812 resultados para professores educadoras - educação infantil relações de poder conflitos estabelecidos e outsiders.
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Ps-graduao em Educação - FFC
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Ps-graduao em Educação - FFC
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Este estudo teve por objetivo analisar as novas propostas de formao de professores desenvolvidas pelos cursos de licenciatura da UFPA/campus do Guam, elaboradas no contexto da vigncia das polticas de educação inclusiva e legislaes delas decorrentes, adotadas pelo Estado brasileiro. Para tanto, busquei nos documentos oficiais concatenandoos aos referenciais tericos sobre incluso e formao de professores indicadores que se colocassem como lentes para ler os projetos polticos pedaggicos dos cursos de licenciatura reformulados ps ou concomitante a elaborao das DCN para a Formao de Professores da Educação Bsica e perceber se esses cursos atenderam s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao trato com a diversidade. A superao da formao conteudista, a re-significao das disciplinas pedaggicas e a incluso de contedos ou disciplinas referentes educação de pessoas com necessidades educacionais especiais nos currculos dos cursos de formao foram os indicadores encontrados nas polticas educacionais que poderiam se configurar como indcios de que as novas propostas de formao dos cursos de licenciatura da UFPA preparam os futuros professores da educação bsica para trabalhar em escolas inclusivas. Na anlise dos projetos identifiquei que os sete cursos pesquisados Geografia, Histria, Letras, Qumica, Biologia, Matemtica e Educação Fsica atenderam s duas primeiras prescries. No entanto, no que se refere a incluso de contedos sobre s pessoas com NEE os caminhos seguidos foram diferentes: Geografia e Educação Fsica incluram disciplinas; Letras, Biologia e Histria incluram contedos; Matemtica e Qumica no atenderam a essa prescrio. A partir desses dados busquei por meio da entrevista semi-estruturada analisar os argumentos que os cursos utilizaram para justificar as suas decises, estas foram desenvolvidas apenas com os cursos de Letras, Qumica e Educação Fsica. As entrevistas possibilitaram-me perceber que a incluso no foi um princpio que orientou o processo de reestruturao curricular e que, apesar de presente enquanto contedo ou disciplina na maioria dos currculos, no tem orientado o processo de formao. A presena ausente da incluso, em grande parte dos cursos de formao da UFPA demonstra que esta aparece em seus PPP apenas como cumprimento s prescries oficiais.
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Esta pesquisa investiga os significados e sentidos dos discursos de um grupo de crianas da 3 srie do ensino fundamental sobre a profisso e os gneros na docncia, com o intuito de analisar por meio dos discursos das crianas os desdobramentos das questes de gnero no trabalho docente e no magistrio. As crianas foram as minhas interlocutoras e sujeitos nesta empreitada e suas vozes foram o meu objeto de pesquisa e anlise. A abordagem discursiva foi a perspectiva adotada no processo de investigao. Os instrumentos utilizados na coleta dos dados foram entrevista semi-estruturada e o uso de duas imagens fotogrficas adotadas como iniciadoras do dilogo com as crianas. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pblica municipal de Ananindeua-Pa, e no seu quadro docente atuavam de 1 4 sries no perodo em que a investigao foi realizada 19 professoras e 08 professores. O referencial terico utilizado como aporte para a anlise dos dados coletados est baseado nas teorizaes de Mikhail Bakhtin sobre o discurso. Para relacionar as vozes das crianas com o contexto social, cultural e histrico vivenciado por estas, recorremos a autores/as como ries, Perrot, Connell, Carvalho, Louro. As anlises foram organizadas em 05 eixos-temticos que emergiram dos discursos das crianas: 01- Os discursos ideolgicos sobre a profisso docente e a definio histrica de papis e funes para os sexos; 02- O significado da profisso e seus vnculos histricos e culturais com a maternidade; 03- Masculinidades e Feminilidades: Os mltiplos sentidos atribudos aos gneros na docncia; 04- Relações de poder entre adultos e crianas e na prtica docente; 05- O exerccio da docncia e as relações afetivas. Os discursos das crianas demonstram muitas continuidades e tambm rupturas com os papis que foram construdos historicamente para homens e mulheres. O principal sentido da docncia feminina para as crianas est na ateno e pacincia e da docncia masculina est na autoridade. Seus discursos tambm apresentam muitas expectativas e desejos para a prtica de professores/as que superam binarismos e polaridades e oferecem informaes significativas para (re)pensarmos a docncia.
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Ps-graduao em Histria - FCLAS
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A presente pesquisa tem o objetivo de analisar o currculo da Escola Normal do Par, mais especificamente no que se refere s Cincias Naturais que constaram em sua estrutura, desde 1870 at 1930. Esta instituio foi criada em 1871 com o fim de formar professores para atuarem na instruo primria. Situada em Belm, que era o centro mais urbanizado da regio, a Escola Normal estava entre as principais instituies da instruo pblica paraense. As Cincias Naturais fizeram parte do primeiro currculo da Escola Normal do Par, sendo elas a Fsica e a Qumica, contudo deixaram de fazer parte em 1874. O retorno das Cincias da Natureza se deu durante a Primeira Repblica, por meio da Fsica, da Qumica e da Histria Natural, as quais se consolidaram ao longo deste perodo. A pesquisa analisa esta trajetria partindo do pressuposto que o currculo um artefato social e histrico, sujeito a flutuaes e que refletiu e continua a refletir as relações de poder envolvidas nos processos de seleo e transmisso cultural. Outra perspectiva analtica deste estudo considera o currculo como um meio de difuso cientfica, que tambm determina os modos que esta deve ocorrer. Sobre a difuso cientfica, parte-se do princpio que este processo no simtrico, que os saberes cientficos so criados em centros mais fortes e que ao serem difundidos para a periferia tem que interagir com a cultura que os recebe, os quais so conformados e modificados, sendo-lhes agregados valores diferentes dos que possuem nos pases de centro. Assim, a pesquisa divide-se em trs captulos. O primeiro tem o objetivo de ver o desenvolvimento das Cincias Naturais no currculo do municpio do Rio de Janeiro, entre 1850 e 1890, que era a sede do governo central e o principal centro difusor de idias para outras localidades do pas, tanto em termos de educação quanto em outras reas da administrao pblica. Com isso, analisa-se o desenvolvimento curricular do ensino primrio, secundrio e normal do Rio, mais especificamente em relao as Cincias Naturais, a partir das Reformas Coutto Ferraz (1854), Lencio de Carvalho (1879) e Benjamin Constant (1890), as quais determinaram mudanas no currculo e na educação de modo geral. O segundo captulo faz um resgate do desenvolvimento curricular da instruo pblica primria e secundria paraense (1840-1870), isto para ver qual era o cenrio curricular da instruo pblica as vsperas da criao da Escola Normal, o que permite perceber e analisar que mudanas foram introduzidas por esta instituio neste contexto. O terceiro captulo, num primeiro momento, rev a trajetria da Escola Normal do Par e, num segundo momento, analisa-se o desenvolvimento do currculo normalista do Par em relao as Cincias Naturais, de modo que evidenciado a emergncia e solidificao dos saberes cientficos, tal como a distribuio de carga-horria em relao aos outros saberes e as prprias cincias constituintes do currculo.
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de institucionalizao da disciplina de Libras no currculo oficial da Secretaria Municipal de Educação de Castanhal-Pa.O municpio inseriu como disciplina obrigatria, da Educação Infantil, Ensino Fundamental Regular e Educação de Jovens e Adultos, a disciplina de Libras, para todos os alunos. A partir deste dado, buscamos fazer um estudo de caso, na referida secretaria, para estudarmos o processo de institucionalizao da Libras no currculo. Iniciamos com o levantamento bibliogrfico, acerca das seguintes temticas: Educação Especial, Educação Inclusiva, Educação de Surdos e Currculo. Alm disso, realizamos tambm, o levantamento documental das legislaes nacionais e internacionais que norteiam a educação especial e a inclusiva, mais ainda as especficas da rea da surdez. Buscamos tambm, em Castanhal os documentos referentes a insero da disciplina. Para a coleta de dados, utilizamos a entrevista semi-estruturada com dois tcnicos da secretaria e o Secretrio de Educação, por estarem ligados diretamente com a insero da disciplina. E, a partir dos dados, observamos que a Libras foi inserida, pela equipe tcnica da secretaria, juntamente com o Secretrio de Educação (no envolvendo a comunidade escolar), justificando tal insero, tanto pela barreira comunicativa do surdo, quanto pela necessidade de uma poltica inclusiva. Legalmente, a disciplina foi fundamentada no direito educação, proposto tanto pela Constituio de 1988, quanto pela LDB n9394/96, alm do direito outorgado ao surdo, de ter acesso Libras, conforme afirma a Lei 10.098/00 e o Decreto n5626/05 e, no municpio, a disciplina inserida, na Parte Diversificada do currculo, por meio do Regimento Unificado da Rede Municipal de Ensino de Castanhal. Para viabilizar a oferta da disciplina, o municpio: oferece formao para os professores; intrprete de Libras, em algumas escolas; instrutor na equipe tcnica, para dar suporte e formao; material didtico, produzido pelos professores, com o apoio da equipe tcnica e do Secretrio, na busca de materiais especficos em Libras, para subsidiar a prtica de sala de aula. O municpio, prope-se a realizar uma educação bilnge, no entanto, permite a comunicao total, alm disso, o currculo permeado de contradies pois, de um lado incentiva a eliminao de barreiras atitudinais, mas, por outro, ainda reflete um modelo mdico clnico de surdez, atravs de contedos que ressaltam a deficincia. Alm dessa questo, a oferta da disciplina para surdos e ouvintes, exige o tratamento da mesma como primeira e como segunda lngua, o que no contemplado nos cursos de formao. Por fim, percebemos que apesar de ser louvvel esta iniciativa, ainda h lacunas, que devem ser problematizadas nesse processo, a fim de construir uma disciplina que respeite o status lingustico e cultural da Libras.
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Este estudo situa-se na linha de pesquisa de Polticas Pblicas Educacionais, do Programa de Ps-Graduao em Educação, da Universidade Federal do Par. Aborda o pblico-no estatal a partir da implementao do Programa Escola que Vale na gesto educacional do municpio de Barcarena, no perodo de 2000 a 2008. Parte-se da lgica da adoo de novos paradigmas de competncia para ao pblica, a partir dos anos de 1990, com a reestruturao do estado brasileiro por meio do Plano Diretor de Reforma do Aparelho do Estado, o qual enquadrou a educação como uma ao no-exclusiva do Estado, transferindo-a para o setor pblico no estatal. Desencadeando novos desdobramentos para o pbico e o privado, materializados, entre outros aspectos, no terceiro setor e nas parcerias pblico-privadas. A abordagem metodolgica adotada foi de cunho qualitativo e teve como tcnicas de coleta de dados a pesquisa documental associada entrevista semi-estruturada, enquanto que a anlise de contedo constituiu-se na base terico-metodolgica para a anlise dos dados. Os resultados da pesquisa apontam que a introduo da parceria pblico-privada, por intermdio do Programa na realidade barcarenense afetou a j frgil estrutura do municpio permeada por fracos indicadores de qualidade na gesto educacional, tais como, ausncia de um Plano Municipal, de um Sistema Municipal de Ensino, de Plano de Carreira, Cargos e Remunerao e de eleio direta para provimento do cargo de diretor, medida que os princpios do PEQV foram absorvidos pela Secretaria de Educação e transformados em linha de ao para toda a rede municipal. Verificou-se que tal ao encontrou terreno frtil em virtude da ausncia de uma poltica educacional no municpio, alm dos encaminhamentos da SEl\1ED para as escolas da rede ocorrem de forma aleatria, conforme necessidades imediatas surgidas, ou seja, casuisticamente. Observou-se, ainda, que a parceria tinha como principal responsabilidade a focalizao de suas aes na melhoria dos ndices do ensino fundamental desconsiderando a educação infantil prioridade constitucional de atuao do municpio. Destaque-se, tambm que a proposta de formao contnua institucionalizada pelo Programa no municpio tende a uma certa desqualificao dos professores, em decorrncia das prescries detalhadas, alm da no participao dos docentes na elaborao da proposta. Revelou-se, portanto, que com a implernentao da parceria um considervel grau de interferncia da Fundao Vale,uma entidade privada, na gesto pblica o que pode fragilizar a autonomia municipal.
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O objeto desta dissertao se definiu como os princpios norteadores para uma Educação Inclusiva e a concepo de competncia presente nos Projetos Pedaggicos dos cursos de formao inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES pblicas em Belm-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedaggicos das IES pblicas de Belm-PA construram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para formao do professor inclusivo a partir das competncias previstas na atual legislao brasileira. Atravs da pesquisa bibliogrfica e documental buscaremos: 1) estabelecer um comparativo entre referenciais tericos sobre Educação Inclusiva e competncias para formao de professores e o projetos pedaggicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Belm-PA construdos a partir das prescries das DCN para a Formao de Professores da Educação Bsica; 2) identificar o grau de alinhamento desses cursos s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao desenvolvimento de competncias para o trato diversidade e diferena; 3 identificar a concepo de competncia adotada nos projetos pedaggicos. Constatei que o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concepo de Educação Inclusiva como sinnimo de Educação Especial, mostrando-se limitado com relao Educação Inclusiva mais ampla, a que atende a diversidade e a diferena. Com relao concepo de competncia, segue aquela dos DCN, fundada na psicologia gentica com direcionamento para a formao de capital humano. J o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia do IFPA, apresenta uma concepo de Educação Inclusiva capaz de desenvolver um atendimento escolar a diversidade e a diferena. Proporcionando atravs de vrias disciplinas a discusso terica e atravs de atividades acadmicas de campo, constatar in lcus experincias de incluso escolar. Quanto concepo de competncia, traduz-se de forma ecltica, tanto traos fortes da psicologia behaviorista, quanto da psicologia gentica e, alguns fragmentos da psicologia scio-cultural.
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Esta pesquisa analisou a eleio direta para diretores escolares via estudo de caso da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Brigadeiro Fontenele em Belm do Par, na perspectiva da democratizao da gesto, cujas questes norteadoras foram: De que modo as eleies diretas podem contribuir para a construo da gesto democrtica na escola? Como se deu o processo de implantao das eleies diretas para provimento do cargo de diretor da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Brigadeiro Fontenele, do ponto de vista do Sistema e da comunidade escolar? Para tanto, desenvolvemos este estudo utilizando abordagem qualitativa com pesquisa de campo, e coletamos os dados por intermdio de documentos e entrevistas semiestruturadas destinadas a 17 sujeitos, assim distribudos: ex-secretria adjunta de ensino, representantes do Conselho Escolar, comisso eleitoral, grmio estudantil, professores, alunos do ensino fundamental, ensino mdio, da educação de jovens e adultos, comunidade e equipe gestora. A democratizao da gesto da educação e da escola foi analisada em sua concretude na Secretaria de Educação do Estado do Par e na escola selecionada, a partir dos seguintes elementos: Conselho Escolar atuante, Projeto Poltico Pedaggico construdo coletivamente e em funcionamento e Autonomia escolar. As anlises indicam que o processo eletivo para o provimento do cargo de diretor escolar enfrentou problemas comuns nas relações polticas no Brasil, e no Par em particular, como o clientelismo, e a inexistncia de um projeto poltico de mudana, discusses de campanhas centradas em pessoas e no em ideias, dentre outros. Podemos afirmar que a experincia estudada no foi um caso isolado, porque o exemplo se manifestou em diversas instituies da rede estadual; que a direo eleita finalizou seu mandato sem rever o Projeto Poltico Pedaggico, mesmo sendo um instrumento que no garante a democratizao das relações de poder, mas essencial, e se for produto de trabalho coletivo poder concorrer para a construo de novas relações de poder e para nortear a organizao poltica, administrativa e pedaggica da instituio. A construo da gesto democrtica encontrou diferentes barreiras, pois os rgos colegiados no conseguiram realizar seu papel enquanto rgo permanente de educação poltica, pois fica quase restrito a problemas burocrticos, como prestao de contas de recursos recebidos. A estrutura hierrquica tradicional presente na E. E. E. F. M. Brigadeiro Fontenele no permitiu uma significativa mudana nas relações de poder e a prpria organizao pedaggica possui barreiras quase intransponveis, como a execuo dos programas de disciplinas estanques, sem os professores discutirem ou se articularem. Por fim, consideramos que a forma autoritria de conduzir a escola pode reforar a sociedade excludente e avaliamos que para a democratizao da gesto, necessitamos de novos referenciais de formao para os gestores escolares, pois o cenrio poltico e econmico e social impe novas prticas gestoras.
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Este estudo tem como tema a violncia domstica contra professoras e toma como objeto os registros sobre esse fato presentes em Inquritos Policiais da Delegacia de Atendimento Mulher de Santarm-PA. A questo central da pesquisa consiste em problematizar: quais articulaes entre a condio de violentada e o status profissional de professora so apresentadas no processo de denncia, via inqurito policial, por professoras em situao de violncia domstica no municpio de Santarm? A partir dessa indagao central o objetivo geral da pesquisa volta-se para analisar as articulaes entre a condio de violentada e o status profissional de professora presentes nos inquritos policiais, articulado com a investigao das confluncias entre as discusses sobre as relações de gnero, a violncia domstica e os direitos humanos das mulheres e a compreenso das formas de atravessamento entre os marcadores sociais das professoras em situao de violncia domstica. O tratamento metodolgico foi pautado em um estudo qualitativo que se vale da pesquisa documental, por meio da anlise de contedo dos Inquritos Policiais da DEAM de Santarm, documentos estes que registram no s a ocorrncia da violncia como tambm o contexto em que ocorreram os atravessamentos dos diferentes marcadores sociais assumidos pelos sujeitos, autores das agresses e agredidas e suas interseces. O marco terico da pesquisa est pautado na perspectiva relacional que busca compreender a violncia contra as mulheres resultantes das redes de relações de poder entre homens e mulheres e entre estes e os marcadores sociais que assumem. As anlises conclusivas evidenciam que as tramas da violncia domstica contra as mulheres so complexas e marcadas por questes, tais como: a persistncia na submisso violncia domstica das docentes embora independam economicamente do agressor; a diferena geracional entre as docentes e os autores das agresses marcada por homens mais jovens versus mulheres maduras, em processo de envelhecimento; o baixo nvel de escolaridade dos agressores e o baixo prestgio da ocupao que desenvolvem em relao ao nvel de escolaridade e posio social da profisso das docentes agredidas que possuem profisso definida, de natureza intelectual e reconhecida socialmente; as denncias contra os autores das agresses s ocorreram aps os motivos extremos de ameaas de morte e exposio pblica da violncia em uma profisso de natureza pblica, a de professora; que o registro da ocorrncia concretiza a alternncia de poder nas relações de gnero e da prpria violncia domstica, visto que na dinmica da circulao de poder com os autores das agresses, as professoras agredidas reconheceram-se tambm como detentoras de poder, avanando da condio de vtimas para a de protagonistas; que na situao de violentadas, as professoras, foram capazes de perceber fios invisveis naturalizados na teia da violncia domstica, partindo para o enfrentamento pblico, a denncia.
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Nesta pesquisa assumo a narrativa como suporte epistemolgico, por entender que a investigao narrativa possibilita compreender os processos de formao, de conhecimento e de aprendizagem pelos quais os sujeitos passam e assim constituem o seu processo identitrio. Objetivo construir relações entre as experincias de formao vividas e relatadas pelas professoras investigadas e suas atitudes na docncia relativa alfabetizao cientfica para crianas de 4 a 6 anos de idade. Foram seis os sujeitos que participaram da investigao: duas atuando em turmas de 4 anos; duas, com turmas de 5 anos e, duas com turmas de 6 anos, que atuam em 2 escolas do municpio de Castanhal, nordeste do Estado do Par. Para fazer a triangulao da pesquisa, constitu o corpus a partir dos seguintes registros de informaes: i) transcrio da entrevista semi-estruturada realizada com as seis professoras; ii) registro em meu dirio de campo das observaes das prticas pedaggicas em educação em cincias por elas desenvolvidas e iii) registros fotogrficos, que foram analisados na perspectiva da anlise textual discursiva. A partir de minha imerso no corpus, por meio de leituras e releituras, da sua desconstruo e unitarizao, constru trs eixos de anlise: i) Formao das Professoras para Ensinar Cincias: sentidos do vivido; ii) Condies de Produo do Trabalho Docente: implicaes pedaggicas; e iii) Estratgias de Ensino e Aprendizagens em Educação em Cincias. As anlises dos resultados das experincias vividas pelas professoras investigadas durante o processo de formao inicial e continuada evidenciam que a preparao profissional relacionada iniciao em cincias no mbito da Educação Infantil e do primeiro ano do ensino fundamental ao longo do curso de magistrio e/ou de licenciatura realizado e a ausncia de um plano municipal ou escolar de formao continuada influenciam diretamente suas concepes e condutas pedaggicas quando ensinam cincias para crianas. As narrativas das professoras, em geral, tambm demonstraram que as implicaes do cotidiano docente esto relacionadas ao pouco tempo que tm para o planejamento das prticas pedaggicas em educação em cincias, a sua no compreenso dos conceitos cientficos a serem ensinados s crianas, as dificuldades de acesso s fontes de pesquisa e a grande quantidade de crianas por turma. Ainda sobre os resultados, a partir os relatos das professoras pesquisadas e do que observei em suas prticas pedaggicas em educação em cincias, em geral, as estratgias de ensino mais utilizadas por elas so: rodas de conversa; recorte e colagem; atividades mimeografadas do livro didtico; e, uso de materiais concretos. Ao narrarem suas prticas docente em educação em cincias, as professoras demonstraram que, independente de como cada uma ensina cincias s crianas, elas acreditam estarem contribuindo em seu aprendizado medida que as envolvem nas atividades ou ainda, a partir da compreenso de que os ensinamentos acerca da cincia, propagados pelas escolas, esto diretamente relacionados com a sua realidade.
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O presente trabalho objetiva analisar as implicaes do Programa Excelncia em Gesto Educacional da Fundao Ita Social na gesto da escola pblica brasileira, em termos de orientaes terico- metodolgicas contidas em documentos balizadores da parceria firmada. Para tanto, foi feita uma pesquisa documental que, por meio de anlise de contedo, buscou analisar os documentos referentes a esse programa. As anlises desenvolvidas mostraram que o modelo de gesto defendido pela Fundao Ita para a educação brasileira o das escolas charter americanas, escolas financiadas pelo setor pblico, mas administradas pelo setor privado. Tais escolas so apresentadas como tendo melhorado significativamente os ndices educacionais nos EUA. No entanto, constatou-se que a realidade concreta no condiz com a apresentada pelo Programa Excelncia em Gesto, pois o modelo de gesto baseada nos parmetros do mercado, que associa conceitos como qualidade, participao, descentralizao, autonomia e avaliao ideia de gerenciamento de recursos com vista produtividade do sistema educacional, no foi capaz de melhorar o sistema educacional americano. Muito pelo contrrio, agravou ainda mais a crise da educação pblica naquele Pas. No Brasil, j existem experincias nesse sentido e as anlises sobre as escolas charter que foram implantadas em Pernambuco revelaram que as mesmas adotam na sua gesto padres gerenciais trazidos do mundo empresarial. Assim, verificou-se a introduo de princpios de mercado como o da gesto gerencial, da definio de metas e resultados, expressos nos seus planejamentos estratgicos, da remunerao por mrito para os professores e a generalizao dos testes de avaliao, dentre outros. Nesse contexto, a autonomia escolar entendida como maior responsabilizao dos professores e diretores pelo sucesso ou fracasso da escola, e, sobretudo do gestor, como liderana de todo o processo. Alm disso, nessas escolas no existe autonomia pedaggica, pois o projeto pedaggico elaborado de acordo com critrios de produtividade definidos previamente pelo rgo responsvel pela implantao dessas escolas (PROCENTRO). A participao que se desenvolve nesse contexto no passa de um mero processo de colaborao, de mo nica, de adeso, de obedincia s decises que so tomadas de cima para baixo. Fica claro que esse modelo de gesto e de escola no contribui para a democratizao das relações de poder na escola e consequentemente para a formao da cidadania.
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O presente estudo foca a temtica do acesso das populaes do campo universidade pblica, com base na anlise do PRONERA Programa Nacional de Educação na Reforma Agrria, do PROCAMPO Programa de Apoio Formao Superior em Licenciatura em Educação do Campo e do PARFOR Plano Nacional Formao de Professores da Educação Bsica, tomando como referncia a Universidade Federal do Par. A pesquisa analisa o cenrio da Educação Superior e as modificaes no sistema de acesso universidade, apresenta um panorama sobre as iniciativas de acesso das populaes do campo, analisando cursos, recursos financeiros, dados estatsticos e apresentando uma cartografia dos programas no Brasil e no Estado do Par. Para alcanar o objetivo geral, que foi de analisar as formas de acesso pela populao do campo Educação Superior, no perodo ps Lei 9.394/96, optou-se por uma metodologia de abordagem dialtica, buscamos analisar fatores sociais, polticos, econmicos e as relações estabelecidas, no contexto do acesso das populaes do campo educação superior. Convm esclarecer que no tomamos o mtodo dialtico por excelncia, pois consideramos que existem muitos elementos dele que no podero ser aplicados por ns no tempo que a pesquisa prope, uma vez que somente essa perspectiva nos permitiria a anlise da realidade em questo, buscando o apoio na explorao de bibliografias e na tcnica de anlises de documentos, para posterior sistematizao, organizao e anlise dos dados estatsticos e das informaes coletadas ao longo da pesquisa. Os resultados da investigao apontam para um novo eixo de anlise dentro da temtica Educação Superior a Educação Superior do Campo, uma vez que o acesso das populaes do campo, com metodologias diferenciadas e pautadas no referencial da Educação do Campo passou a ser uma realidade em nosso Pas. A pesquisa aponta ainda a ampliao do acesso s universidades pblicas, com base nos princpios conquistados pela luta dos movimentos sociais e do movimento por uma educação do campo, assim como identificou outras particularidades que no condizem, a princpio, com o que seria uma poltica educacional voltada para o campo, como o caso do PARFOR, que, embora no seja criado propriamente a atender estudantes do campo, tem, no Par, contemplado uma significativa parcela de estudantes/ educadores atuantes em escolas do campo.
