Educar en valores a trav??s del cine

Material elaborado con la finalidad de ser utilizado por los tutores del primer y segundo ciclo de Ense??anza Secundaria. Se trata de trabajar conjuntamente con profesores, padres y alumnos el tema de los valores, actitudes, comportamientos, normas en general, autoestima, habilidades sociales y toma de decisiones en particular, a trav??s del cine. Para llevarlo a cabo, el autor de este trabajo selecciona siete pel??culas por su valor argumental, art??stico y t??cnico de forma que todos los aspectos enumerados anteriormente puedan ser objeto de reflexi??n, di??logo y debate. El material se presenta en tres vol??menes; el primero como manual del tutor y los dos restantes como cuaderno de trabajo para el alumno.

Proyecto curricular para la ense��anza del lenguaje 12-16 : investigaci��n en la acci��n en torno a la elaboraci��n y desarrollo de un proyecto curricular para la ense��anza del Lenguaje en la Ense��anza Secundaria Obligatoria.

Verificar la viabilidad y posibilidades de un trabajo con un grupo de profesores para la elaboraci��n y desarrollo de un instrumento de trabajo para la ense��anza del Lenguaje en la etapa 12-16, para desarrollar su lenguaje, capacidad y h��bito para la expresi��n y comprensi��n a trav��s del lenguaje oral, escrito y el utilizado en distintos medios de comunicaci��n. Las hip��tesis de partida est��n referidas al proyecto curricular y su estructura, a la formaci��n del profesorado y estructuraci��n de actividades de formaci��n continua y a la ense��anza de los lenguajes y su tratamiento interdisciplinar. Proyecto curricular para la ense��anza del Lenguaje en la etapa final de la Ense��anza Obligatoria seg��n los proyectos de reforma del MEC durante los cursos escolares 86-87, 87-88 y 88-89. Investigaci��n concebida como un proceso interrelacionado de teor��a y pr��ctica en el que la reflexi��n sistem��tica va haciendo evolucionar la manera de entender la pr��ctica. El procedimiento utilizado se inscribe dentro de la investigaci��n acci��n en el que se enfoca una tarea investigadora como sucesivos procesos en espiral en los que se establecen planes de actuaci��n, se observa su desarrollo, se reflexiona sobre las observaciones y se establece un nuevo plan revisando el anterior. En el dise��o de investigaci��n se utilizaron pruebas psicopedag��gicas de capacidad general y rendimiento. Grabaci��n en audio y v��deo, encuestas a alumnos y padres, entrevistas abiertas y cerradas con profesores, alumnos y padres individualmente y en grupo, estudio de casos. Se elabora una planificaci��n como resultado de la reflexi��n realizada durante el ��ltimo curso acad��mico 88-89, concretando un proyecto curricular. Se considera que la finalidad general de la ense��anza del Lenguaje en esta etapa es la de comprender y expresar aut��nomamente mensajes conceptuales a trav��s de distintos medios utilizando conscientemente formas expresivas y normativas de cada uno de ellos. Ejemplifica el dise��o de instrucci��n con una unidad did��ctica pensada para sexto de EGB, se da la din��mica de trabajo a seguir con los instrumentos de recogida y an��lisis de informaci��n para el dise��o de investigaci��n. Por ��ltimo se dise��an, como actividades de formaci��n, los programas de un cursillo y un curso. Se ofrecen tambi��n una relaci��n de materiales producidos durante los tres cursos y los resultados estad��sticos de los datos de los grupos de alumnos en los que se realiz�� la investigaci��n para el seguimiento del proyecto. Seg��n el autor se plantean aspectos que puede decirse que son hip��tesis de trabajo, ya que a��n no se pusieron en pr��ctica pero que el trabajo se continuar��a en los siguientes a��os con lo que los resultados servir��an de contraste para esta investigaci��n.

Confecci��n de un banco de pruebas para estudiantes de COU y primeros cursos de universidad.

Confeccionar un amplio banco de pruebas contrastadas y validadas que sirvan para minimizar los riesgos de heterogeneidad ocasionados, tanto por parte de las pruebas utilizadas como por parte de los examinadores. Configurar un modelo susceptible de generalizarse. Hip��tesis de partida: se pronostica que las pruebas objetivas, realizadas seg��n un modelo y ��ste generalizado y validado, minimizan los riesgos de heterogeneidad en la evaluaci��n de pruebas y ex��menes realizados con los distintos alumnos a los que se aplica.. Alumnos de COU de varios centros p��blicos y privados de Asturias.. Las acciones realizadas han sido: 1. Constituci��n de un seminario de evaluaci��n de aprendizajes, 2. Realizaci��n de un estudio sobre la evaluaci��n de aprendizajes, 3. Construcci��n de un banco de pruebas de evaluaci��n.. Seminarios y visitas a centros.. Se toma como punto de partida el modelo Tri y la aplicaci��n de las pruebas elaboradas por el grupo seminario. Los par��metros de los ��tems se estimar��n mediante el programa Bilog y se realizar��n los oportunos contrastes entre pruebas paralelas y formatos diferentes de las mismas.. Seminario de evaluaci��n de aprendizajes: se ha construido una base de 50 ��tems. Estudio sobre la evaluaci��n de aprendizajes: se han analizado los apartados siguientes: la evaluaci��n educativa, su historia y concepto; la medida en educaci��n, concepto y valoraci��n cr��tica; instrumento de evaluaci��n de aprendizaje -pruebas objetivas, verdadero/falso, m��ltiple elecci��n de respuesta, otros tipos de pruebas objetivas, pruebas libres y pruebas diagn��stico-; y la toma de decisiones en la evaluaci��n. Banco de pruebas: se proporciona una lista de ��tems de F��sica, Qu��mica, Matem��ticas, Biolog��a y Geolog��a, en cada uno de los cuales figura el c��digo del objetivo con el que se relaciona, el dise��o o situaci��n en que se va a situar al alumno, contenido y posibles respuestas de la prueba y diagn��stico o respuesta correcta..

La competencia social de los j??venes de un centro de reforma : una evaluaci??n de necesidades

Determinar las necesidades en el ??mbito de la competencia social de los j??venes y menores de la Casa Juvenil de Sograndio (centro de reforma para j??venes y menores infractores del Principado de Asturias). 30 j??venes entre los 14 y 23 a??os internos/as en la Casa Juvenil de Sograndio (Asturias). Estudio de evaluaci??n de necesidades estructurado en tres etapas: a) Fase pre-evaluativa o de reconocimiento en donde se aborda un estudio documental de fundamentaci??n te??rica y un estudio exploratorio del contexto, todo ello, orientado a la elaboraci??n de un an??lisis descriptivo del centro de estudio; b) Fase evaluativa o de diagn??stico centrada en la evaluaci??n de necesidades propiamente dichas; c) Fase post-evaluativa o de toma de decisiones en donde se hace una selecci??n o s??ntesis de las necesidades detectadas buscando soluciones para formular propuestas de mejora. Los instrumentos de recogida de informaci??n utilizados son dos: a) El cuestionario BAS-3 que permite evaluar cinco dimensiones de la conducta social (consideraci??n de los dem??s, autocontrol en las relaciones, retraimiento social, ansiedad social, timidez y liderazgo); b) Entrevista semiestructurada que consta de 50 ??tems con los que el entrevistado muestra su grado de acuerdo o desacuerdo en relaci??n con cinco dimensiones (resoluci??n de problemas, emociones, organizaci??n, autodominio, autoestima y habilidades sociales). Los j??venes internados en la Casa Juvenil de Sograndio tienen menos habilidades de socializaci??n que los j??venes con conductas no delictivas, es decir, se aprecia un d??ficit significativo de habilidades de socializaci??n en el grupo de sujetos objeto de estudio, lo que ratifica la necesidad de seguir orientando esfuerzo a la intervenci??n en adquisici??n de habilidades de socializaci??n.

Envejecimiento y calidad de vida en enfermos mentales cr��nicos : un an��lisis de necesidades de intervenci��n educativa especializada.

Se parte de la idea de que las personas con enfermedad mental padecen un envejecimiento prematuro que influye negativamente en su calidad de vida debido al tratamiento farmacol��gico y sus efectos secundarios, a los ingresos, a las reca��das, a la cronicidad de la enfermedad.... 7 personas con enfermedad mental entre 42 y 52 a��os y 6 padres/madres pertenecientes a la Asociaci��n de Familiares y Enfermos Mentales de Asturias. Se parte de una metodolog��a de estudio de tipo cualitativo centrada en el estudio de casos a trav��s de la realizaci��n de entrevistas en profundidad. Posteriormente, en la recogida de informaci��n se utilizan: a) El Cuestionario Problem��tica Funcional (RAI-NH), instrumento que combina preguntas abiertas y cerradas e indaga sobre seis ��reas: actividad funcional, rendimiento sensorial, salud mental, problemas de salud, panor��mica del servicio y continencia; b) El Cuestionario Estilo y Calidad de Vida para usuarios y familias. a)No existen diferencias entre las necesidades expresadas por las personas con enfermedad mental y las percibidas por los familiares; b) Las necesidades propias de los familiares son las mismas que las de la poblaci��n envejecida, al margen de que tengan familiares con enfermedad. Se rechaza la hip��tesis de partida al considerar que no se produce un envejecimiento prematuro en los enfermos mentales cr��nicos sino un desajuste social, es decir, la tr��ada sujeto-familia-sociedad se transforma en enfermos-padres-sociedad en la mayor��a de los casos. La persona enferma est�� inmersa en sus circunstancias y en la mayor��a de los casos no acepta su enfermedad y los padres viven para comprender lo que les est�� sucediendo.

Un Ejemplo de organizaci��n acad��mica en experiencias piloto ects: el caso de la licenciatura en administraci��n y direcci��n de empresas de la Universidad Pablo de Olavide

La inminente entrada del sistema universitario espa��ol en el Espacio Europeo de Educaci��n Superior va a suponer una transformaci��n radical en todos sus ��mbitos y estructuras. Uno de los aspectos que, indudablemente, vivir�� cambios m��s sustanciales ser�� el relativo al de las metodolog��as docentes que habr��n de desarrollarse. La puesta en marcha de estas novedades en el sistema no s��lo ser�� una cuesti��n relevante desde el punto de vista de los resultados acad��micos que de ellas se puedan derivar, sino tambi��n por la repercusi��n que en t��rminos organizativos puede conllevar su implementaci��n. En este sentido, las Experiencias Piloto en el marco del Sistema Europeo de Transferencia de Cr��ditos (ECTS) llevadas a cabo en distintas Universidades en los ��ltimos a��os, podr��an servir de ejemplo para estudiar c��mo afrontar estos interrogantes. En este trabajo se exponen las principales caracter��sticas relativas a la organizaci��n acad��mica de la Experiencia Piloto ECTS coordinada por el Decanato de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, para sus estudios de Licenciatura en Administraci��n y Direcci��n de Empresas. La clave del ��xito logrado por esta iniciativa hasta el momento se basa en la perfecta sincronizaci��n entre las acciones del Rectorado de la Universidad, el Decanato de la Facultad y su profesorado. Pero el proceso no ha estado exento de dificultades. La Experiencia ha puesto de manifiesto dificultades pr��cticas que podr��an extenderse con la aparici��n de los nuevos t��tulos de Grado

La ense��anza en grupos : estudio de su aplicaci��n al COU de Historia del Mundo Contempor��neo.

A partir de dos temas del temario de Historia Contempor��nea (20 temas), ver la incidencia del trabajo en grupos en el rendimiento acad��mico del alumno, importancia en el fomento del inter��s por la asignatura y el curso en general, as�� como en el desarrollo de comportamiemtos interpersonales de convivencia y respeto. Principalmente: Instituto de Bachillerato Experimental Piloto 'Padre Manj��n' de Granada. COU. Diferentes centros de BUP. Libertad en la formaci��n de grupos de trabajo (4 �� 5 alumnos). Libertad de elecci��n de tema del cuestionario oficial a desarrollar. Elaboraci��n conjunta profesor-grupo del esquema de trabajo. Parte de contenidos espec��ficos a realizar por cada alumno en puesta en com��n semanal. Reuniones en forma de seminario. Libre iniciativa del alumno. Valoraci��n hecha por el profesor, los alumnos y Licenciados en pr��cticas del CAP. Criterio de valoraci��n de los alumnos, de los grupos y de los temas. En base a cuestionarios: elementos de observaci��n, matrices de valoraci��n y calificaciones en la asignatura. Valoraci��n media y gr��ficas. Complejidad en la realizaci��n de la experiencia, por el tiempo que ha supuesto y las presiones de la selectividad. Relaci��n del medio ambiente en los procesos de aprendizaje, aunque no se haya podido determinar cualitativa ni cuantitativamente. Dificultades debido a que los programas est��n pensados para un desarrollo expositivo. Los alumnos tienen inclinaciones al trabajo individualizado. Dificultades por las condiciones materiales, operatividad similar en grupos de 4 y 5 alumnos. Han destacado positivamente los aspectos de cohesi��n, interacci��n y comunicaci��n, facilitando un objetivo com��n dentro de cada grupo. El trabajo en grupo aumenta el grado de inter��s y rendimiento m��s elevado. Los resultados pueden ser considerados como satisfactorios.

Diagn??stico de las necesidades formativas de las mujeres adultas que han abandonado tempranamente la educaci??n

1. Descubrir la l??gica de los comportamientos, as?? como diagnosticar las necesidades formativas de las mujeres adultas que han abandonado tempranamente la educaci??n, en relaci??n con la toma de decisiones en cuanto a seguir o abandonar la formaci??n; 2. Aportar informaci??n para la construcci??n de un modelo que prediga y explique c??mo se conforma la intenci??n de seguir o abandonar la formaci??n; 3. Sugerir recomendaciones para la puesta en marcha de programas educativos que prevengan el abandono y den respuesta a las necesidades formativas presentes actualmente en el colectivo de mujeres adultas. Se realiza un estudio que abarca tres generaciones distintas de mujeres. Se han combinado dos t??cnicas de investigaci??n cualitativas: t??cnica de grupo focal y las autobiograf??as o historias de vida, dirigidas a mujeres adultas. La primera permite comprender los motivos y creencias que est??n detr??s de las acciones de las mujeres pertenecientes a estos grupos. La segunda est?? teniendo un alto grado de aceptaci??n entre la comunidad cient??fica por su capacidad para articular la realidad de una vida personal dentro de un contexto social. Ha habido una evoluci??n significativa con respecto a las mujeres mayores de la primera generaci??n, pues se ha pasado desde la Rep??blica, Guerra Civil, Dictadura a una Democracia en una sociedad del bienestar, neoliberal y globalizadora. Se ha producido una evoluci??n desde unas condiciones paup??rrimas en la primera generaci??n a unas condiciones m??s confortables en las generaciones de mujeres m??s j??venes. Se ha pasado de apenas aprender a leer y escribir, a ver la escolarizaci??n como importante para el desarrollo profesional, y sobre todo, a descubrir la importancia de la profesi??n en la mujer. Aunque las mujeres han trabajado siempre en los oficios o trabajos existentes en sus ??pocas, las m??s de las veces tambi??n lo han hecho en el campo, pero jam??s se les han reconocido como profesi??n, ni con los derechos del hombre. Adem??s, por el mismo trabajo recibian la mitad de la paga por el hecho de ser mujeres. La vuelta a las clases de adultos buscando una salida profesional, se relaciona con la experiencia de trabajo temprana, en donde descubren la importancia de una cualificaci??n y una especializaci??n. Respecto a su modelaci??n de g??nero, se va apreciando en las tres generaciones un hilo conductor de aprendizaje de aquellas tareas, saberes experienciales y capacidades relacionadas con las tareas dom??sticas, la crianza, la cocina, la costura, la limpieza, la ayuda a los hijos, el trabajo para sacar la familia adelante, la sumisi??n al hombre m??s o menos intensa, etc..

La toma de perspectiva en el control del sesgo intergrupal : variables moduladoras de tipo individual y pautas pedag��gicas.

Dise��ar y evaluar las estrategias de reducci��n de estereotipos y prejuicios, transferibles al campo pedag��gico en el caso de que demuestren su eficacia en la investigaci��n b��sica. El fin aplicado es utilizar estos procedimientos para ayudar a los educadores profesionales a controlar y modificar sus representaciones y sesgos intergrupales. La metodolog��a implementada de un car��cter experimental se desglosa en tres estudios (dos con manipulaciones cl��sicas de toma de perspectiva, y uno con la manipulaci��n de role playing) que analizan el impacto de las diferentes modalidades de la estrategia sobre la estereotipia impl��cita, el prejuicio impl��cito y el prejuicio expl��cito de muestras de educadores en formaci��n inicial, midiendo adem��s catorce moduladores potenciales. Por tratarse de estudios experimentales, el foco est�� constituido por la validez interna de la investigaci��n, y no por la externa, por lo que las muestras poseen tama��os adecuados para la metodolog��a adoptada (entre 70 y 112 participantes), siendo seleccionados sus miembros de manera intencional. En la serie experimental participaron estudiantes matriculados en diferentes titulaciones de educaci��n (Educaci��n Social, Pedagog��a y Psicopedagog��a) de las universidades de Burgos y C��rdoba. Los resultados apuntan a la ausencia de un efecto general debido a las manipulaciones, pero a la presencia de condiciones en las que la estrategia reduce el sesgo en algunos de sus componentes (estereotipia o prejuicio, impl��cito o expl��cito). Particularmente, los participantes que punt��an alto en empat��a y los moderadamente extravertidos se ven beneficiados por la toma de perspectiva. Se observa un efecto mediacional significativo de la semejanza percibida endogrupal. La discusi��n integra los resultados en las teor��as cognitivo-sociales, sugiri��ndose la necesidad de plantear hip��tesis culturales para explicar las diferencias entre los resultados previos atribuibles a la toma de perspectiva y los obtenidos en la investigaci��n propia. El informe doctoral finaliza con el dise��o de una serie de pautas pedag��gicas derivadas de la discusi��n y conclusiones previas.

M��dulos did��cticos : ��c��mo mejorar la ense��anza sobre la nutrici��n de las plantas verdes?

Esta unidad did��ctica est�� destinada a los profesores y profesoras que quieran despejar dudas o mejorar sus conocimientos cient��ficos sobre la tem��tica de la nutrici��n de las plantas verdes. Se ha desarrollado con el objetivo de facilitar la reflexi��n sobre los problemas de ense��anza y aprendizaje que genera el trabajo en relaci��n con esta tem��tica, as�� como para facilitar y fundamentar la toma de decisiones en el dise��o de unidades did��cticas cercanas a los intereses de los alumnos y alumnas, y que guarden alguna relaci��n (pr��xima o lejana) con el campo de conocimiento de la nutrici��n de las plantas verdes.

Toma de decisi��n en grupo (votaciones).

Resumen del autor

Validaci��n Modelo Proceso Anal��tico de Redes (PAR)

El presente trabajo comprobar�� la validez del modelo de selecci��n de mercados, llamado, Proceso Anal��tico de Redes, PAR. Esto con el objetivo de dar una propuesta alternativa a los modelos de selecci��n que ya conocemos.

El ideal administrativo, nueva visi��n de la gesti��n directiva

Las recientes crisis econ��micas que ha vivido el mundo nos llevan a hacer una reflexi��n en torno a las responsabilidades que tienen los dirigentes empresariales en los cambios econ��micos e incluso sociales que se est��n viviendo. Es por tanto el momento para hacer un an��lisis m��s profundo del aporte que la administraci��n, como ciencia, ha hecho a la sociedad. Se ha identificado que la administraci��n permite el desarrollo y crecimiento de un individuo, al tiempo que es un medio de crecimiento y desarrollo para una comunidad, una regi��n y una cultura, lo que se convierte en una realidad indiscutible que nos lleva a reflexionar acerca del porqu��, ocurren problemas como las quiebras, ausencia de recursos, y conflictos internos en las organizaciones. En esa medida, una reflexi��n puede ser que los ideales que ha venido liderando la administraci��n han sido desvirtuados y apartados de una moral y ��tica empresarial que permita al directivo pensar en algo m��s que utilidades. Podr��a parecer extra��o decir que la empresa y la acci��n gerencial deben ir m��s all��. Podr��amos iniciar con el an��lisis de la obsolescencia de los ideales administrativos o incluso en la ausencia de ideales en la administraci��n. Sobre si se est�� teniendo en cuenta que la administraci��n que conocemos y aprendemos sigue vigente en un mundo que ha evolucionado y cambiado, el mundo de hoy es distinto al que conocimos incluso en nuestra ��poca de formaci��n profesional, pues se nos ense���� a pensar linealmente, causa y efecto, todo cumple un orden y un plan predeterminado, hoy la visi��n de certidumbre y control del hombre sobre las decisiones son guiadas por el azar, y por m��s que el hombre trabaja y dise��a estrategias, ��stas ser��n transformadas de acuerdo a las emergencias. Por lo anterior, es importante entender que para avanzar y dejar la obsolescencia en los ideales que ha definido la administraci��n, los directivos deben cambiar su vis��n y entender la din��mica de interrelaci��n de sus organizaciones en un mundo en permanente caos. Debemos estudiar desde din��micas diferentes a la de funcionalidad, y saber que es momento para que la administraci��n tenga una nueva visi��n de la gesti��n administrativa, por lo que debemos ampliar nuestro horizonte y ver a trav��s de la complejidad. Las decisiones que toman los directivos, las estrategias que definen y la forma de relacionarse con la competencia en mercados altamente competitivos requiere de un cambio en la administraci��n y de un marco ��tico muy distinto, debe concebirse la gesti��n directiva y administrativa para mantener y conservar la vida del sector, de la empresa y, por ende, mantener el medio que nos rodea. Por ello se propone ejercer la administraci��n desde la bio��tica.

Use of multilevel logistic regression to identify the causes of differential item functioning

Resumen tomado de la publicaci??n

La consolidaci��n de la influencia econ��mica y pol��tica de China en ��frica. Estudio de caso : Sud��n en el periodo comprendido 2003-2008

La Rep��blica Popular China ha buscado fortalecer su posici��n en el sistema internacional lo cual implica potencializar sus capacidades en lo econ��mico, lo pol��tico y lo estrat��gico. La relaci��n que establece con Sud��n se convierte en un escenario ��til porque le permite alcanzar dichas capacidades. Simult��neamente Sud��n se benefici�� de esta relaci��n en lo econ��mico, al ser China su principal comprador de petr��leo, y en lo pol��tico al recibir protecci��n contra sanciones internacionales provenientes del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas.