Trastornos emocionales y-o de personalidad y rendimiento escolar.

Comprobar la relación entre determinados factores emocionales o rasgos de personalidad y el rendimiento lector de unos niños al finalizar primero de EGB. 95 niños y niñas de primero de EGB de cuatro escuelas con el mismo nivel de madurez lectora y mismo método de enseñanza de la lectura. Investigación de campo. Realiza una revisión teórica sobre el aprendizaje lector y los problemas emocionales. Plantea una hipótesis de trabajo. Escoge una muestra homogénea en cuanto al nivel de madurez lectora y les aplica dos pruebas de personalidad para determinar la presencia o ausencia de problemas emocionales o de personalidad, y una batería de pruebas de lectura al final de curso. Formados los dos grupos de niños con problemas emocionales y sin problemas, compara su rendimiento lector al finalizar el curso mediante pruebas de significación estadística. Variable dependiente: nivel lector. Variables independientes: problemas emocionales, alteraciones de la personalidad y nivel de maduración lectora. Variables extrañas controladas: sexo, escuela, método de enseñanza, lenguaje oral y lesión cerebral. Diagnóstico de la personalidad: DFH de M. Koppitz, ESPQ de Cattell. Nivel de maduración lectora: test de Badimalle. Nivel lector: test de lectura de primero de EGB de Cabrera. ANOVA para comparar la diferencia entre grupos con problemas emocionales y sin problemas y t de Student para comparar la significación entre cada subtets del test de lectura y los dos grupos de niños. Los niños con problemas emocionales obtienen puntuaciones significativamente más bajas que los niños sin problemas respecto al rendimiento lector al finalizar primero de EGB. No se puede afirmar que sea la lectura la causa de los problemas emocionales, pero sí es posible que dada una alteración, al enfrentarse con la tarea de aprender a leer, esta alteración le dificulte el proceso de aprendizaje.

Intervenció psicopedagògica en els transtorns del desenvolupament. 'Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo'.

En este cd se describe la intervención psicopedagógica en los diferentes trastornos del desarrollo; en el retraso mental, en la discapacidad auditiva, en la discapacidad visual, la discapacidad motriz y en el autismo.

Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.

En este cd se describe la intervención psicopedagógica en los diferentes trastornos del desarrollo; en el retraso mental, en la discapacidad auditiva, en la discapacidad visual, la discapacidad motriz y en el autismo.

ACT, orientación del deseo sexual y trastornos de la erección : un estudio de caso.

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Facilitación de la generalización durante el tratamiento de trastornos de la articulación.

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Integración de niños y niñas con trastornos generalizados de desarrollo.

Experiencia llevada a cabo en una escuela infantíl pública de 0 a 6 años,que consiste en la integración de niños con trastornos generalizados del desarrollo (TGD), categoría que incluye el autismo y otras alteraciones afines.

Abandonos terapéuticos registrados en el ámbito de la hiperactividad y los trastornos del comportamiento, influencia de variables individuales y familiares.

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La intervenci??n en los trastornos traum??ticos desde el medio escolar

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Avances en el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos de personalidad.

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Análisis factorial del BDI (Beck Depression Inventory) en padres de niños con trastornos psicopatológicos.

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Tratamiento farmacológico de los trastornos de la personalidad: actualización.

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Prevalencia e incidencia de los trastornos por uso de alcohol, tabaco y otras drogas en estudiantes de una universidad pública venezolana

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Software educativo para la enseñanza de competencias emocionales en alumnado con trastornos del espectro autista.

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Eficacia del tratamiento paralelo de dos trastornos fóbicos : agorafobia y fobia a tragar.

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Alexitimia en los trastornos alimentarios.

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