Habilidades do desenvolvimento infantil e linguagem de crianças com fissura labiopalatina

A Fissura Labiopalatina (FLP) �� uma das malforma����es mais comuns da inf��ncia, apontada por alguns estudos como um risco para o desenvolvimento global, de fala e linguagem. O objetivo desse estudo foi caracterizar as habilidades do desenvolvimento infantil, enfocando a linguagem de crianças de 3 ano a 3 anos e 11 meses com fissura labiopalatina. A amostra foi dividida em grupo amostral (GA) com 30 crianças entre 3 anos a 3 anos e 11 meses com FLP e o grupo comparativo (GC) com 30 crianças sem FLP de 3 anos a 3 anos e 11 meses provenientes de um Banco de dados. Os grupos foram submetidos a avalia����o de tr��s instrumentos: Teste de Triagem de Desenvolvimento de Denver II; Escala ELM - Early language Milestone Scale e o Invent��rio MacArthur de Desenvolvimento Comunicativo (CDI��s). Houve rela����o entre a altera����o no DNPM e nas habilidades de linguagem e a presen��a da FLP. Altera����o nas habilidades Motor Grosso e de Linguagem, nas ��reas Auditivo Expressivo (AE) e Auditivo Receptivo (AR), com preju��zo maior na AE, e no vocabul��rio expressivo, ambos relacionados a linguagem expressiva. Observou-se desempenho abaixo do esperado, com indicadores de risco para o desenvolvimento das habilidades comunicativas e globais, considerando a amostra estudada.

Pais e T��cnicos de Educa����o: Opini��es sobre a aquisi����o da linguagem em crianças de 1 ano

A linguagem �� um meio de express��o e comunica����o com os outros, esta pode ser verbal, gestual, escrita ou desenhada permitindo uma maior comunica����o entre as pessoas que utilizam a mesma forma de comunicar. Cada crian��a �� ��nica, por isso o educador, num ambiente estimulante e facilitador deve permitir que a linguagem da crian��a brote naturalmente e a um ritmo pr��prio, devendo este ser respeitado pelo educador (Sim-Sim, 1998). Os adultos s��o o primeiro grupo social como qual as crianças t��m o primeiro contacto com a linguagem e estes exercem uma enorme influ��ncia na aquisi����o da capacidade comunicativa lingu��stica. Assim, para adquirir o seu pr��prio sistema lingu��stico, a crian��a tem de sentir a necessidade de comunicar com as pessoas do seu meio social (Sim-Sim, Silva & Nunes, 2008). Ao ter por base o objetivo do estudo, saber qual a opini��o dos pais e t��cnicos de educa����o respons��veis de sala (educadora de inf��ncia e auxiliar de a����o educativa) sobre a aquisi����o da linguagem das crianças em creche construiu-se um estudo de natureza qualitativa e de car��ter explorat��rio, aplicando t��cnicas de inqu��rito por question��rio (Invent��rios do desenvolvimento comunicativo MacArthur) e os planos individuais de cada crian��a (ISS, 2010). A maioria dos resultados dos question��rios preenchidos pelos pais e t��cnicos de educa����o coincide, ou seja, muitas das palavras que as crianças pronunciam referidas pelos pais e t��cnicos de educa����o s��o id��nticas, por��m surgem outras palavras que n��o coincidem podendo dever-se ao contexto/situa����o em que a crian��a se insere no momento. Como projetos futuros, prop��e-se a realiza����o dos question��rios na sua amplitude (primeira e segunda escala MacArthur) em todas as salas de creche de forma avaliar e adaptar estrat��gias a desenvolver a aquisi����o da linguagem.

Referencia����o de crianças com problemas de comunica����o e linguagem a partir dos cuidados de sa��de prim��rios

Os problemas de comunica����o e linguagem (PCL) podem limitar a atividade e participa����o de um indiv��duo ao longo da sua vida. Todavia, a interven����o precoce tem-se provado bastante eficaz nestes casos. Os m��dicos de fam��lia (MF) encontram-se numa posi����o privilegiada para dete����o e referencia����o destes problemas em idades precoces. Por��m, h�� evid��ncias de que a sua participa����o neste processo tem sido reduzida, nomeadamente no que respeita �� referencia����o para servi��os de Interven����o Precoce. Assim, esta investiga����o pretende compreender qual o papel que os MF consideram ter relativamente a este processo e quais os fatores que podem influenciar a referencia����o de crianças com suspeita de PCL. Este estudo teve como base um desenho de investiga����o descritivo, transversal e observacional. Recorreu-se a um m��todo de amostragem por redes para a distribui����o de um question��rio On-line. O instrumento foi constru��do pela autora e �� de car��ter maioritariamente quantitativo, embora integre uma quest��o qualitativa de resposta semiaberta. Dos question��rios enviados foram devolvidos 55. A resposta semiaberta foi preenchida por 16 dos 55 MF. Os resultados demonstram que a maioria dos MF valoriza bastante ou muito a sua participa����o na dete����o de PCL e considera importante detetar precocemente estes problemas. Para al��m disso, valorizam bastante ou muito a colabora����o em equipa e do terapeuta da fala. A grande parte sente-se influenciada pela preocupa����o dos pais, pela satisfa����o com os servi��os e com os resultados da Escala de Avalia����o de Desenvolvimento de Mary Sheridan Modificada para a referencia����o de crianças com PCL. Para al��m disso, identificam barreiras relacionadas com recursos humanos, servi��os, conhecimentos relacionados com o processo de referencia����o, burocracia, lentid��o do processo e com a atitude dos pais. Considera-se que este estudo pode constituir um ponto de partida para futuras investiga����es, para a adequa����o de estrat��gias institucionais e implementa����o de pr��ticas que aproximem profissionais e servi��os, de forma a melhorar o processo de referencia����o de crianças com PCL a partir dos cuidados de sa��de prim��rios.

Compet��ncias de linguagem oral e percep����o auditiva em crianças com atraso de linguagem

Disserta����o realizada por M��rcia Liliana Sousa Ferreira, sob orienta����o de Professora Doutora Rosa Lima, para a obten����o do grau de mestre em Ci��ncias da Educa����o, Especializa����o em Educa����o Especial.

Pr��tica de ensino supervisionada em educa����o pr��-escolar e 1�� ciclo do ensino b��sico: a comunica����o e a linguagem promotoras de intera����es e de aprendizagens das crianças

O presente relat��rio exp��e e analisa a dimens��o investigativa desenvolvida em contexto de jardim-de-inf��ncia e de 1�� ciclo no ��mbito da Pr��tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa����o Pr��-Escolar e Ensino do 1�� Ciclo do Ensino B��sico. Este projeto teve como finalidade compreender de que maneira a comunica����o e a linguagem promovem ou n��o intera����es e aprendizagens das crianças. Para tal, foi dado destaque ao papel do docente enquanto mediador e facilitador das aprendizagens. Assumiu-se uma perspetiva de novas abordagens pedag��gicas que promovessem a capacidade individual e coletiva na constru����o de novos conhecimentos, salientando as comunidades de aprendizagem como o modelo a ser adotado. Este modelo promove estruturas dial��gicas, onde a comunica����o tem um papel bastante relevante. Neste sentido, foi dada voz ��s crianças. A investiga����o presente teve como objetivo causar mudan��a nos contextos em que se realizou, assim, a reflex��o relevou-se um instrumento essencial a todo esse processo; ABSTRACT: This report presents and analyzes the investigative dimension developed in the context of kindergarten and 1st cycle under the Supervised Teaching Practice Master in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education. This project aimed to understand how communication and language promote or not interactions and learning of children. To this end, emphasis was given to the role of the teacher as a mediator and facilitator of learning. A perspective of new pedagogical approaches that promote individual and collective capacity to build new knowledge was assumed, emphasizing learning communities as the model to be adopted. This model promotes dialogical structures where communication plays a very important role. In this sense, voice to the children was given. This research aimed to cause changes in the contexts in which it held, for that end, reflection turned out to be a key tool to all of that process.

Teoria da mente e linguagem metacognitiva em crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos de idade

Disserta����o de Mestrado apresentada ao Instituto Superior de Psicologia Aplicada para obten����o de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.

Linguagem, cultura e alteridade: imagens do outro

Language, culture, and otherness are complementary and also confliting issues representing the central debate on childhood and the child who carries the signals of social and/or ethinical of exclusion. The debate on the social still connected to universal and absolute values and trues, therefore the theme needs a reavaliation on the realm of relativism. Questioning the fact that culture and otherness are expressed by language which are not always visible and explicit, requering a close and deep look at many social realities enpoorvered suburbs and rural areas, white and black children, homeless children, we kept their voices and speaches, their images from their own drawings to understand the way the percept mean they live and they are. These children have a word for school, and also about the process and agents to say by many different ways to express how they look their own world and how the world look at them.

O desenvolvimento do texto dissertativo em crianças da 4�� s��rie

This reaserch analysed the developmental stage of fourth grade (primary school) children in ability of writting argumentative texts joint with their context. The reason of this reaserch is the lack of new studies in linguistical area and high ratio of unable students to make this kind of text. It will be showed the analysis of making text by public schools children for three months. These data were analysed trying identify argumentative operators, the kinds of arguments used and the stage of the argumentative ability of these children. The study showed that the introduction of argumentative text in first grades give them more chances of succeed, preparing these pupils in their finishing high school. This fact obviously will make easier the development of their critical point of view, helping the students to think about their living social reality.

Forma����o de conceitos em crianças cegas: quest��es te��ricas e implica����es educacionais

Concept formation depends on language and thought, that promote the integration of information coming from the senses. It is postulated that changes in the person, the objects and events to be known suggest flexible models of concept teaching. It is assumed that the same considerations apply to teaching concepts to blind pupils. Specificities of this process are discussed, including the role of touch as resource, although not as a direct substitute to vision, and the notion of representation as a basis for the elaboration of pedagogical resources for the blind student.

M��es ouvintes com filhos surdos: concep����o de surdez e escolha da modalidade de linguagem

The aim of this study was to analyze the conceptions that hearing mothers of deaf children have about deafness and relate it to the language mode used by the mother and the child. We interviewed 10 mothers of deaf children, five of whom were prescholars and five of school age. The content was analyzed as to thematic and category types, with emphasis on the categories conception of deafness and choice of language mode . Data analysis showed that one mother seems to see deafness as a disease, another as a difference and the other mothers were found to be somewhere between these two views. In relation to the preferred language mode, half the mothers reported that their children predominantly use signs, the other half uses speech and signs, with the exception of one child who uses only speech. The child whose mother acts as if deafness is a disease uses speech while another one whose mother acts as if deafness is a difference uses speech as well as signs.

Conteudo curricular para crianças de creche de dois a tres anos : teoria e pratica

Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educa����o F��sica

Estudo longitudinal da compreens��o verbal de crianças usu��rias de implante coclear

OBJETIVO: analisar a compreens��o verbal de crianças surdas usu��rias de implante coclear (IC) por meio de um estudo longitudinal. M��TODOS: os participantes foram nove crianças surdas usu��rias de IC. A idade cronol��gica das crianças variou entre quatro e oito anos e o tempo de uso do IC foi, em m��dia, 1 ano e 6 meses na 1�� avalia����o, 3 anos e 7 meses na 2�� avalia����o e 4 anos e 9 meses na 3�� avalia����o. As crianças foram avaliadas longitudinalmente por meio da Escala de Compreens��o Verbal da RDLS. Os materiais usados foram brinquedos, objetos e figuras. Os dados foram analisados qualitativa e quantitativamente. RESULTADOS: os resultados mostraram que as crianças implantadas obtiveram uma evolu����o estatisticamente significante em rela����o ��s habilidades de linguagem receptiva. CONCLUS��O: o estudo comprova a efetividade do IC para o desenvolvimento da compreens��o verbal.

Medidas operantes de limiar auditivo em crianças com surdez pr��-lingual, usu��rias de implante coclear

Limiares auditivos de crianças surdas pr��-linguais usu��rias de implante coclear foram avaliados com estimula����o el��trica em um dos eletrodos mediais. A avalia����o empregou um procedimento operante do tipo go/no go para ensinar uma discrimina����o simples, evidenciada por uma resposta motora, entre presen��a e aus��ncia do est��mulo auditivo. Estabelecida a linha de base, a manipula����o na intensidade do est��mulo foi implementada de acordo com o m��todo psicof��sico de escada modificado, come��ando por uma seq����ncia descendente. Os sete participantes do estudo mostraram perda da precis��o no responder sob controle do est��mulo quando a intensidade diminu��a al��m de um certo valor e a precis��o era recuperada quando a intensidade era novamente aumentada, o que permitiu a identifica����o de limiares individuais. Os resultados sugerem que o m��todo psicof��sico combinado com o procedimento operante pode ser uma alternativa vi��vel para avaliar limiar auditivo de pessoas sem linguagem em situa����o cl��nica de regulagem do implante coclear.

Migra����o e referenciais identificat��rios: linguagem e preconceito

A aus��ncia de di��logos no mundo massificado imp��e um discurso padronizado. Tenta-se eliminar as diferen��as e os limites que estruturam as identidades s��o amea��ados. A viol��ncia desse mundo joga para a periferia grandes segmentos da popula����o, condenados a viver em condi����es desumanas. Migrantes e imigrantes, desenraizados dos fundamentos de suas identidades, constituem parte expressiva dessa popula����o. Grandes metr��poles, como S��o Paulo, s��o verdadeiros l��cus do embate intercultural que os amea��a. Nossa discuss��o se ap��ia em trabalho de pesquisa anterior com crianças nordestinas em escolas paulistas - pudemos constatar o preconceito, a humilha����o que atingem essa popula����o. O ponto de partida para a humilha����o ��, quase sempre, sua linguagem regional, vista como errada e inadequada. A ling����stica e a socioling����stica nos mostram o contr��rio. Entretanto, tudo que enra��za e fortalece a identidade �� negado. A ���barb��rie civilizada��� destr��i desejo, sonhos, esperan��a, alteridade.

As rela����es entre desenho e escrita no processo de apropria����o da linguagem escrita

Este trabalho se constitui a partir dos estudos realizados na linha de pesquisa Educa����o e Linguagens, do Programa de P��s-Gradua����o em Educa����o da Universidade Federal do Esp��rito Santo. Adota uma abordagem s��cio-hist��rica para a investiga����o qualitativa no campo das Ci��ncias Humanas e tem por objetivo investigar as rela����es entre desenho e escrita elaboradas por crianças de quatro anos de idade que frequentavam uma institui����o de educa����o infantil. Para a an��lise dos dados produzidos, toma por base os pressupostos te��ricos de Mikhail Bakhtin, a partir da perspectiva enunciativo-discursiva, cuja abordagem de linguagem ajuda a compreender o desenho e a escrita em sua dimens��o discursiva, como enuncia����o. Com base nos processos observados nas rela����es ensino-aprendizagem e na intera����o verbal entre os sujeitos da pesquisa, seleciona, para a primeira parte do estudo, situa����es de ensino-aprendizagem vivenciadas pelas crianças e pela professora na sala de atividades. Na segunda parte das an��lises, seleciona produ����es realizadas para interlocutores reais e imagin��rios e finaliza com a an��lise de dados, inferindo que a distin����o entre desenho e escrita �� uma constru����o escolar, sustentando, desse modo, a tese de que as diferentes linguagens mant��m rela����es entre si no curso do processo de apropria����o da linguagem escrita e essa coexist��ncia permite a amplia����o da imagina����o criadora, a produ����o de marcas singulares e idiossincr��ticas nos textos produzidos pelas crianças, al��m de proporcionar uma compreens��o de como as crianças se constituem no mundo.