950 resultados para Língua francesa Estudo e ensino
Resumo:
Apesar de a proposta atual de incluso enxergar a LIBRAS como língua materna do surdo e prever que o ensino de Portugus deve ser voltado para a modalidade escrita e ensinado como segunda língua para essa comunidade, pouqussimos materiais pensados para esse pblico foram desenvolvidos. Entre alguns materiais existentes, temos Ensino de Língua Portuguesa para Surdos: caminhos para a prtica pedaggica, volumes 1 e 2 (SALLES; FAULSTICH; CARVALHO; RAMOS. 2004), Ideias para Ensinar Portugus para Alunos Surdos (QUADROS; SCHMIEDT, 2006), Orientaes curriculares Proposio de Expectativas de Aprendizagem Língua Portuguesa para Pessoa Surda (SO PAULO, 2008), o Projeto Toda Fora ao 1 ano contemplando as especificidades dos alunos surdos (SO PAULO, 2007), Orientaes Curriculares- Proposies de Expectativas de Aprendizagem Língua Brasileira de Sinais (SO PAULO, 2008), A Coleo Pitangu e Portugus... eu quero ler e escrever (ALBRES, 2010). Alm da escassez, percebemos tambm que, ao analisarmos materiais existentes, muitas particularidades do processo de aprendizagem do aluno surdo no so respeitadas nas propostas de atividades, como a percepo visual, a LIBRAS, os aspectos culturais da comunidade surda, entre outros. Levando em conta essa lacuna na rea, o presente trabalho busca elaborar prticas pedaggicas voltadas para o ensino da modalidade escrita do Portugus como segunda língua para surdos. Para alcanar meu objetivo, procurei planejar meu material baseado nas necessidades que emergissem de um contexto real de aprendizagem de Portugus para alunos surdos e na reviso de literatura na rea. Para gerar dados, realizei duas visitas escola Integrao e entrevistei a coordenadora da instituio, buscando saber mais sobre sua viso acerca do processo de ensino-aprendizagem do surdo. Alm disso, fiz tambm uma pesquisa bibliogrfica sobre as reas de Aquisio de segunda língua, condio Ps-Mtodo, Portugus como L2 para surdos, Teoria dos Sistemas Complexos e Planejamento de materiais para o ensino de L2. A partir dessa reviso de literatura, reuni pressupostos para a elaborao de prticas pedaggicas. Depois, levantei os materiais existentes para o ensino de Portugus para a comunidade surda com o objetivo de compreender de que forma est sendo pensado o ensino dessa disciplina para a comunidade surda e quais so os encaminhamentos das prticas pedaggicas. Por fim, elaborei materiais iluminados pelas etapas anteriores
Resumo:
O uso da língua materna (LM) faz parte dos exames do conhecimento de uma língua estrangeira (LE) tomados como instrumentos de avaliao em cursos de ps-graduao no Brasil que, em sua maioria, constam de traduo e compreenso leitora de um texto em Ingls. Porm, as abordagens adotadas em cursos de Ingls tendem a deixar a LM de fora do processo de ensino- aprendizagem. Outra questo importante inclui a qualidade e a abrangncia da ateno dada compreenso leitora, embora saiba-se que os cursos de Ingls trabalhem as quatro habilidades (falar, ouvir, ler e escrever) em sala de aula. Diante desse cenrio, este estudo busca avaliar a percepo do percurso da aprendizagem de língua inglesa de treze participantes, quando confrontados com a necessidade de realizar provas de LI como parte da seleo para cursos de Mestrado e Doutorado. Aqui, voltamos nosso olhar sobre objetivos de uso do idioma especialmente para compreenso leitora, uma das possveis ramificaes do quadro terico do Ingls para Fins Especficos (IFE). Neste sentido, apoiamo-nos em Hutchinson & Waters (1987, p. 19), que nos falam em aprendizagem centrada no aluno, nas necessidades trazidas por ele em determinado momento de sua vida profissional ou acadmica.Para tanto, coletaram-se as percepes de treze participantes, por meio da tcnica de Grupo Focal, a respeito do modo como aprenderam a língua inglesa ao longo de suas trajetrias. Utilizamo-nos, para analisar as realizaes destes sujeitos, do Sistema de Avaliatividade, proposto por Martin & White (2005) dentre outros, no escopo da Lingustica Sistmico-Funcional, valendo-nos especialmente do domnio semntico de Atitude para investigar as opinies expressas. Apesar de os participantes terem feito uso de todas as categorias do subsistema da Atitude, Afeto e Apreciao foram as mais recorrentemente utilizadas, j que suas falas revelam no apenas o modo como os sujeitos se sentiam e ainda se sentem quando no papel de alunos sob os mtodos vigentes no mercado, mas tambm suas crticas aos mtodos de aprendizagem de ingls. Obtivemos 10 ndices de Apreciaes Negativas aos cursos de idiomas a respeito da excluso quase completa da LM em aulas, alm de 11 Apreciaes Negativas ao modelo de ensino de língua inglesa na esfera escolar.
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Considerando-se a linguagem um elemento de interao social, concebe-se o texto, em todas as suas manifestaes, como objeto norteador do ensino da Língua Materna, cujo objetivo, segundo orientaes dos PCN de Língua Portuguesa, formar cidados reflexivos e crticos, proficientes na prtica da leitura e da escrita. Entretanto, face a um currculo extenso e limitada carga horria, as aulas de produo textual, no raras vezes, deixam de propiciar uma formao autnoma e reproduzem prticas que visam apenas apropriao da norma padro e apreenso de modelos de escrita, gerando um aprendizado desvinculado da realidade do educando. Dessa forma, a presente dissertao pretende mostrar os desafios enfrentados por professores do Ensino Mdio para desconstruir a passividade que se instaura no educando, ao longo do Ensino Fundamental II, perante seu prprio texto, seja no ato de exposio do tema proposto para a redao, seja na etapa destinada avaliao da mesma, na qual pouco se estimula sua participao. Com base na perspectiva sociointeracionista de Bakhtin (2009), este trabalho defende a ideia de que o envolvimento do educando com seu texto deve se iniciar na fase de elaborao do tema, de modo que este possa ser integrado vivncia do aluno, at a fase de reviso e correo, em que o acompanhamento do processo visa a garantir ao autor o direito analise e reescritura de sua produo, momentos imprescindveis ao desenvolvimento da competncia leitora e escritora. O corpus desta pesquisa formado por produes textuais de estudantes do primeiro e do segundo anos do Ensino Mdio de uma escola da rede particular do municpio do Rio de Janeiro. Foram analisadas 64 redaes, sendo 28 produzidas a partir de temas determinados pelo professor, focando procedimentos relativos anlise do tema e reescrita, e 36 relacionadas construo de temas a partir de textos no verbais, buscando-se maior amplitude interpretativa. Alm disso, tambm foram aplicados questionrios, nos quais os alunos expuseram seus pontos de vista sobre as aulas de redao na escola. A anlise do corpus demonstrou que a escrita um processo e que o ensino de produo de textos se torna mais produtivo na medida em que se possibilita maior participao dos educandos em todas as etapas.
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Esta tese estuda o registro do lxico brasileiro em dicionrios de língua portuguesa do sculo XIX, numa perspectiva lingustica e metalexicogrfica. Foram analisados todos os ttulos que integram o cnone da dicionarstica portuguesa, de carter geral e monolngue, no perodo em questo, quanto proposta lexicogrfica explcita e quanto microestrutura de uma seo da nominata (todos os brasileirismos iniciados pela letra c). A partir da anlise comparativa dos dicionrios, foi possvel estabelecer, em termos quantitativos e qualitativos, quais edies so relevantes para o registro de termos brasileiros no sculo XIX: quatro edies do dicionrio de Morais e a edio de Caldas Aulete. Embora amplamente utilizada, a marcao diatpica no alvo de discusso nas obras lexicogrficas estudadas. Depreende-se, pelo emprego da marca termo do Brasil, equivalente a brasileirismo, que se trata de um conceito geogrfico que, s vezes, coincide com o de origem. Trs dicionrios de vocbulos brasileiros publicados entre 1852 e 1889 foram identificados como fontes de consulta dos dicionrios gerais. Os itens lexicais brasileiros foram observados segundo parmetros lingusticos e lexicogrficos: etimologia, tipo de brasileirismo (lexical ou semntico), regionalismos brasileiros, campos semnticos e tipos de definio. Esses parmetros permitiram identificar continuidades e rupturas na tradio dicionarstica do sculo XIX e apontar para modos de observar a manuteno dessa tradio no sculo XX
Resumo:
O objetivo deste trabalho foi investigar, a partir da reforma das licenciaturas nas universidades ocorrida em 2001, a constituio do eixo disciplinar Prtica como Componente Curricular (PCC) nos currculos de licenciatura de cursos de Letras, Portugus / Espanhol da regio sudeste brasileira, focando-nos na relao entre teoria e prtica. Para tal discusso, utilizamo-nos das reflexes de Deleuze (1968) a fim de problematizar as possibilidades de repetio total ou de diferenciao total; Vzquez (1977), ao trazer sua discusso de prxis que trata da indissociabilidade da teoria e da prtica e Schwartz (2010), para incorporar a discusso sobre o mbito do trabalho, em particular no que concerne a impossibilidade de antecipao completa da atividade a ser realizada por um profissional. Operamos, tambm, com os preceitos da Anlise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1998, 2003) quando tratamos os enunciados como socio-historicamente situados em nossas anlises. Para atingirmos nosso fim, realizamos uma contextualizao documental que contou com a anlise do Parecer CNE/CP 28/2001, no qual esto as determinaes sobre carga horria e definio dos eixos de disciplinas da licenciatura, sendo eles: Acadmico Cientfico, Prtica como Componente Curricular e Estgio Supervisionado. Voltamo-nos, tambm, para os Projetos Polticos Pedaggicos das universidades analisadas, a fim de investigar qual o entendimento de prtica construdo nesses documentos. Por fim, recorremos s ementas das disciplinas obrigatrias de PCC oferecidas pelas universidades que compuseram o crpus, buscando identificar as marcas que aproximam a temtica da disciplina com o trabalho que considere a prtica docente, j que o eixo em questo pressupe essa discusso. Como critrios de seleo de crpus, consideramos: contemplar uma universidade de cada estado da Regio Sudeste; duas universidades que possuem disciplinas que contenham exclusivamente horas de PCC e outras duas que contenham, em uma mesmo disciplina, horas dos eixos de PCC e Acadmico Cientfico. Com isso, as universidades analisadas so: UERJ, UFSCar, UFES e UFTM.
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Este estudo objetiva analisar os enunciados que avaliam a proficincia em leitura em provas de Língua Portuguesa, no sentido de buscar compreender o que os professores intencionam avaliar quando elaboram os enunciados das questes que avaliam a leitura e de entender como se d a progresso ao longo do ano e das sries do Ensino Fundamental II. O corpus foi constitudo por dezesseis provas, quatro de cada srie do segundo segmento do Ensino Fundamental, aplicadas uma em cada bimestre, em um colgio da rede privada da cidade do Rio de Janeiro, ao longo do ano de 2013. Para proceder anlise, tomou-se como referncia a tipologia de compreenso de livros didticos de Marcuschi (2008), os Objetos de Conhecimento da Prova Brasil (2008) e uma concepo de língua e leitura sociointeracionista. A pesquisa evidencia que os objetos do conhecimento distribuem-se ao longo dos bimestres de cada srie e ao longo do segmento, irregularmente e aponta indcios de que no existem critrios pr-determinados. Contribui, assim, para proporcionar uma reflexo sobre a necessidade de um currculo de leitura que defina itens explorados e avaliados conscientemente pelos professores.
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Neste trabalho apresenta-se um quadro terico de referncia para a avaliao do ensino online, que pretende situar as actividades definidas e desenvolvidas pelos docentes no que respeita s Dimenses da Aprendizagem, da Interaco e da Tecnologia. O referencial terico que baliza este estudo foi desenvolvido tendo em linha de conta directrizes e orientaes nacionais e europeias no que diz respeito ao Ensino Superior (ES), em especial em relao questo da qualidade do ensino e da integrao das tecnologias da informao e da comunicao no currculo. Desta forma, pretendeu-se cumprir um dos objectivos desta investigao, ou seja, contribuir para o desenvolvimento de um quadro conceptual enquadrador do pensamento sobre a avaliao do eLearning no ES e, em particular, das actividades de ensino online. Com base nos pressupostos tericos definidos, desenvolveram-se dois instrumentos de avaliao que permitem perspectivar as percepes de docentes e de alunos em relao s actividades de ensino desenvolvidas online. No sentido de se definir um pblico-alvo para testar estes instrumentos, levou-se a cabo um estudo emprico que compreende trs fases. A Fase I foi de cariz eminentemente exploratrio, uma vez que se inquiriram todos os Estabelecimentos de Ensino Superior (EES) portugueses, com vista a caracterizar o panorama nacional no que releva da utilizao de plataformas de eLearning por parte dos EES portugueses, outro objectivo deste trabalho. A Fase II constituiu o momento em que se aplicou pela primeira vez o instrumento de avaliao, apenas dirigido aos docentes, uma vez que universo de respondentes, a considerar-se tambm os alunos, seria de difcil gesto. Na Fase III seleccionou-se um universo mais reduzido (os quatro cursos de 3. ciclo ministrados em bLearning em Portugal no ano lectivo de 2009/10), o que permitiu efectivar uma avaliao destes cursos na perspectiva dos docentes e tambm dos alunos (segundo instrumento de avaliao). Analisados os resultados obtidos nestas trs fases, termina-se com a convico de que se trata de um modelo de avaliao do ensino online passvel de ser aplicado ao ES. Isto porque permite no s caracterizar os vrios cenrios de ensino online atravs das dimenses de avaliao estabelecidas, como tambm ter uma percepo bastante clara da forma como as directrizes nacionais e europeias relativas ao ES esto a ser implementadas. Por fim, so feitas propostas para investigao futura, em especial no que se refere disponibilizao online dos instrumentos de avaliao criados e ao desenvolvimento de estudos de investigao-aco que permitam a emergncia de eventuais ajustes dos instrumentos e a identificao dos efeitos da sua utilizao no aperfeioamento das prticas de ensino online.
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Enquadrado numa perspectiva sociocultural da investigao em Didctica de Línguas, assumindo quer a singularidade da relao do sujeito com o saber quer as dimenses cognitivas, pessoais e sociais da linguagem escrita, este trabalho baseia-se no pressuposto de que deve estar subjacente ao processo de aprender e ensinar a escrever, numa perspectiva multifuncional e processual, o conhecimento sobre a relao dos alunos sujeitos com a escrita, em contextos escolares e extra-escolares. Partindo de uma reconfigurao do modelo de anlise da relao com a escrita, desenvolvemos um projecto de investigao que compreende uma fase extensiva e outra intensiva. Na primeira, recolhemos dados que nos conduziram a constataes sobre a escrita extra-escolar e escolar de alunos do 2 e 3 ciclos do Ensino Bsico, em escolas do distrito de Aveiro. Na segunda, empreendemos um estudo de caso, com uma turma de 7 ano, que nos permitiu conhecer a relao com a escrita dos sujeitos e, em funo disso, conceber uma oficina sobre a escrita, implementada com os sujeitos de investigao, em contexto escolar. A descrio de dimenses que configuram a complexidade de relaes com a escrita dos sujeitos levou-nos conceptualizao de trs ideais-tipo de relao com a escrita, que se constituem em modos de interpretar este fenmeno pluridimensional e instvel. Os resultados tambm evidenciam a existncia de representaes-obstculo sobre a escrita em clara ligao s prticas escriturais escolares. Encontrmos, porm, indcios de evoluo de uma relao mais positiva com o (saber) escrever; estes sugerem que dispositivos didcticos que no ignorem a perspectiva identitria de adeso escrita, conciliando-a com uma perspectiva epistmica, sero mais consequentes para uma melhoria das aprendizagens escriturais, de que a relao pessoal com a escrita inalienvel.
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As explicaes so uma actividade a que os alunos recorrem em diferentes pases do mundo. Esta prtica parece tambm ter uma longa histria. Para alm disto, esta uma actividade que implica o investimento de tempo e dinheiro por parte dos alunos e suas famlias. Estas foram algumas das questes que motivaram o estudo do fenmeno das explicaes em Portugal. O foco deste estudo o Ensino Secundrio e Superior. Para estudar esta temtica foi decidido inquirir estudantes do Ensino Superior sobre as suas experincias com explicaes no Ensino Secundrio e Superior, directores de centros de explicaes e explicadores com o objectivo de explorar as razes que levam ao recurso a este servio, conhecer os impactos desta utilizao e fazer uma pesquisa sobre a utilizao de explicaes ao longo dos tempos. O trabalho de campo realizado consistiu na aplicao de um inqurito por questionrio online divulgado em diferentes instituies do Ensino Superior, um inqurito por questionrio em papel distribudo em duas Universidades pblicas, entrevistas a alunos, directores de centros de explicaes e explicadores e a anlise de diferentes jornais que continham temticas educativas, tentando-se contribuir para a histria da oferta de explicaes nos sculos XIX e XX em Portugal. Os resultados obtidos permitiram verificar que no Ensino Secundrio que se encontra a maior percentagem de frequncia de explicaes; que as disciplinas da rea da Matemtica so as mais procuradas em explicaes; que a principal razo para o recurso a esta actividade no Ensino Secundrio se prende com os exames de acesso Universidade, e no Ensino Superior com a necessidade de um apoio extra; que o recurso a esta actividade acarreta diversos impactos para os alunos de ambos os nveis; e que parece haver uma relao entre nvel educacional dos pais e recurso a explicaes, particularmente no Ensino Secundrio.
Resumo:
Relatrio da prtica de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino do Espanhol Língua Estrangeira, Universidade de Lisboa, 2011
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educao (rea de especializao em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugus e de Alemo no 3 ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, Universidade de Lisboa, 2015
Resumo:
Apresentao das actividades realizadas no Departamento de Gentica Humana com particular destaque para a investigao desenvolvida pelo grupo de Toxicologia Gentica. Introduo visita dos alunos aos laboratrios de gentica.
Resumo:
A subscrio da Declarao de Bolonha por Portugal foi o primeiro passo num vrtice de mudanas no ensino superior, postulando a ruptura com todo um conjunto de pressupostos. Estas alteraes interferem no s com interesses e valores do sistema educativo, mas com toda a sociedade. O estudo realizado teve como objectivo verificar o impacto das mudanas geradas pelo Processo de Bolonha no processo de ensino-aprendizagem numa instituio de ensino superior politcnico. No sentido de operacionalizar este objectivo, realizou-se um estudo de caso, utilizando uma metodologia de triangulao temporal, metodolgica e de dados. O estudo foi realizado no Instituto Superior de Contabilidade e Administrao do Porto e decorreu em duas fases: 1 fase, recolha de dados, em dois anos consecutivos, no mesmo grupo de estudantes e docentes da Licenciatura em Assessoria e Traduo; 2 fase, alargamento do estudo a mais duas das licenciaturas leccionadas no ISCAP. Participaram neste estudo 206 estudantes e 92 docentes. Os resultados do estudo de caso realizado evidenciam, entre outras, a importncia do papel do docente no processo de mudana e a necessidade de reformas curriculares serem devidamente sustentadas por condies materiais e devidamente sustentveis, atravs do envolvimento e motivao dos docentes e estudantes.
Resumo:
Neste artigo nos propomos a descrever enquanto eixo de formao de educadores para o ensino religioso o prprio objeto de estudo do Ensino Religioso com vistas ressignificao do currculo escolar a partir do especfico de estudo das diferentes reas do conhecimento objetiva dos neste mesmo documento. Atravs da disciplina ministrada em carter especial a licenciandos dos cursos de histria, cincias sociais e pedagogia,props-se a coleta de dados por meio de questionrios dirigidos aos professores da disciplina de Ensino Religioso das unidades de ensino da rede pblica municipal e estadual de Londrina/PR, onde se argiu o conhecimento do docente sobre o objeto de estudo da rea que ministra. As anlises aos dados esto em sendo elaborados,embora preliminarmente possamos tecer consideraes a um desvinculo entre as respostas ao objeto da rea estudado pelos entrevistados em cotejo ao especfico epistmico caracterstico ao instituto educacional aqui fundamentado.
