Decir con dibujos.

En este trabajo se realiza un completo recorrido por las ilustraciones de los libros y cuentos infantiles y juveniles desde finales del siglo XIX hasta la d��cada de los setenta en el siglo XX, etapa en la que comienza la renovaci��n dentro de la ilustraci��n infantil en Espa��a. El autor elige y analiza los trabajos de varios autores representativos de cada ��poca partiendo de la ilustraci��n como un lenguaje de comunicaci��n y creativo que no necesita de palabras para hacer comprender sentimientos como el llanto o la risa.

La seguridad en el laboratorio.

Resumen tomado de la publicaci��n

La escuela infantil en Castilla y Le��n.

El trabajo est�� realizado por un equipo de cinco profesores del Colegio Pinoalbar de Valladolid. Como objetivos se propone mejorar la atenci��n a los ni��os desde los primeros a��os de asistencia al centro escolar. El trabajo consta de: - Una presentaci��n. - Motivaciones. - La metodolog��a. - Un an��lisis de las condiciones de los centros, referente a personal, horarios, coordinaci��n de profesores, planteamientos pedag��gicos, relaciones con los padres y actitudes de los profesores, un an��lisis de la escuela infantil y la Reforma, conclusiones del estudio, y cinco anexos con perfiles de algunos centros visitados, estad��stica del trienio 1986/89, relaci��n de escuelas infantiles dependientes de la Junta de Castilla y Le��n, relaci��n de escuelas infantiles pertenecientes a la asociaci��n Castilla-Le��n de E. infantiles y bibliograf��a relacionada con el aprendizaje y el desarrollo neurol��gico. Como metodolog��a, el estudio se basa en informaciones sobre la realidad: datos estad��sticos, an��lisis de los centros, encuestas y entrevistas a profesionales implicados en este nivel educativo. Se destaca el papel dinamizador de la reforma. El hecho de proponer planes experimentales ha servido para activar y canalizar una sensibilidad propicia al cambio y a la mejora de la escuela infantil. Como conclusiones se se��alan: 1. Sensibilizar a la sociedad -padres y profesores, pol��ticos- de la importancia de la educaci��n en los primeros a��os de la vida del ni��o, la escuela infantil requiere una atenci��n y una valoraci��n de la que ha carecido, su protagonismo debe pasar a un papel de primera importancia, ��sto ha de reflejarse en los programas de inversiones. 2. La Junta de Castilla y Le��n podr��a estudiar las posibilidades de llevar a cabo una orientaci��n pedag��gica propia para la Comunidad, participando de este esfuerzo. Las escuelas universitarias y los centros de formaci��n profesional especializados en la atenci��n a la infancia. 3. Se precisa un plan de formaci��n permanente sistem��tico para los profesionales. 4. Para que las condiciones de los centros sean adecuadas a las necesidades vitales de los ni��os debe elaborarse una legislaci��n y un plan de reformas cuya aplicaci��n pueda tener ��mbito territorial o municipal. 5. Mobiliario, materiales did��cticos, espacios abiertos. Han de recoger las experiencias y las sugerencias de los profesionales, docentes, pediatras, psic��logos, psiquiatras infantiles y neur��logos. 6. Sobre las zonas rurales merecen una atenci��n especial y medidas que favorezcan la educaci��n temprana de los ni��os. 7. Los centros de la Comunidad de Castilla y Le��n, podr��an servir de centros piloto para la sociedad con un papel dinamizador y constructor de una escuela infantil de calidad. 8. La Junta podr��a introducir en los centros las recientes investigaciones sobre aprendizaje temprano que han desarrollado entre otros Glenn Doman, Norman White, Rachel Cohen, Delacato, Lewis y en Catalu��a J. Valls. 9. Otro logro al alcance de la Comunidad ser��a la ense��anza de una lengua adem��s de la materna. El trabajo no est�� publicado..

Los juegos de nuestros antepasados.

El estudio ha sido realizado por un profesor de Educaci��n Primaria, especalista en Educaci��n F��sica y Ciencias Sociales. Su objetivo es tener un acervo com��n de juegos que forman parte del patrimonio cultural de Castilla y Le��n. Tiene como contenidos el juego de los bolos femeninos en las provincias de Segovia y Palencia, con una descripci��n detallada de cada uno de los elementos de juego, materiales empleados en los mismos, la forma de juego y una peque��a ficha did��ctica de adaptaci��n del juego a los alumnos de 3�� ciclo de Primaria y E.S.O., finalmente de forma muy general trata los juegos infantiles de ni��os y ni��as. No est�� publicado..

Propuesta de integraci��n de medios de comunicaci��n social y nuevas tecnolog��as en educaci��n preescolar.

El trabajo pretende dar las pautas para la creaci��n de un modelo de educativo para el nivel preescolar, en el que se integren los medios y las nuevas tecnolog��as, de forma que los ni��os puedan hacer un uso cr��tico, reflexivo, l��dico y creativo de los mismos que les permita acercarse a la realidad social en la que se desenvuelven y valorarla. Comienza con una exposici��n de las caracter��sticas psicoevolutivas del preescolar y con una revisi��n te��rica de los diferentes enfoques sobre el aprendizaje. Con el prop��sito de delimitar el contexto de la educaci��n preescolar, aborda temas relacionados con la legislaci��n educativa en M��xico, y con los planes y programas de estudio. Finalmente elabora la propuesta educativa, desarrollando una serie de estrategias y actividades para el trabajo en las aulas infantiles. A modo de ejemplo, presenta una serie de programas inform��ticos sobre los posibles usos del ordenador en este nivel.

Gu��a Virtual de la Expresi��n Pl��stica II.

Realizado en la Facultad de Educaci��n de la Universidad de Valladolid, por 2 profesores del centro. El objetivo del proyecto es el acercamiento de la materia art��stica a los alumnos de la facultad y al profesorado que tiene que impartir el ��rea de Expresi��n Pl��stica en los niveles de Primaria, en un formato sencillo para su consulta. Siendo ��til en su formaci��n como en la actividad profesional del maestro. El sistema de trabajo ha sido en principio el planteamiento del curr��culo en el ��rea art��stica de la Educaci��n Primaria, la adecuaci��n de objetivos, contenidos y propuestas a los diferentes ciclos y edades de los ni��os. El siguiente paso, era adecuar todo ello a la formaci��n del futuro educador y al profesor en ejercicio. Y, a continuaci��n, la realizaci��n del marco que ha de servir de soporte: dise��o, im��genes, texto, etc. Se ha iniciado la experiencia en las aulas del tercer curso de la Diplomatura de Maestro en Educaci��n Primaria. Los materiales utilizados son muchos: publicaciones, dibujos infantiles, c��maras fotogr��ficas, ordenador, esc��ner, impresora y material multimedia. Todos ellos, con el resultado de un CD en el que se encuentra la gu��a.

La lectura como medio de socializaci��n.

Se realiza un proyecto de innovaci��n educativa sobre la lectura como medio de socializaci��n en el C.R.A. Valdelav��a de Navalperal de Pinares, en ��vila. Se pretende mejorar la biblioteca del centro y las bibliotecas de aula, creando un marco ��ptimo para el fomento de la lectura. Para ello se programan actividades para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensi��n lectora con el fin de mejorar los procesos de socializaci��n entre el alumnado de diferentes or��genes socio-culturales. Dentro de las actividades propuestas en el proyecto de innovaci��n est��n: la creaci��n de bibliotecas en los diferentes centros que componen el C.R.A.; la creaci��n de 'maletas viajeras' con libros para las diferentes localidades se localice el centro; la actividad llamada 'mis historias' en la el alumnado elabora un libro en el que cuenta una historia que acompa��a de dibujos en la se quiere mejorar la expresi��n oral, escrita y enriquecer el vocabulario; se realiza un concurso de relatos del d��a de la paz; cuando llega el carnaval o la navidad se lee un cuento y sobre ��l gira la tem��tica en torno a la cual se tienen que disfrazar; en la semana cultural se relaciona una actividad con alguna tem��tica de la lectura; se realizan actividades basadas en el juego como un ��lbum de personajes, un Twister de cuentos o revuelto de historias. La experiencia ha sido muy positiva en el alumnado, puesto que se ha mejorado la imagen de la biblioteca, se ha iniciado la lectura de libros infantiles y se ha comenzado a animar y a desarrollar el gusto por la lectura desde peque��os.

Aprendo a desplazarme con total seguridad.

Se desarrolla un proyecto de innovaci��n educativa que pretende sensibilizar al alumnado hacia comportamientos correctos en los espacios comunes: en la calle, en los parques, o en las carreteras. Pretende desarrollar h��bitos de comportamiento correcto en relaci��n con los desplazamientos a pie, en los desplazamientos en veh��culos y en los desplazamientos colectivos. Se trata de aprender a valorar el riesgo que supone para uno mismo y para los dem��s el uso inadecuado de los espacios comunes y el incumplimiento de las normas en los desplazamientos. El proyecto trata de conocer las se��alizaciones relacionadas con el tr��fico y la circulaci��n en general y valorar la importancia de respetar esas normas de seguridad y se��ales. Se trata de tomar conciencia de las dificultades de desplazamiento que se presentan a personas con discapacidad, transitoria o permanente, y de las barreras que creamos para esas mismas personas, contribuyendo a una sensibilizaci��n hacia comportamientos correctos en el seno de la familia. La experiencia se ha llevado a cabo en todos los niveles de Infantil y Primaria. El proyecto ha incidido en muchas familias, a pesar de su escasa asistencia a la charla organizada para ellas y ha tenido repercusi��n tambi��n en el barrio, al participar la Polic��a de Barrio en el desarrollo de algunas actividades. En la etapa de Educaci��n Infantil se ha desarrollado programaci��n de dos unidades did��cticas que han servido para realizar actividades de grupo e individuales, y para Educaci��n Primaria se ha creado un cuaderno de trabajo adaptado a cada nivel. El proyecto de innovaci��n ha destacado con resultados favorables: la verbalizaci��n de conductas positivas y negativas en los comportamientos propios y en el seno de la familia relacionadas con los desplazamientos en la calle, en el coche familiar; la reflexi��n sobre algunos aspectos que habitualmente mantenemos inconscientes, tales como las consecuencias de los accidentes y las dificultades que sufren las personas con alguna discapacidad; la estimulaci��n de actitudes de respeto a las normas de tr��fico, tratando de desarraigar h��bitos peligrosos en los desplazamientos.

Juegos tradicionales de la monta��a palentina : Aplicaciones did��ctivas.

Proyecto realizado por un profesor del Instituto de Educaci��n Secundaria 'Federico Garc��a Bernalt' de Salamanca, desarrollado en los n��cleos rurales de la monta��a palentina. Los objetivos: Conocer los distintos juegos tradicionales de la monta��a palentina. La investigaci��n se ha hecho mediante entrevistas y consultas bibliogr��ficas. El contenido del trabajo est�� dividido en cinco partes: 1) Consideraciones generales. 2) Metodolog��a. 3) Exposici��n general de los juegos tradicionales: pelota, bolos, juegos de lucha y fuerza, juegos de saltar y correr, de lanzamiento, juegos infantiles y festivos, de echar a suertes. 4) Bibliograf��a. 5) Aplicaci��n did��ctica: unidad did��ctica 'la bola cacha'. La metodolog��a seguida: 1) Parte de la recogida de recopilaciones etnogr��ficas de la propia Comunidad. 2) Planificaci��n investigativa con la elaboraci��n de una lista con los elementos necesarios para la determinaci��n y explicitaci��n de cada juego. 3) Elecci��n de los entrevistados, prestando especial atenci��n a las personas mayores. 4) Selecci��n de aquellos juegos, que presenten originalidad o matices diferenciados con otros juegos practicados en nuestra Comunidad y en el resto del Estado. El trabajo no ha sido publicado.

Juegos y deportes alternativos.

Se presenta un Proyecto educativo dentro del ��rea de Educaci��n F��sica dirigido a alumnos de Educaci��n Primaria, consistente en una serie de juegos y deportes distintos a los m��s conocidos. Los autores ofrecen un material alternativo para ser utilizado en los centros educativos, que por lo general no disponen de un m��nimo material y de unas instalaciones adecuadas. Estos juegos y deportes aportan experiencias no habituales en el ni��o, que enriquecen su autoconocimiento, pudiendo influir a trav��s de ��l en los distintos contenidos del Curr��culum : Esquema Corporal, Educaci��n R��tmica, Coordinaci��n, etc. Los alumnos pueden elaborarlos ellos mismos, ya que son de f��cil dise��o y adquisici��n, y se pueden adaptar a sus caracter��sticas f��sicas, con lo cual se disminuye el riesgo de accidentes. La metodolog��a se basa en tres puntos: investigaci��n y conocimiento por parte del profesor de todas las posibilidades que ofrece este material, pudiendo seleccionar los objetivos y contenidos que le interesen alcanzar; presentaci��n del material, su t��cnica de elaboraci��n, dificultades, motivaci��n y construcci��n; aplicaci��n pr��ctica tomando las propuestas que haga el profesor y las que vayan surgiendo por parte de los alumnos. La evaluaci��n se realizar��a desde cinco enfoques: autoevaluaci��n por parte de los alumnos, evaluaci��n del proceso seguido con el fin de analizar , detectar y corregir todos los aspectos implicados en el proceso; una evaluaci��n del trabajo de los alumnos y una evaluaci��n de ��stos del trabajo del profesor. Los materiales a utilizar ser��an cart��n, sacos, peri��dicos, cajas de zapatos, etc..

Juegos, canciones, refranes y retailas tradicionales contadas por las personas mayores.

Se realiza en el CP 'Miguel Delibes' con la colaboraci��n del centro de la Tercera Edad Burgos II. El Objetivo principal ha sido la recuperaci��n de los juegos infantiles tradicionales de Cstilla y Le��n. Se trabaja en el gimnasio, patio y clase de psicomotricidad, los profesores implicados son todos los tutores del centro y en especial los especialistas en Educaci��n F��sica. El proceso de desarrollo de la experiencia presenta los siguientes fases: 1) El claustro decide las actividades a realizar. 2) En reuniones de ciclo se secuencian. 3) El coordinador de ciclo las concreta y planifica. 4) Se acude al centro de la Tercera Edad y se organiza: se decide las personas y las horas en las que van a intervenir esas personas, el coordinador pasa todos los d��as por el hogar y trae a los ponentes al colegio. La experiencia se ha realizado en clase de Educaci��n F��sica y p��stica, trabajando con los ni��os en peque��os grupos con cada monitor. Los materiales utilizados han sido: juegos comprados o elaborados por ellos. No est�� publicado..

Gu��a did��ctica de expresi��n pl��stica en la educaci��n primaria.

Este proyecto se realiza en el Departamento de Did��ctica de la Expresi��n Musical, Pl��stica y Corporal, concretamente el ��rea de Did��ctica de la Expresi��n Pl��stica, de la Facultad de Educaci��n de Valladolid. Los profesores que han realizado este trabajo pertenecen a dicha ��rea, departamento y facultad son: Pilar Marco Tello y Pedro Alonso Vigil. El objetivo del proyecto es el acercamiento de la materia art��stica a los alumnos de la Facultad de Educaci��n y a los Maestros que tienen que impartir el ��rea de Expresi��n Pl��stica en los niveles de primaria, en un formato sencillo para su consulta y ��til en sus propuestas siendo una valiosa ayuda en su formaci��n as�� como en la actividad profesional del maestro. El sistema de trabajo ha sido en principio el planteamiento del curr��culum en el ��rea art��stica de la Educaci��n Primaria, la adecuaci��n de objetivos, contenidos y propuestas a los diferentes ciclos y edades de los ni��os, el siguiente paso era adecuar todo ello a la formaci��n del futuro educador y al profesor en ejercicio, a continuaci��n la realizaci��n del marco que ha de servir de soporte; dise��o, im��genes, textos, etc. Se ha iniciado la experiencia en las aulas de tercer curso de la diplomatura de 'Maestro en Educaci��n Primaria'. No se ha evaluado dicha experiencia. El material elaborado es un CD-ROM. Los materiales utilizados son muchos, adem��s de publicaciones, dibujos infantiles pertenecientes al archivo de dibujos infantil del Departamento, c��mara, fotogr��ficas, ordenador, escaner, impresora, material multimedia, etc. No est�� publicado este proyecto.

Propuesta te��rica de creaci��n de un programa de radio educativa para el desarrollo del aprendizaje inicial de la lectura.

El objetivo del trabajo es llevar a cabo una implementaci��n planificada de un programa de radio donde se ense��e a leer a ni��os de 3 a 6 a��os. Estar�� dirigido tanto a los ni��os del medio rural de los distintos departamentos de Colombia como a los de los Hogares Infantiles de Bienestar Familiar. Dicho programa se complementar�� con una gu��a did��ctica de apoyo y unas hojas de trabajo para los ni��os. En primer lugar se aborda la radio como medio tecnol��gico de comunicaci��n, tratando su naturaleza, caracter��sticas y posibilidades did��cticas. Se centra a continuaci��n en el desarrollo del lenguaje en la edad preescolar, las relaciones entre lectura y escritura, el aprendizaje y las habilidades para la lectura, los sistemas de lectura, la percepci��n auditiva y el aprendizaje de la lectura a trav��s de la radio. Realiza la propuesta propiamente dicha apostando por una metodolog��a de lecto-escritura anal��tica y sint��tica en la que se partir�� del cuento para ir pasando progresivamente a la frase, a la palabra, a la s��laba, al fonema, al grafema, y de nuevo al fonema y al grafema. A modo de ejemplo presenta un gui��n radiof��nico de una clase de lectura. Las hojas de trabajo servir��n como evaluaci��n del aprendizaje del ni��o. Afirma que la aplicaci��n del proyecto ser�� viable en Colombia dada la infraestructura y experiencia existentes en el campo de la educaci��n radiof��nica.

Apoyo pedag��gico para ni��os hospitalizados a partir del v��deo.

Anexos: p. 180-181

El ni��o, el juego dram��tico y la escuela.

En este trabajo se intenta reivindicar para los ni��os, como actividad inminente de su propio psiquismo, el teatro en su forma m��s pura y elemental, representado por ellos mismos y dentro del marco escolar.. El proceso seguido ha sido de car��cter descriptivo-explicativo, es un estudio te��rico en el que se van simultaneando la descripci��n con la explicaci��n sobre las distintas cuestiones que en el mismo se tratan.. Los instrumentos empleados son todos ellos bibliogr��ficos.. Descriptiva.. El ni��o es una unidad psicof��sica en evoluci��n. La inteligencia, afectividad, sociabilidad, psicomotricidad..son conjuntos integrados que, biol��gicamente potenciales, han de ser estimulados a trav��s de la accci��n. La forma m��s adecuada de accionar sobre ellos es por medio de actividades naturales e inmanentemente al propio sujeto. El juego y el arte son las actividades por excelencia entre las actividades naturales infantiles.A trav��s de ellos podemos saber el grado de desarrollo psicof��sico infantil, y consecuentemente, las lagunas en las que ha de incidir la acci��n educativa. El juego dr��matico es una actividad art��stica-l��dica, se adec��a a las necesidades e intereses de los ni��os. Por ��ltimo, el psicodrama es un juego dram��tico realizado en funci��n de la pedagog��a terape��tica..