci��n personal con el proceso de mejora. El proceso comenz�� liderado por la directora y se fue diluyendo el poder entre las unidades organizativas creadas ante las necesidades del cambio. La comunicaci��n fluida entre directora y asesor, ejes de un liderazgo compartido que persegu��a la creaci��n de capacidad interna. No se produjeron liderazgos incontrolados. La presencia en los claustros de agentes externos y la creaci��n de la comisi��n de comunicaci��n confirman la apertura de la escuela hacia el entorno. Las unidades organizativas que se crearon son una muestra de que la escuela aprendi�� a organizarse. La disponibilidad de los recursos humanos para participar en las unidades organizativas fue una de las claves del proceso de cambio. Uno de los aspectos mejor valorado por el profesorado es el aprendizaje profesional compartido durante la experiencia. El desarrollo del profesorado se produjo en paralelo a la mejora de la escuela. Se ha constatado mejora importante de la disciplina en el centro pero no el alcance que esta mejora haya podido tener en el proceso de ense��anza-aprendizaje en el aula. El modelo de escuela que iba surgiendo, a medida que el proceso de mejora se desarrollaba, responde a las caracter��sticas de una cultura democr��tica.

Utilidad de la relaci��n estrat��gica comunitaria y el marketing en empresas el sector salud

La necesidad de involucrar el concepto de comunidad y sus estrategias con el sector salud, generan el problema de investigaci��n de determinar ��Cu��l es la utilidad de la relaci��n estrat��gica comunitaria y el marketing en empresas del sector salud? El sector salud ha apartado las actividades relacionales con sus clientes, el cual es caracterizado por la atracci��n, desarrollo y mantenimiento de relaciones con los clientes. El objetivo de la investigaci��n es determinar cu��l es la utilidad de la relaci��n estrat��gica comunitaria y el marketing en empresas del sector salud y los objetivos espec��ficos son: describir el uso de comunidad e Identificar la utilidad de aplicar las estrategias comunitarias en el sector. La metodolog��a es la investigaci��n y an��lisis de caso, estudiando una organizaci��n relevante dentro del sector salud, anexando fuentes de informaci��n secundarias como que aporten a los resultados. El an��lisis arroja una brecha entre la teor��a y la utilizaci��n de comunidad, donde la organizaci��n la define como sus clientes y empleados. Posteriormente cabe determinar si son aplicadas las estrategias comunitarias por la compa����a, donde se encontr�� que algunas lo son. Al encontrar el uso de estrategias cabe estudiar si generan utilidad a los resultados demostrando que conservar y mejorar relaciones con los clientes es de beneficio para la compa����a, sin dejar de atraer nuevos clientes para ampliar las posibilidades de ser una compa����a rentable y perdurable. Finalmente se establece un eje estrat��gico que genere un impacto positivo a la empresa - comunidad para crear relaciones m��s efectivas y rentables.

Descripci��n de la estructura organizacional del ��rea de sostenibilidad de Procafecol Colombia

En el siguiente trabajo se plantear�� una investigaci��n de tipo descriptiva en donde se pretende investigar la estructura organizacional en Procafecol Colombia de una de las m��s recientes ��reas de la compa����a, se trata del ��rea de Sostenibilidad. La idea principal de esta investigaci��n es tener m��s conocimiento sobre el ��rea, entendiendo el por qu�� de su surgimiento hace menos de un a��o, la divisi��n y coordinaci��n que existe, c��mo ��sta se relaciona con el resto de la compa����a haciendo que se logre un cumplimiento de los objetivos y estrategias de la organizaci��n. Debido al poco conocimiento sobre la estructura organizacional de la nueva ��rea de Responsabilidad Social o de Sostenibilidad, se plantea una investigaci��n descriptiva, que permita entender c��mo se divide y coordina el trabajo en dichas unidades, y como ��stas se relacionan con el resto de la organizaci��n y cu��l es la visi��n y misi��n de ��sta para poder llegar a ser un ��rea fundamental y exitosa dentro de la organizaci��n.

Derecho penal y la obligaci��n de investigar y sancionar graves violaciones de derechos humanos y el derecho internacional humanitario -especial referencia a la sentencia de la corte constitucional colombiana c-579/13-

En el presente trabajo se analiza la obligaci��n de investigar graves violaciones de Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario, a la luz de la sentencia de la Corte Constitucional Colombiana referente a la constitucionalidad del Marco Jur��dico para la paz. De la aparente remisi��n que hace la Corte Constitucional a la Corte Interamericana de Derechos Humanos sobre el deber de investigar graves violaciones de Derechos Humanos y de Derecho Internacional Humanitario se concluye que la Corte Constitucional propone como premisa mayor una obligaci��n que surge de una interpretaci��n extensiva de la Convenci��n Interamericana. De la misma forma, se estudia el tratamiento indebido del derecho aplicable a las amnist��as e indultos, que se relaciona con la necesidad de evitar cualquier tipo de impunidad, cuyo concepto sirve para esclarecer cu��les son los est��ndares que se quiere proteger. Por ��ltimo, se analiza el contexto al que se pretende aplicar dicha obligaci��n, es decir, la justicia transicional, proponiendo un modelo interpretativo de los fines de la pena, y su aplicaci��n por medio de la favorabilidad penal, para la justicia transicional, que sea acorde a la interpretaci��n de la Convenci��n Interamericana.

Factores asociados a fen��meno de no reflujo coronario en pacientes adultos llevados a angioplastia

Introducci��n: La disminuci��n de flujo en los vasos coronarios sin presencia de oclusi��n, es conocido como fen��meno de no reflujo, se observa despu��s de la reperfusi��n, su presentaci��n oscila entre el 5% y el 50% dependiendo de la poblaci��n y de los criterios diagn��sticos, dicho suceso es de mal pron��stico, aumenta el riesgo de morir en los primeros 30 d��as posterior a la angioplastia (RR 2,1 p 0,038), y se relaciona con falla cardiaca y arritmias, por eso al identificar los factores a los cuales se asocia, se podr��n implementar terapias preventivas. Metodolog��a: Estudio de casos y controles pareado por m��dico que valor�� el evento, para garantizar que no existieron variaciones inter observador, con una raz��n 1:4 (18:72), realizado para identificar factores asociados a la presencia de no reflujo en pacientes llevados a angioplastia, entre noviembre de 2010 y mayo de 2014, en la Cl��nica San Rafael de Bogot��, D.C. Resultados: La frecuencia del no reflujo fue del 2.89%. El Infarto Agudo de Miocardio con elevaci��n del ST (IAMCEST) fue la ��nica variable que mostr�� una asociaci��n estad��sticamente significativa con este suceso, valor de p 0,002, OR 8,7, IC 95% (2,0 ��� 36,7). Discusi��n: El fen��meno de no reflujo en esta poblaci��n se comport�� de manera similar a lo descrito en la literatura, siendo el IAMCEST un factor fuertemente asociado.

Efectividad del uso de los conceptos y estrategias comunitarias en empresas del sector de servicios sociales y de salud.

Este estudio analiza la existencia de conceptos y estrategias comunitarias en relaci��n de c��mo una empresa en el sector de servicios sociales y salud entienden las estrategias de mercadeo y la influencia en el desempe��o que pueden tener en su relaci��n con el entorno. Para esto, se utilizo un enfoque de estudio de caso seleccionando un caso representativo con una empresa dentro del sector. Se definieron proposiciones y protocolos. Varias fuentes de evidencia fueron utilizadas como documentos, reportes de desempe��o financiero y otra informaci��n de diferentes sectores relacionados; los mismos fueron analizados en el marco de la evidencia l��gica. Se concluye que la empresa en el sector de servicios sociales y salud no utilizan conceptos ni estrategias comunitarias y que se podr��an beneficiar del uso apropiado de estrategias comunitarias en su relaci��n con la comunidad.

An��lisis de los factores que han dificultado la incursi��n de Colombia en la regi��n de Asia pac��fico y el posible aprovechamiento de los mecanismos de integraci��n regional alternativos a APEC para incursionar en la regi��n de Asia Pac��fico

El objetivo de esta investigaci��n diagn��stica es analizar los factores que han dificultado la incursi��n de Colombia en la Regi��n de Asia Pac��fico. As�� pues, se busc�� explicar c��mo la falta de consenso para aumentar el n��mero de pa��ses miembros en APEC, ha sido la principal raz��n que explica el retraso para alcanzar dicho objetivo. As�� mismo, se hizo un an��lisis sobre los lineamientos de pol��tica exterior colombiana y la forma en que el dise��o de la misma se encuentra influenciado por los intereses de la pol��tica exterior estadounidense. En tercer lugar, se analiz�� c��mo el poco despliegue institucional colombiano en la regi��n asi��tica ha conducido a un retroceso para profundizar las relaciones con Asia. Finalmente, se busc�� verificar la forma en que Colombia podr��a aprovechar los mecanismos de integraci��n regional alternos a APEC para incursionar en la regi��n, por ejemplo la AP.

Beneficios tributarios y transparencia fiscal: El concepto de ahorro p��blico, otra expresi��n del deber de solidaridad.

La proscripci��n m��s com��n est�� dada en t��rminos de impedir a los gobiernos el otorgamiento de subvenciones a los empresarios y en general a los exportadores, equiparando aquellas, las m��s de las veces, con los beneficios o incentivos tributarios

Factores de riesgo de enfermedad cardiovascular, en las secretarias del ��rea administrativa de la Fundaci��n Universitaria del ��rea Andina sede Bogot��

Es necesario que los Especialistas en Ejercicio F��sico adopten posturas frente a esta problem��tica para abordar de forma adecuada e integral el concepto de prevenci��n, destacando la importancia de incluir el componente de actividad f��sica, como motor principal para el manejo y control de los factores de riesgo cardiovascular, generar intervenciones que permitan la practica habitual de actividad f��sica y la adopci��n de estilos de vida saludables, facilitar la implementaci��n de conductas oportunas en el manejo de programas enfocados hacia la prevenci��n de factores de riesgo cardiovascular. La socializaci��n de los resultados espera un impactar a la comunidad administrativa y directiva, sensibilizarlos y concientizarlos frente a una problem��tica de salud publica, que puede afectarlos a futuro, no solo f��sicamente sino tambi��n laboral y econ��micamente, pero que puede ser intervenida de manera econ��mica y eficaz por medio de programas que incluyan la actividad f��sica como medio principal de una salud integral.

Formulaci��n del plan local de salud del municipio de Madrid

Desde hace ya varias d��cadas, y como consecuencia l��gica de la creciente importancia de la planeaci��n para los procesos de gesti��n y ejecuci��n de proyectos, los expertos han venido desarrollando numerosos procedimientos para la programaci��n

La ordenaci��n urban��stica del suelo y la transformaci��n de la propiedad privada a trav��s del derecho p��blico

Aproximaci��n a los temas y principios fundamentales que subyacen en el derecho urban��stico, desde la norma jur��dica, como expresi��n de una potestad estatal, y desde la propiedad, como manifestaci��n de un derecho con rango y protecci��n constitucional,

Libre competencia en el servicio p��blico de televisi��n como un mercado especifico

Esta monograf��a de grado re��ne en un mismo contexto dos ramas del Derecho, como lo son el Derecho de la Competencia, y el Derecho de las Telecomunicaciones (referida al sector del servicio p��blico de televisi��n),

An��lisis comparativo entre la Ley 60 de 1993 y la Ley 715 de 2001, en relaci��n con la transferencia de recursos a los departamentos, distritos y municipios

Las transferencias constituyen el mayor porcentaje de ingresos ordinarios de las entidades territoriales, es pertinente efectuar un an��lisis comparativo, para determinar hasta qu�� punto el nuevo esquema puede afectar el proceso de descentralizaci��n