Teoria da mente e linguagem metacognitiva em crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos de idade

Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto Superior de Psicologia Aplicada para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional.

O presente estudo teve como objectivo analisar se existem diferenças significativas no desempenho das crianças nas tarefas de resolução e explicação das falsas crenças e na compreensão de verbos metacognitivos entre os 3 e os 5 anos de idade, e simultaneamente perceber qual a relação entre as variáveis citadas anteriormente. Neste estudo participaram um total de 26 crianças, que frequentavam um jardimde- infância na Parede. As crianças têm idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos, sendo 12 do sexo feminino e 14 do sexo masculino. Para a realização do presente estudo foram aplicados três instrumentos, as Provas de Linguagem (nomeadamente o sub-teste da nomeação) de Inês Sim-Sim (2004), a Bateria de Predição das Falsas Crenças (Winner & Perner, 1983, cit. por Astington & Peskin, 2004), a Bateria Explicativa das Falsas Crenças (Astington & Peskin, 2004), e o teste da Compreensão de Verbos Metacognitivos (Astington & Peskin, 2004). Através da análise dos resultados verificaram-se diferenças significativas entre todas as variáveis (linguagem, resolução das falsas crenças, explicação das falsas crenças e compreensão dos verbos metacognitivos) nos três grupos etários, assim como também se verificaram correlações significativas entre todas as variáveis na amostra total. O presente estudo revela que a linguagem se relaciona com o desenvolvimento da teoria da mente, no entanto não é demonstrada a natureza da direcção desta relação.