999 resultados para Matemàtica -- Ensenyament -- Congressos
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo principal apresentar aos professores a matemtica que utilizada em diversas atividades da indstria do petrleo para serem apresentadas em sala de aula como aplicaes prticas de diversos conceitos que so ministrados desde o ensino fundamental at o superior. Assim, possui o intuito de desenvolver no aluno a percepo da importncia de se aprender matemtica, criando um estmulo a mais em seus estudos. O trabalho se refere especificamente ao Terminal Aquavirio da Baa de Guanabara (TABG), pertencente empresa de petrleo Petrobras Transporte S/A (TRANSPETRO), no qual labora o autor. So apresentados os diversos clculos utilizados nas variadas atividades do dia a dia do TABG. Por fim, so sugeridas algumas atividades que podem ser aplicadas em sala de aula
Resumo:
2009
Resumo:
2005
Resumo:
La introduccin de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la sociedad actual y en la Educacin es hoy una realidad. En Educacin se ha incorporado la tecnologa multimedia como un elemento ms del proceso de enseanza-aprendizaje. En Matemticas, existen numerosas aplicaciones informticas diseadas expresamente para favorecer el aprendizaje o la construccin de determinados conceptos. En este trabajo se presenta un software de geometra dinmica, el Geometricks. Tras describir el uso del software y su potencialidad en el aula, se proponen unas actividades para su uso en el aula.
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En este artculo se presentan los resultados de un proyecto de investiga-cin sobre la comunicacin entre familias y escuelas. El objetivo es co-nocer tanto los contenidos de matemticas enseados en la escuela, co-mo establecer puentes de dilogo entre escuelas y familias, a fin de que los estudiantes acaben mejorando su rendimiento en matemticas. Co-menzamos con una contextualizacin. Luego, se presenta el estudio y la metodologa utilizada. A continuacin se discuten parte de los resulta-dos obtenidos, que destacan el inters de la conexin entre las familias y los centros, especialmente en los institutos. Se concluye con aportacio-nes a la formacin del profesorado de matemticas.
Resumo:
La comprensin del conocimiento matemtico constituye un objeto de investigacin de inters creciente en Educacin Matemtica. La elevada complejidad de su estudio y el considerable volumen de conocimientos sobre el tema disponible en la actualidad, justifican la pertinencia de trabajos como el que aqu se presenta, que tiene como principales propsitos delimitar, a travs de la reflexin sobre distintas cuestiones abiertas fundamentales, algunos de los principales problemas actuales en torno a la investigacin sobre comprensin en matemticas y trazar, en base a ellos, posibles vas de actuacin operativas.
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El objeto de investigacin del estudio que aqu se presenta es la serie de actores, factores y relaciones entre ellos que, dentro de la institucin educativa y su organizacin en secundaria, determinan la calidad de la formacin matemtica que logran los estudiantes colombianos. El problema de investigacin de PRIME I se concentra en el estudio de procesos asociados con la enseanza de las matemticas, antes de que stos se concreticen en la interaccin directa entre profesor y estudiante en el mbito restringido del saln de clase, es decir, antes de que lleguen a generar un producto en la manera como los estudiantes construyen (o no) su conocimiento matemtico. Para dar cuenta de la indagacin hecha, este libro se organiza de la siguiente manera. El primer captulo formula la problemtica general que abord el proyecto. El segundo captulo muestra cmo se inscribe el espacio de la investigacin en el marco de la literatura de la comunidad internacional de educacin matemtica. El tercero presenta las consideraciones conceptuales que sustentan la aproximacin del proyecto a la problemtica de la calidad de las matemticas en secundaria desde la perspectiva de la insitucin educativa. El cuarto captulo expone los principios y diseo metodolgicos seguidos en el proceso de investigacin. En el quinto captulo se exponen los resultados generales del proyecto en trminos de lo sucedido en el Sistema Institucional de la Educacin Matemtica (SIEM) en los colegios participantes y de la influencia de la estrategia de desarrollo profesional realizada con ellos en sus sistemas. El ltimo captulo retoma una de las grandes preguntas iniciales acerca de la pertinencia del modelo del SIEM para abordar la realidad de la enseanza de las matemticas en los colegios colombianos y se presenta una reformulacin de ste; tambin presenta las particularidades metodolgicas del proceso de reformulacin terica del modelo del SIEM.
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En educacin matemtica el razonamiento cobra especial importancia, al mismo tiempo que su uso puede conducir a opiniones contrapuestas. Entender y dominar la demostracin de un resultado matemtico ayuda a su comprensin, facilita su empleo en el estudio de otras proposiciones y contribuye a la consolidacin de un lenguaje matemtico. Pero puede sacarse partido a una demostracin si se desconoce qu es, qu papel juega, y dnde reside su fuerza? Deben frenarse los intentos de los alumnos de justificar a su modo los resultados matemticos, modelarlos y sacarles mejor rendimiento? No es mejor una aproximacin medianamente fundada pero entendida, que aseveraciones bien formalizadas pero sin significado? Si adems se considera la aportacin que las nuevas tecnologas realizan a la enseanza, es necesario una reflexin acerca de cmo se ve afectada, si es que se altera, la forma de validar el conocimiento matemtico en el aula, adems de establecer cul es el rigor y la formalidad de las justificaciones que se desarrollan con estos instrumentos. En este reporte, se realiza un acercamiento terico a diferentes modos de justificar las proposiciones matemticas en el aula, y al papel que desempea la tecnologa en esta tarea. Tambin se describe una experimentacin llevada a cabo con profesores de matemticas en formacin en la que se analizaron las concepciones que tenan acerca del valor educativo que posee la calculadora TI-92 para, de algn modo, validar dichas proposiciones.
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esde el ao 2004 la Licenciatura en Matemticas, consecuente con el principio de pertinencia de la Investigacin en la Universidad de Cundinamarca, emprendi acciones inmediatas orientadas a generar procesos de innovacin modernizadora en la formacin de docentes investigadores en Educacin Matemtica que contribuyeran con la construccin gradual de bases slidas para la lnea de investigacin del programa10, eje articulador del proyecto curricular.
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Este trabajo incluye una propuesta de adaptacin curricular para un alumno/a de 3ESO para el rea de matemticas.Como en toda adpatacin curricular, se proponen recursos,medidas metodolgicas, contenidos, objetivos, criterios de evaluacin para permitir el acceso al currculo a dicho alumno.
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Se presentan los resultados parciales de una investigacin que pretende dar cuenta del papel que cumple el proceso de modelacin matemtica en las aulas escolares de una subregin colombiana. En particular, se muestran las caractersticas de una de las tipologas de profesores, a saber, aquellos docentes en los cuales existen divergencias entre lo que afirman que debe ser la educacin en matemticas y lo que verdaderamente ejecutan en las aulas de clase. Dicha tipologa ha sido detectada mediante la interpretacin de las observaciones de las sesiones de clase y algunos cuestionarios y entrevistas. Finalmente se establecen algunas implicaciones sobre lo que significa conocimiento del profesor de matemticas en el campo de la modelacin matemtica.
Resumo:
En este documento se presentan algunos elementos que permiten reflexionar sobre el proceso de modelacin como estrategia didctica para abordar la construccin de conceptos matemticos en el aula de clase. Estos elementos se convierten en un avance de la investigacin en curso El proceso de modelacin en las aulas escolares del suroeste antioqueo financiado por el Comit para el desarrollo de la investigacin (CODI) y la Direccin de Regionalizacin de la Universidad de Antioquia.
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Este curso presenta un avance en la construccin de escenarios educativos para el aprendizaje de las matemticas desde el cual se ofrece posibilidades a los estudiantes para encontrar las razones del por qu y para qu del propsito del proceso educativo. Los escenarios de aprendizaje construidos son las relaciones entre espacialidad, identidad y territorialidad, y la cual integra como eje temtico contenidos de reas curriculares como ciencias naturales, educacin fsica, matemticas, ciencias sociales y lenguaje. Esta relacin permite identificar problemas que tienen contenidos importantes desde una perspectiva del aprendizaje, de la importancia sociolgica de aprender en la escuela y de la posicin misma de los nios.
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ORIGEN A LA PROPUESTA La experiencia tiene como origen el curso Mejoramiento del Sistema de Capacitacin de Maestros de Matemticas y Ciencias otorgado a travs del convenio Ministerio de Educacin Nacional -MEN y la Agencia de Cooperacin Internacional de Japn JICA. El curso en mencin se desarroll entre el 17 / 10/ 05 al / en la Universidad Pedaggica de Miyagi - Sendai
Resumo:
En el presente artculo se considera el tema de la proporcionalidad en distintos niveles y dentro de mbitos diferentes. En primer lugar, se trata la proporcin en el campo de las ecuaciones mediante unos ejemplos extrados de la historia de las matemticas. En segundo lugar, se presentan ejemplos relativos a las proporciones en temas de geometra plana y medida de ngulos dentro de un contexto astronmico. En dicho marco, se elabora una maqueta del sistema solar y, posteriormente, se estudian los movimientos de la Tierra para determinar su periodo de rotacin y calcular, segn la precesin terrestre, estrellas candidatas a ser "la polar del futuro", esto es, la estrella ms prxima al polo norte celeste. En general, el artculo muestra diversas actividades que cabe desarrollar dentro del aula, en un ambiente de taller, con miras a potenciar la interdisciplinariedad y el contacto de las matemticas con el mundo real.
