830 resultados para desenvolvimento profissional docente
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Poor teaching performance is tolerated, whereas poor quality in research or substandard patient care is not. It is time to professionalize teaching and education (Steinert, 2005). A Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra (FMUC) uma escola mdica clssica, sem qualquer tradio na avaliao do ensino e com uma considervel resistncia introduo de mecanismos de auditoria de qualidade. Com o objectivo de contribuir para ultrapassar estas dificuldades, o regente da disciplina de Fisiopatologia, e membro do Departamento de Educao Mdica (DEM) da FMUC, aplicou um questionrio nessa disciplina. Este questionrio foi concebido para cobrir dimenses relevantes na avaliao da qualidade de ensino: objectivos; contedos; materiais; mtodos de ensino; instrumentos de avaliao; apresentao e preparao da aula. Foi pedido aos alunos que respondessem ao questionrio no fim de cada aula terica e cada aula terico-prtica. Foi recolhido um total de 2401 questionrios (aulas tericas=1210; aulas terico-prticas= 1191). Os resultados so discutidos em termos das suas implicaes para o desenvolvimento do pessoal docente, das polticas da Escola e para a promoo da qualidade de ensino, como uma contribuio tendente ao estabelecimento de um clima institucional que encoraje a liderana educacional, a inovao e a excelncia.
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Face aos desafios contemporneos colocados Escola, a educao informal apresenta-se como uma resposta possvel resoluo de inmeros problemas. Pode servir para complementar muitos dos projetos e estratgias pedaggicas, visando uma melhor e mais eficaz socializao dos jovens. O que ser mais fcil, se pensarmos nas condies do pas que dever acolher este tipo de Projeto, para a promoo de um trabalho coerente e planificado. Como objetivo geral, a educao informal (entendida como youth/community work) pressupe ensinar e motivar a aprendizagem dos jovens, sobretudo dos 11 aos 25 anos de idade (podendo este limite ser mais abrangente, consoante a necessidade e o meio onde o projeto inserido), quer acerca deles prprios como membros (ativos) de uma comunidade, de uma nacionalidade e de uma africanidade, quer acerca da sociedade, atravs de atividades/iniciativas simultaneamente ldicas, motivadoras e desafiantes, que permitam ao grupo-alvo um maior e mais eficaz desenvolvimento pessoal e social, bem como a formao de valores. Como objetivo especfico, torna-se importante refletir sobre as palavras-chave de uma dinmica como a igualdade de oportunidades e a educao de pares, tendo em conta os jovens que se faro ouvir nestas iniciativas, bem como todos aqueles que formados e orientados no sentido de desenvolver um trabalho de campo, com os mais novos, desenvolvero parcerias para uma atuao mais proveitosa e eficaz, aos mais diversos nveis. A abordagem de alguma forma comparativista, serve de preldio a uma srie de artigos em torno das polticas de juventude e, sobretudo, da importncia e do papel da educao informal na preparao eficaz, realista e motivadora das crianas, adolescentes e jovens para quem a escola, face s atuais transformaes sociais, cada vez menos uma realidade nica a responder s suas necessidades e formao pessoal e cvica.
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21 ENFERMAGEM, VALORES E APRENDIZAGEM ISILDA MARIA OLIVEIRA CARVALHO RIBEIRO Centro de Estudos em Educao e Formao (CEEF), Universidade Lusfona do Porto/ Centro de Estudos e Interveno em Educao e Formao (CeiEF), ULHT Resumo Este trabalho enquadra-se na rea da Aprendizagem dos Valores no Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE). Atravs desta reflexo, e em consonncia com os objetivos traados, privilegiamos o paradigma misto, ou seja, na investigao que pretendemos realizar, utilizaremos uma abordagem multimtodo, para que o estudo possa sair enriquecido. O estudo decorrer numa Escola Superior de Enfermagem da Regio Este trabalho enquadra-se na rea da Aprendizagem dos Valores no Curso de Licenciatura em Enfermagem (CLE). A pertinncia em estudar esta temtica encontra-se na constatao da nossa prtica profissional e na atividade como docente em ensino terico-prtico, espao em que os valores e o sentido humano, no cuidar da pessoa como ser traduzem, muitas vezes, um certo esquecimento da sua dignidade. aqui que o nosso interesse e motivao encontram a razo da preocupao e da responsabilidade pela formao do profissional competente, como autntico cidado de valores. A educao em enfermagem dever ter uma conduta moral onde se pretende refletir, luz dos princpios ticos e morais, o fundamento dos valores das nossas aes, de forma a tornarmos a prtica mais consciente e refletida. Alm de incidir necessariamente nos conhecimentos cientficos e instrumentais, a formao deve privilegiar o desenvolvimento de capacidades como: capacidade de negociao, esprito crtico e equipa, criatividade, pensamento tico consolidado numa conduta de valores. Pretende-se, com esta comunicao, reproduzir o percurso realizado e refletir sobre a importncia da aprendizagem dos valores no Curso de Norte e nas respetivas instituies hospitalares onde decorre o estgio de integrao vida profissional (IVP). Os participantes do estudo so os estudantes inscritos no 1 e 4 ano (sendo estes os que frequentam estgio IVP) e por docentes da referida escola que orientam ou tenham orientado estgios de IVP e responsveis por rgos como: o Conselho Tcnico-Cientfico, o Conselho Pedaggico e Associao de Estudantes. Desenvolveremos o trabalho de campo recorrendo s seguintes fontes de colheita de dados: anlise documental, observao participante, entrevistas, questionrio e utilizao da escala de valores: Rokeach Value Survy RVS (Rokeach, 1973); Focus Group, constitudo por peritos na rea, cuja finalidade consiste numa discusso objetiva, conduzida ou moderada que introduz um assunto a um grupo de peritos e direciona a discusso sobre o tema, de uma maneira no estruturada e natural. Uma das vertentes fundamentais do estudo consistir na concretizao de triangulaes mltiplas. Pretendemos que este projeto na sua concretizao permita identificar novos valores a incluir ou excluir do Cdigo Deontolgico que orienta o exerccio da profisso. Deseja-se enviar os resultados como proposta para o Conselho Jurisdicional, que apreciar e decidir sobre a proposta de alterao.
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O objetivo desta apresentao tentar ligar o desenvolvimento moral ao desejo de autoatualizao no mbito do discurso supervisivo. Assim, pretendemos revelar que as relaes, nomeadamente as relaes de poder, nas interaes supervisor (es) docente (s) no so simtricas, pois so moldadas pelas ideologias, que so sistemas de cognio social (Van Dijk, 1997) especficas de cada grupo envolvido nessa interao, e que podem promover ou limitar o desenvolvimento moral e o desejo de autoatualizao dos elementos do grupo mais fraco em termos de poder. O enquadramento terico ter como base o Modelo de Desenvolvimento Moral de Kohlberg (1973, 1976), a Hierarquia de Necessidades Bsicas de Maslow (1970) e o postulado pela Anlise Crtica do Discurso (ACD). Um extrato de uma interao supervisiva ser apresentado, analisado e interpretado segundo o esquema proposto por Fairclough (1989), no seu livro intitulado Language and Power.
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RESUMO: A preocupao central desta pesquisa foi compreendermos qual o impacto da formao continuada Pr-Letramento na prtica pedaggica do professor a partir das necessidades e desafios do cotidiano escolar. Buscamos conhecer o conceito que os sujeitos da pesquisa tm sobre formao continuada, abordando a mesma como elemento da prtica docente, comparamos o cotidiano de sala de aula de professores que passaram pela formao Pr-Letramento com os que no tiveram acesso a essa formao. Com respeito formao continuada a percebemos como um processo dinmico, reflexivo, que combina uma variedade de possibilidades e modalidades de aprendizagens, em que o professor vai adequando a sua formao s exigncias sociais, culturais, educacionais. A formao continuada se d, por meio da reflexo sobre a prpria prtica profissional no processo de ao-reflexo-ao, adquirindo significado na medida em que desenvolve e promove os diversos saberes docentes. A pesquisa foi conduzida com 90 professores do Ensino Fundamental Anos Iniciais -, com oito coordenadoras que acompanham pedagogicamente os professores sujeitos dessa pesquisa e a observao em sala de aula. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos professores e uma entrevista aos coordenadores. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso. A pesquisa aponta para algumas concluses no que se refere a importncia da Formao Continuada Pr-Letramento, tendo em vista a mesma possibilitar mudanas na prtica pedaggica e colaborara para formao de um professor reflexivo, ao mesmo tempo que abre espao para novos questionamentos e novos estudos.ABSTRACT: The central concern of this research was to understand the impact of the continuing education pro-literacy teaching practice from the teachers needs and challenges of every day school life. We tried to know the concept that the subjects have on continuing education, addressing it as part of teaching practice, we compared the daily classroom teachers who have gone through training with Pro-Literacy did not access to such training. With respect to continuing education perceive it as a dynamic, reflective, which combines a variety of possibilities and modalities oF learning, the teacher will tailoring the training requirements to social, cultural, educational. The continuing education takes place, through reflection on own practice in the process of action-reflection-action, acquiring significance in that it develops and promotes the various teachers knowledge. The research was conducted with 90 elementary school teachers Early Years with eight coordinators accompanying teachers pedagogically subject of research and observation in the classroom. Proceeded to the application of a validated questionnaire and adapted to an interview with the teachers and coordinators. The quantitative data analysis was performed using SPSS, while the analysis of qualitative data was guided by discourse analysis. The research points to some conclusions regarding the importance of Continuing Education Pro- Literacy in order to enable the same changes in teaching practice and collaborated to form a reflective teacher at the same time it makes room for new questions and new studies.
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O presente trabalho partiu da necessidade de investigar e refletir sobre a temtica da incluso, na especificidade da paralisia cerebral. atravs da constante reflexo e investigao sobre estas questes que facilitada a descoberta de fundamentos, causas, perspetivas e estratgias. Neste sentido, implicado o desenvolvimento de prticas com o fim ltimo de proporcionar o xito dos alunos, bem como a promoo da sua autoestima que lhes proporcione uma slida construo das suas personalidades. O trabalho desenvolve-se numa escola de 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico e Secundrio, do distrito de Santarm e debrua-se essencialmente sobre a questo das atitudes dos docentes face incluso de uma aluna com paralisia cerebral. A docente de educao especial constatou que os docentes se mostraram deveras sensibilizados e acolheram a aluna de forma positiva. Porm, e como foi a primeira vez que se depararam com um quadro de paralisia cerebral, sentiram-se limitados e inseguros na sua forma de atuar em termos pedaggicos principalmente em contexto de sala de aula. Com o trabalho no houve a pretenso de analisar exaustivamente todas as questes relacionadas com as atitudes dos docentes face incluso da aluna. Procurou-se, antes, identificar as posturas e limitaes mais significativamente evidenciadas pelos docente, para, com base na anlise dos dados obtidos, contribuir, de forma modesta, para sugerir caminhos eventualmente facilitadores de um maior xito escolar da aluna em estudo, bem como de outros.
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Na Europa, desperta-se para a consciencializao e estudo das origens das perturbaes psicossociais, diferentemente do que se verifica em Portugal, que no possui nenhuma referncia explcita na legislao ao conceito de fatores psicossociais no trabalho. Este estudo pretende colmatar a lacuna existente ao nvel da identificao de fatores de risco psicossociais em pessoal no docente tendo como objetivos: identificar situaes de risco profissional; caraterizar os efeitos dos riscos psicossociais laborais; identificar medidas preventivas para esses riscos e avaliar os fatores de risco psicossociais em pessoal no docente no distrito de Santarm. O estudo ser exploratrio e descritivo e a metodologia comporta a aplicao de um questionrio de identificao de fatores de risco psicossociais adaptado do FPSICO Escala de valoracin de los riesgos psicosociales do INSHT de Espanha e entrevistas semi-estruturadas. Aps a anlise dos resultados, pretende-se contribuir para a diminuio das baixas mdicas e, consequentemente, dos custos para as organizaes e para o indivduo exposto aos riscos psicossociais. - The awareness and study of psychosocial disturbances origins are increasing in Europe, differently to what happens in Portugal, which has no explicit reference in legislation to the concept of psychosocial factors at work. This study addresses the gap of psychosocial risk factors identification in non-teaching staff, with the following objectives: identify risk situations; characterize the effects of psychosocial risks at work; identify preventive measures for these risks; and evaluate the non-teaching staff psychosocial risk factors, in Santarm District. The study is exploratory and descriptive and the methodology involves the application of a psychosocial risk factors identification questionnaire adapted from FPSICO Escala de valoracin de los riesgos psicosociales of INSHT from Spain, and semi-structured interviews. The analysis of results aims contributing to the reduction of sick leave and, consequently, decreasing medical costs both to employers and to individuals exposed to psychosocial risks.
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Na Europa, desperta-se para a consciencializao e estudo das origens das perturbaes psicossociais, diferentemente do que se verifica em Portugal, que apesar de referir na legislao a designao de fatores de risco psicossociais ainda no apresenta uma definio clara deste conceito. Este estudo pretende colmatar a lacuna existente ao nvel da identificao de fatores de risco psicossociais em pessoal no docente. Tem como objetivos identificar situaes de risco profissional, caraterizar os efeitos dos riscos psicossociais laborais, identificar medidas preventivas e avaliar os fatores de risco psicossociais em pessoal no docente no distrito de Santarm. O estudo exploratrio e descritivo apresenta como metodologia a aplicao de um questionrio de identificao de fatores de risco psicossociais, adaptado e traduzido, do F-PSICO Escala de valoracin de los riesgos psicosociales do INSHT de Espanha e entrevistas semi-estruturadas. Com os resultados obtidos pretende-se contribuir para a diminuio das baixas mdicas e, consequentemente, dos custos organizacionais e individuais da exposio aos riscos psicossociais.
O trabalho colaborativo : o Conselho de Turma e os Grupos Disciplinares, numa perspetiva integradora
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A necessidade de conhecimento e reflexo sobre a organizao e gesto das escolas cada vez mais assumida como uma condio indispensvel ao processo de desenvolvimento e melhoria do seu desempenho. O presente estudo aborda o trabalho colaborativo nas estruturas pedaggicas intermdias (conselho de turma e grupo disciplinar), da Escola Secundria de Pedro Alexandrino, tentando perceber se os procedimentos, a organizao e a ao dos seus professores assentam em prticas individuais ou colaborativas. Foi nosso propsito investigar uma parte especfica de um contexto educativo concreto que nos familiar, da termos enveredado por uma investigao naturalista estudo de caso. O estudo (emprico) utiliza como instrumentos de recolha de dados o questionrio, abordando os modos como os professores conceptualizam a gesto curricular, o trabalho colaborativo e a importncia que atribuem ao diretor de turma/conselho de turma e grupo disciplinar, no sucesso educativo dos nossos alunos. No que diz respeito ao conselho de turma, os professores reconhecem a necessidade de mudar o currculo como meio de trabalhar, adequando-o diversidade e heterogeneidade dos alunos; consideram necessrio a adoo de uma atitude de trabalho colaborativo e de partilha em torno de questes pedaggicas e menos individualista e em torno de questes burocrticas; a necessidade da definio concertada de estratgias de adequao e de clarificao de princpios, atitudes e valores a desenvolver com os alunos. O estudo permitiu-nos concluir que os professores tm prtica de trabalho colaborativo dentro dos grupos disciplinares. Contudo, tambm constatmos que, esse trabalho conjunto circunscreve-se tomada de decises sobre aspetos inerentes prtica letiva, tais como, planificaes, construo de materiais didticos, fichas/testes e critrios de avaliao. Foram percetveis evidncias de prticas de diferenciao pedaggica, embora muito pouco significativas, da utilizao desta metodologia de ensino com recurso a meios didticos diferenciados bem como trabalho cooperativo entre os alunos da turma. Por fim, referir que a reflexo sobre as prticas e troca de experincias dentro dos grupos disciplinares, constitui um incentivo investigao da prpria ao e um contributo para a melhoria do desempenho docente e de valorizao profissional que deveria fazer parte da cultura da escola.
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Este estudo teve como tema de investigao Mltiplos Olhares: a construo da identidade docente. Tendo como recorte do problema conhecer as interaes entre o processo de formao profissional e o processo de integrao pessoal, atravs da indagao: qual a imagem que o professor possui de si mesmo e de que forma sua histria de vida contribui na sua prtica docente? Para responder a essa questo utilizamos as histrias de vida como aporte terico metodolgico (NVOA, 1995). Dentro desse contexto os objetivos que nortearam a investigao buscaram compreender as identidades profissionais de docentes do ensino fundamental a partir de suas histrias de vida. A pesquisa foi realizada com seis professoras do ensino fundamental, numa escola pertencente Rede Estadual de Ensino de Pernambuco, na cidade de So Loureno da Mata, Regio Metropolitana do Recife. Na procura por respostas, foi utilizada uma abordagem qualitativa, descritiva, na forma de entrevista narrativa semi-estruturada, utilizando para o tratamento dos dados qualitativos a anlise de discurso. Os resultados demonstram que a construo da identidade docente depende das interaes ocorridas entre os espaos profissional e pessoal. Servindo de tema para estudos posteriores sobre a identidade docente.
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Inmeras pesquisas esto sendo desenvolvidas sobre a importncia da formao continuada dos professores para a prtica educativa, a fim de melhorar o entendimento sobre as variveis necessrias para assegurar que os alunos possam obter o aprendizado almejado. Afirma-se ainda que a maioria desses estudos considere que o professor reflexivo possui melhores oportunidades de crescimento profissional e pedaggico, disponibilizando aos seus alunos melhores estratgias didticas. Para tanto, o objetivo deste estudo Analisar se a formao continuada de professores, aplicada pelo Programa Escola que Vale, tem contribudo para as mudanas das prticas docentes dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental I, e como a formao continuada, desenvolvida por este Programa, tem contribudo para as mudanas das prticas docente dos professores dos anos iniciais. Assim, a metodologia deste estudo foi realizada atravs de uma pesquisa exploratria de carter bibliogrfica e uma pesquisa de campo com docentes, supervisores e orientadores do municpio de Ourilndia do Norte. Os resultados desta anlise nos mostraram que a formao continuada de professores do Programa Escola que Vale, contribuiu muito propiciando melhorias ao desenvolvimento da ao pedaggica, que o profissional torna-se motivado para continuar aprendendo e melhorando sua ao docente, sobretudo utilizando de meios que possibilitam envolvimentos de toda comunidade educativa em prol de uma educao de qualidade.
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O ensino do sculo XXI, associa-se educao inclusiva, e representa o grande desafio das escolas portuguesas ao pretender dar resposta educativa a todos os alunos. A legislao consigna s escolas portuguesas o ensino obrigatrio, universal, gratuito e, ainda, aspira ao sucesso educativo de todos os alunos, independentemente das suas limitaes fsicas e intelectuais, ou valores culturais, para formar indivduos ativos e participativos, enquanto cidados responsveis numa sociedade competitiva. Nesta perspetiva, os professores, pela diversificao de prticas pedaggicas e metodolgicas devem promover a progresso e a aprendizagem de todos os jovens sem exceo, em sala de aula. Este estudo visa compreender o contributo dos professores do 3 ciclo e secundrio, no desenvolvimento e incluso de jovens com Espinha Bfida (EB), e como realizam o trabalho para dar resposta eficaz s necessidades educativas especiais (NEE) destes alunos. Foi nossa inteno, realizar um estudo exploratrio descritivo de natureza quantitativa atravs de questionrio, elaborado totalmente por ns, para identificar os obstculos aplicao dos princpios da escola inclusiva. Com falta dos recursos fsicos e humanos, os professores realizam a incluso satisfatoriamente, embora no tendo essa perceo. Tambm, erradamente consideram, a presena dos homlogos de Educao Especial, fundamental total incluso dos alunos.
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A Trissomia 21 uma problemtica com alta incidncia na nossa sociedade e possu caractersticas muito especficas que variam de indivduo para indivduo. A educao de uma criana com Trissomia 21 deve ter a mesma finalidade da educao de qualquer outra, ou seja, necessrio dar-lhe todas as oportunidades e todo o apoio necessrio para que possa desenvolver as suas faculdades cognitivas e sociais at ao mximo que lhe for possvel. Proponho, neste trabalho, a apresentao ao leitor de um conhecimento mais profundo sobre a perceo dos Educadores de Infncia, Professores do 1 Ciclo e Educao especial e em qualquer situao profissional em relao s dificuldades no ensino de crianas portadoras de Trissomia 21. Considero que este conhecimento de extrema importncia para professores e educadores, pois assim, podero ter uma perceo das dificuldades que sentem no ensino destas crianas, quais os obstculos existentes, os aspetos considerados facilitadores no ensino destas crianas, refletir sobre a necessidade de formao adequada para trabalhar com estas crianas e que estratgias so utilizadas com maior frequncia no ensino destas crianas de forma a estimular adequadamente a criana e proporcionar um desenvolvimento adequado. O trabalho est estruturado em duas partes. Na primeira, atravs de uma reviso de literatura, so abordados assuntos relacionados com a Educao Especial, a Escola e a Educao Inclusiva, a Diferenciao Pedaggica, a Trissomia 21 e a interveno educativa. A segunda parte cinge-se ao estudo emprico, o qual se desenvolve no mbito de um modelo quantitativo de investigao, seguindo um plano no-experimental e descritivo. Conta com a amostra de 51 docentes. Alguns j trabalharam e trabalham com crianas portadoras de Trissomia 21, outros nunca trabalharam. A metodologia utilizada privilegiou a aplicao de um questionrio para a recolha de dados. Perante a anlise da informao recolhida constatou-se que, os docentes inquiridos tm a noo que o ensino deve ser adaptado a estas crianas e das estratgias que devem utilizar na interveno em contexto escolar. A falta de apoio aos docentes, a falta de formao docente, a falta de equipamento/materialadequado ao desenvolvimento e ao ensino de qualidade destas crianas e a pouca colaborao de alguns encarregados de educao contribuem para o sentimento de insegurana no ensino das crianas portadoras de Trissomia 21.
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Um dos grandes desafios da educao encontra-se na formao inicial de professores; questo que ocasiona um fenmeno social preocupante dada a sua influncia na qualidade do ensino. fundamental olhar para o futuro pedagogo e refletir as exigncias de uma formao voltada para atender aos chamados da sociedade em suas contradies sociais. Este estudo insere-se na linha de pesquisa Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, possui como temtica central o curso de formao de professores com locus na graduao em Pedagogia e concretizou-se com uma pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo de carter qualiquantitativa. Para a sua realizao analisamos o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Instituio de Ensino Superior Mario Schenberg, aplicamos questionrios semiestruturados aos alunos e egressos do curso e realizamos a observao participante. Esta investigao nos permitiu constatar nossas hipteses levantadas, reforando a nossa convico de que as exigncias da formao do pedagogo promovedoras de uma educao transformadora tm sua alavanca na formao inicial e que as habilidades e competncias necessrias ao pedagogo, para que possa atuar em prol de uma educao para a cidadania, esto relacionadas ao desenvolvimento de saberes pedaggicos, metodolgicos e conceituais, ou seja, uma slida formao terico-prtica.
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Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de carter exploratrio e tem como foco averiguar de que maneira o professor significado na sociedade atual, analisando a importncia da sua imagem atravs da representatividade social formulada e refletida no espao escolar. Para tal evidncia, partimos da afirmativa de que o bom professor, (professor ideal), tem relevncia para a relao interpessoal no ambiente escolar, bem como, na vida escolar e intelectual do discente, culminando posteriormente em sua vida social e profissional. Com base nestes aspectos, decidiu-se fazer um estudo acerca deste temrio. A coleta de dados realizou-se em uma escola pblica estadual do Ensino Mdio de Pernambuco/Brasil. A populao alvo deste estudo refere-se a 112 alunos que totalizaram 03 salas de aulas de Ensino Mdio dos perodos diurno e noturno da respectiva escola pblica. O procedimento de coleta de dados foi composto por duas etapas: A primeira etapa da pesquisa consistiu na natureza exploratria com o objetivo de oferecer uma explicao geral sobre o temrio atravs de delimitao do estudo e levantamento bibliogrfico. A segunda etapa da pesquisa se constituiu pela aplicao de questionrios, cujos resultados foram exportados para o software SPSS, haja vista de se tratar de dados quantitativos. Os aspectos investigados sobre o professor real e ideal se aliceraram em torno das anlises relacionadas s caractersticas pessoais e de personalidade, de relacionamento e das caractersticas profissionais que os professores possuem. Os dados levantados evidenciaram que na percepo dos alunos participantes da investigao, estes aspectos esto interligados, no sendo possvel conceb-los de forma separada, pois juntos, contribuem para que o professor ideal seja responsvel por encaminhamentos significativos que abarquem descobertas decisivas, momentos iluminadores, instigantes, hilrios e ampliantes.
