Atividade discursiva na formação de professores de qu��mica: a constru����o do di��logo coletivo

This research was conducted in a research network in teaching science/chemistry, as an alternative for initial and continuing teacher formation. The network is composed by teachers in initial formation, teacher trainers and teachers of basic education of the various areas of science. Assuming the socio-historical perspective, the discourse coming from the social interaction between the collective of teachers, was the object of study. We present an analysis of the interactions of the speech and reflections about the appropriation of scientific/chemical as a social practice mediated by language supplement our results.

A FORMA����O DE PROFESSORES EM COMUNIDADES DE PR��TICA: O CASO DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE QU��MICA EM FORMA����O INICIAL

This work deals with communities of practice and their contribution to pre-service teacher training. A group of eight pre-service chemistry teachers was accompanied during their participation in the PIBID program. Based on their interaction in planning teaching activities, the group was characterized as a community of practice. For this characterization the three dimensions of communities of practice were observed: mutual engagement, joint enterprise and shared repertoire. The results showed that the community of practice was essential for the training of pre-service chemistry teachers. Through community practice, pre-service teachers were able to learn more about their future practice as chemistry teachers.

CONHECIMENTO PEDAG��GICO E CONHECIMENTO QU��MICO NA FORMA����O DE PROFESSORES: A CONSTRU����O DA IDENTIDADE DOCENTE

This paper presents results of a content analysis of the formative professional profile of undergraduates within the context of Brazil's expansion of its federal education system and implementing of teacher training policies. The analysis focuses on the conceptions of undergraduates regarding elements of their initial training and professional perspectives, as recorded in narratives, interviews, and questionnaires. Based on the relationships identified between the recorded content and the Educational Course Project, we identified three categories of analysis that point to tensions generated during the professional development of chemistry teachers: 1) The relationship between pedagogical knowledge and chemical knowledge; 2) the conceptual aspects of science education, as represented by the different ways that students understand the "ionization process"; and 3) teaching identity, including the elements indicative of the identity construction of future teachers. The results indicate that the educational and professional profile of undergraduates is marked by a particular tension between chemical content knowledge and pedagogical content, as well as a lack of objectivity and focus on the course's original intent. This situation has produced a multifaceted training context in which there is confusion regarding aspects relating to the licensing, teaching modalities, and preparation of the chemistry education professional.

Objetos virtuais de aprendizagem na formação de professores do ensino m��dio. 'Objetos virtuales de aprendizaje en la formaci��n de maestros de escuelas'.

Resumen tomado del autor

Tecnologias de informação e comunica����o na formação de professores : que desafios?. 'Tecnolog��as de la informaci��n y comunicaci��n en la formaci��n de profesores : ��qu�� desafios?'.

Jos��o Pedro da Ponte es profesor del Departamento de Educaci��n y Centro de Investigaci��n en Educaci��n, Facultad de Ciencias de la Universidad de Lisboa, Portugal. Resumen basado en la revista

Curr��culo e diversidade cultural : inflex��es para a formação de professores-as. 'Curr��culo y diversidad cultural : implicaciones en la formaci��n del profesorado'.

Resumen basado en el de la publicaci��n

O estatuto da leitura e da escrita na formação de professores : reminisc��ncias memoriais da experi��ncia docente. 'El estatuto de la lectura y la escritura en la formaci��n de profesores : reminiscencias memorables de la experiencia docente'.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Inova����o pedag��gica na formação de professores : um contributo para a an��lise dos processos formativos na Raia de Portugal. 'Innovaci��n pedag��gica en la formaci��n de profesores : una contribuci��n para el an��lisis de los procesos formativos en la Raia de Portugal'.

Estudiar la formaci��n de profesores, en los ��ltimos 25 a��os, desde la teor��a hasta su aplicaci��n pr��ctica. La investigaci��n se desarrolla a trav��s de un paradigma cualitativo, en el cual, el investigador es el instrumento de recogida de datos por excelencia. El trabajo basado en la revisi��n de literatura, pretende la utilizaci��n de la heur��stica, para lo cual se establecen tres fases: determinaci��n de las fuentes escritas, localizaci��n de las fuentes en bibliotecas y bancos de datos informatizados y por ��ltimo, recolecci��n de los datos considerados indispensables para la revisi��n de la literatura. En estas fases se tienen en todo momento presentes cuatro reglas, que establecen la valided y fiabilidad de las fuentes documentales utilizadas: exhaustividad, representatividad, homogeneidad, pertinencia. Dado que se trata, de un estudio basado en las fuentes documentales, tambi��n se tienen en cuenta tres reglas: estudio de la autenticidad de las fuentes (cr��tica externa), estudio de la fiabilidad de las fuentes (cr��tica interna), establecimiento de los factores sobre los cuales las fuentes proporcionan informaci��n directa. Todo ello, para conocer la necesidad acad��mica y profesional de los profesores y las escuelas en Raia de Portugal. Esta investigaci��n concluye, la existencia de una significativa alteraci��n de comportamientos y actitudes, en las instituciones, como resultado de la ambici��n de formaci��n de mejores profesores, impregnados de una cultura profesional y capaces de corresponder a las solicitudes de una formaci��n constante, en una b��squeda de valoraci��n continua, en una sociedad en continuo cambio. A su vez, permite determinar una serie de aspectos a tener en cuenta, en la formaci��n de los profesores del pr��ximo milenio: reconocimiento de una formaci��n inicial pr��ctica; priorizaci��n de programas de formaci��n permanente centrados en las escuelas, formar a los docentes para 'saber aprender', buscando, manipulando, y utilizando la informaci��n con el dominio de las nuevas tecnolog��as; revalorizaci��n de los aspectos ��ticos y culturales; promover sistemas educativos flexibles; mejor imagen social de los docentes; y por ��ltimo, ser formados en aspectos t��cnicos.

Formação dos professores de matem��tica no sistema educativo portugu��s contempor��neo. 'Formaci��n de profesores de matem��ticas en el sistema educativo portugu��s contempor��neo'.

Analizar la formaci��n matem��tica, la formaci��n para la ense��anza de las matem��ticas y la formaci��n pr��ctica exigida para los profesores de matem��ticas en Portugal. Con este an��lisis se busca determinar si existen lagunas en la formaci��n de los profesores que afecta negativamente a la transmisi��n de conocimientos a los estudiantes y por lo tanto pueden contribuir al fracaso en las matem��ticas. Esta investigaci��n abarca la ense��anza no superior y se refiere al periodo hist��rico del antiguo r��gimen hasta la primera mital del siglo XXI. Se ha trabajado con informaci��n que fue escrita ya que faltaba alguna informaci��n oral. La informaci��n escrita se analiz�� principalmente de la consulta de libros, revistas y legislaci��n, que estaba en la biblioteca municipal y de la universidad. Internet fue otro medio utilizado principalmente. La informaci��n oral obtenida fue recopilada a trav��s de diferentes entrevistas con los profesores que est��n ense��ando matem��ticas en Portugal. Todav��a queda mucho que hacer en la formaci��n de los profesores que ense��an matem��ticas, tanto en la formaci��n inicial como en la continua. Se pretende dar soluci��n a la formaci��n de profesores en Portugal y presentar sugerencias que contribuyen al ��xito en las matem��ticas. Se pretende plantear la sensibilizaci��n de profesores de matem��ticas de la importancia de su educaci��n y tomar iniciativas en sus escuelas, dentro de las posibilidades de un grupo tratando de encontrar las mejores soluciones para reducir el fracaso de las matem��ticas en sus estudiantes. Es decir, que este trabajo contribuye a que cada profesor pueda analizar y reflexionar sobre lo que est�� mal con su formaci��n y encontrar soluciones para superar esos vac��os.

A constru����o de um curso de formação de professores na modalidade EAD : conduzindo o barco entre tempestades e abrolhos. 'La construcci��n de un curso de formaci��n de profesores en la modalidad de EAD : conduciendo un barco entre tempestades y espinas'.

Resumen basado en el de la publicaci��n

A import��ncia da interven����o precoce para as crian��as com autismo na perspectiva dos educadores e professores de educação especial

Este projecto avaliou a import��ncia da Interven����o Precoce em crian��as com Autismo e a sua contribui����o para o seu desenvolvimento e inclus��o. Al��m de profissionais especializados contribu��rem para o desenvolvimento destas crian��as, a fam��lia assume um papel importante. �� desta forma que a Interven����o Precoce deve actuar, centrada na fam��lia. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crian��as com Autismo e avaliar a import��ncia da Interven����o Precoce nestas crian��as, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educação Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Te��rico, uma abordagem �� Educação Inclusiva, ao Autismo e �� Interven����o Precoce. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emp��rico, apresentou-se a metodologia (metodologia quantitativa), os instrumentos utilizados na recolha dos dados (Inqu��rito por Question��rio), a caracteriza����o do meio e da amostra (Educadores e Professores de Educação Especial). A ��ltima parte disse respeito �� recolha, an��lise e discuss��o dos resultados. Assim sendo, confirmou-se que a Interven����o Precoce �� um ve��culo de estimula����o para o desenvolvimento das crian��as com Autismo promovendo a inclus��o destas crian��as nas escolas do ensino regular.

Perce����o dos alunos e professores de Educação F��sica, relativamente ao clima motivacional

Os professores durante as aulas, atrav��s das suas formas de intera����o e de comunica����o, promovem climas motivacionais que poder��o envolver mais uma orienta����o para a tarefa, onde existe uma preocupa����o com a aprendizagem, com o progresso e a coopera����o com os colegas ou um clima motivacional orientado para o ego, onde os alunos tentam comparar os resultados alcan��ados, o reconhecimento desigual e superar os pares. Os professores t��m um entendimento do clima motivacional proporcionado durante aulas e os alunos t��m uma perce����o dos climas motivacionais empreendidos pelos professores. O objetivo geral deste estudo foi verificar se a perce����o do clima motivacional que os professores t��m das suas aulas, ser�� an��loga �� dos alunos. A amostra foi organizada pelas quatro escolas do ensino b��sico do 2�� e 3�� ciclo, com 18 professores e 865 alunos pertencentes ao concelho de Silves. Os resultados apontam que os professores e os alunos t��m a mesma orienta����o para a perce����o do clima motivacional. Os professores na perce����o para a tarefa apresentam valores superiores �� dos alunos e na perce����o para o ego os alunos t��m valores superiores �� dos professores. Existem diferen��as significativas nas vari��veis escola, ano de escolaridade e g��nero.

Ensino religioso na educação infantil

No Brasil, o Ensino Religioso na Educação Infantil ainda n��o �� uma realidade, �� controversa a sua natureza, a sua finalidade e sua pr��tica pedag��gica. Pretendemos com esse trabalho, desenvolvido como uma oficina com professoras desse segmento, evidenciar as concep����es das fontes do Ensino Religioso, caracteriz��-lo como disciplina e demonstrar sua especificidade. Como exemplo, trataremos do tema Amaz��nia. Em nossa tese de doutoramento em Ci��ncias da Religi��o objetivamos construir uma epistemologia do Ensino Religioso.

A trajet��ria da educação infantil no MST : de ciranda em ciranda aprendendo a cirandar

Esta disserta����o aborda a trajet��ria da Educação Infantil no MST ��� Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, enfocando a Ciranda Infantil como espa��o pr��prio da crian��a de zero a seis anos. O texto parte de uma contextualiza����o sobre o movimento social em quest��o, ap��s enfocamos a hist��ria da Educação Infantil no MST, no que se refere ao processo desencadeado para a realiza����o da escolha do nome Ciranda Infantil, bem como, sua organiza����o nas diferentes inst��ncias do Movimento, enquanto as grandes atividades/a����es desenvolvidas e a sua organiza����o nas ��reas de acampamentos e assentamentos. Considerando essas diversas realidades/necessidades do Movimento, destacamos as diferentes formas de organiza����o das Cirandas Infantis, como: - Ciranda Infantil Itinerante, para as crian��as que acompanham as a����es do MST, tanto �� n��vel nacional, como estaduais; - Ciranda Infantil Permanente, quando est�� organizada para atender um p��blico mais fixo e com encontros freq��entes ; Ciranda Infantil Eventual, quando organizada para atender um p��blico mais fixo, por��m que a busca esporadicamente. A pesquisa de campo aconteceu em dois momentos. A primeira pesquisa sobre as crian��as de zero a seis anos, aconteceu em um acampamento com um grupo de vinte e seis crian��as, entre um m��s a seis anos. Este trabalho consistiu em in��meras entrevistas com as m��es e com as crian��as, em muitas visitas nos barracos para acompanhar as suas atividades de rotina na cidade de lonas pretas. Nesse acampamento, n��o havia nenhum processo constitu��do no campo da Ciranda Infantil, mas havia enorme necessidade de atendimento ��s crian��as dessa faixa et��ria, como tamb��m, necessitava um acompanhamento especial para as m��es gr��vidas e com beb��s rec��m nascidos. O segundo trabalho foi um estudo de caso de uma Ciranda Infantil da Cooperativa de Produ����o Agropecu��ria Nova Santa Rita. O mesmo realizou-se em diversas visitas �� cooperativa e aos seus dirigentes, ��s fam��lias das treze crian��as pesquisadas e que freq��entavam a Ciranda Infantil e tamb��m em muitas visitas para registrar a rotina das crian��as na Ciranda Infantil. A conquista da Ciranda Infantil, enquanto espa��o dentro da cooperativa, �� inquestion��vel. Todos afirmam a sua import��ncia para deixar as crian��as, seja para os pais trabalharem ou, em outras ocasi��es, quando a fam��lia necessita. �� um espa��o de educação, onde se aprende a cuidar e a organizar os ambientes, a ter contato com diferentes materiais, como tesoura, cola, canetas, livros, folhas, interagindo com diferentes pessoas de diferentes faixas et��rias, crian��as e adultos.