935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico encontra-se dividido em duas partes. A Parte I corresponde Dimenso Reflexiva, e apresenta o percurso que realizei, nos contextos de Educao de Infncia e de 1. Ciclo do Ensino Básico, fazendo uma reflexo crtica e fundamentada sobre as experincias mais significativas, as dificuldades sentidas e as aprendizagens realizadas. A Parte II corresponde Dimenso Investigativa, e apresenta um estudo de carcter qualitativo, desenvolvido numa perspetiva de investigao-ao numa turma do 1. ano de escolaridade. Este estudo procurou compreender os contributos das expresses artsticas, na aprendizagem integrada da leitura e da escrita, e permitiu implementar atividades articulando diferentes linguagens artsticas com a rea disciplinar de portugus, bem como observar a motivao dos alunos neste contexto. Os dados apresentados revelaram que as atividades implementadas, contriburam para uma aprendizagem mais significativa, por ser realizada num ambiente artstico, dinmico e expressivo, onde o grupo de alunos pde dar espao imaginao e criatividade Desenvolveram experincias que integraram e interligaram os currculos de expresses artsticas com o portugus, reconhecendo-se assim, que atravs das expresses artsticas, ser mais fcil motivar as crianas para aprender o cdigo lingustico, as suas regras e o seu uso enquanto leitoras e produtoras de textos.
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O presente relatrio surge como um complemento minha Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no ano lectivo de 2009/201O, visando essencialmente a reflexo e documentao do trabalho por mim desenvolvido ao longo deste ano. A minha Prtica de Ensino Supervisionada debruou-se sobre a disciplina de Educao Fsica, e decorreu na Escola EB 2,3 Conde de Vilalva, onde leccionei a disciplina a uma turma de 8 ano, e na Escola Secundria Andr de Gouveia, tendo leccionado a disciplina a um 12 ano. Durante este mesmo ano lectivo, leccionei ainda entre 8 intervenes a uma turma do 1 Ciclo de Ensino Básico, 1 ano; e 9 intervenes a uma turma do 2 Ciclo de Ensino Básico, o 5 ano. ABSTRACT: This document comes as a complement to my Supervised Teaching Practice, held in the 2009/201O academic year, aiming primarily to reflection and documentation of the work developed throughout this year. My Supervised Teaching Practice was focused on the discipline of Physical Education, and held at EB 2,3 Conde de Vilalva where I taught a class in 8th grade, and in high school Andr de Gouveia, where I taught the discipline to a class in 12th grade. During that same academic year, I taught between 8 and 1O interventions with a class of 1st cycle of education, 1st grade, and with a class of 2nd cycle of education, a 5th grade.
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Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1 e 2º ciclo do Ensino Básico
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Introduo: O stress condiciona o comportamento e desenvolvimento pessoal, podendo ter consequncias preocupantes ao nvel individual e organizacional. Os professores so uma classe reconhecida como estando sujeita a elevados nveis de stress, fator que prejudica a qualidade do ensino em geral. Objetivos: Avaliar a vulnerabilidade ao stress; identificar os principais fatores de stress e avaliar a correlao entre autoestima e stress, em professores do 1., 2. e 3. ciclos do ensino básico. Metodologia: Estudo correlacional, com uma amostra constituda por 60 professores do 1., 2. e 3. ciclos de escolaridade, de escolas do concelho de Leiria. Para a anlise das variveis em estudo foram aplicados: um questionrio sociodemogrfico; a Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES); o Questionrio de stress nos professores: ensino básico e secundrio (QSPEBS) e a Escala de vulnerabilidade ao stress (23 QVS). Resultados: O estudo revela que 65% dos professores percecionam a profisso como stressante e que 30% so vulnerveis ao stress. O principal fator de stress identificado foi comportamentos inadequados/indisciplina dos alunos. Verificou-se uma correlao negativa entre a autoestima e a vulnerabilidade ao stress dos professores. Concluso: Conclui-se que, quanto mais elevada a auto-estima, menor a vulnerabilidade dos professores ao stress e que, apesar de no se registarem nveis significativos de vulnerabilidade ao stress na populao docente, a maioria dos professores perceciona a sua atividade profissional como geradora de elevados nveis de stress, sendo os comportamentos inadequados/indisciplina dos alunos o fator que mais contribui para o stress nos docentes. / Introduction: Stress affects behavior and personal development, and may have severe consequences either at the individual or organizational level. Teachers are identified as a class exposed to high levels of stress, factor that affects the quality of education in general. Objectives: To assess stress vulnerability; identify key stressors and assess the correlation between self-esteem and stress in primary and secondary school teachers. Methodology: A sociodemographic questionnaire and three self-report measures were administered to a sample of 60 primary and secondary teachers from Leiria district: the Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES); a teachers stress questionnaire for primary, secondary and high school (QSPEBS) and a scale to access stress vulnerability (23 QVS). Results: The study reveals that 65% of teachers perceive the profession as stressful and that 30% are vulnerable to stress. The main stressor identified is inappropriate/disruptive behavior of students. There is a negative correlation between self-esteem and vulnerability to stress of teachers. Conclusion: We conclude that a higher self-esteem leads to less stress vulnerability in teachers and that, despite the non-significant level of vulnerability determined in this study, most teachers perceive their activity as stressful, being inappropriate/disruptive behavior of students the factor that most contributes for that.
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O presente relatrio fruto da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada no ano letivo 2014/2015 na Escola Bsica 2, 3 com Ensino Secundrio Cunha Rivara, no mbito do Mestrado em Ensino do Portugus no 3. Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundrio e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundrio, sob a orientao do Professor Doutor Antnio Ricardo Mira. Esta fase prtica do mestrado assume-se como momento charneira na formao de futuros professores, porquanto representa o espao ideal para aferir e testar mtodos e tcnicas aplicveis aos processos de ensino/aprendizagem. Nesse sentido, e partindo do pressuposto de que o aluno deve ser o ator principal ao longo deste processo, este relatrio assume uma funo descritiva, mas, em simultneo, outra dimenso, to ou mais importante, no domnio da reflexo e da interiorizao de prticas pedaggico-didticas e de comportamentos relacionais, assumidos durante este processo. Assim, desenvolve-se em cinco componentes, que se complementam: preparao cientfica, pedaggica e didtica; planificao e conduo de aulas e avaliao de aprendizagens; anlise da prtica de ensino; participao na escola e desenvolvimento profissional; ABSTRACT: This report is the result of Supervised Teaching Practice, held in the school year 2014/2015 at the Basic and Secondary School 2, 3 Cunha Rivara, within the Master degree: Teaching Portuguese in the 3rd cycle of Basic Education and Secondary Education and Spanish in basic and secondary education, under the guidance of Professor Ricardo Antonio Mira. This practice of master stage is assumed as a key moment in the training of future teachers, because it is the ideal place and moment to measure and test methods and techniques applicable to teaching / learning processes. Accordingly, and assuming that the student must be the main actor throughout this process, this report takes a descriptive function, but at the same time, another dimension, equally important in the field of reflection and practices internalization, pedagogical-didactic and relational behaviors made during this process. Thus it develops into five components, which complement each other: scientific, pedagogical and didactic preparation; planning and conducting classes and learning evaluation; analysis of the teaching practice; participation in school and professional development.
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O presente relatrio tem como objetivo a explanao e a discusso de forma concisa da atividade docente desenvolvida no ano letivo 2012/2013, na Escola Bsica 2,3/S Cunha Rivara de Arraiolos com as turmas do 8. C e 11. D nas disciplinas de Cincias Naturais e Sade respetivamente, sob a orientao da Doutora Marlia Cid. Apresentam-se os fundamentos tericos que sustentaram o delineamento de todas as metodologias e estratgias de ensino no sentido de promover situaes de aprendizagem significativa aos alunos das turmas referidas. Este tambm um testemunho da participao ativa no projeto de educao para a sade em colaborao com as entidades promotoras de sade no Concelho de Arraiolos no sentido de organizar atividades extracurriculares propiciadoras da aprendizagem nesta dimenso, com a dinamizao de sesses de esclarecimento de Educao Sexual a vrias turmas da escola e a produo de um website informativo e de apoio aos alunos do 3. Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundrio sobre Educao Sexual. Foi apangio deste trabalho a anlise e reflexo tambm evidenciadas no trabalho de investigao sobre as atividades desenvolvidas no mbito da Educao para a Sade mas tambm em toda a atividade de lecionao. Esta anlise e reflexo, bem como a pesquisa individual e o trabalho colaborativo permitiram o desenvolvimento progressivo das minhas capacidades, da qualidade do trabalho desenvolvido e o melhoramento da formao acadmica. /ABSTRACT: This report aims at explaining concisely and discussion of teaching developed in the academic year 2012/2013, at Escola Bsica 2,3 / S Cunha Rivara in Arraiolos with classes C from 8th grade class and D from 11th , in the disciplines of Natural Sciences and Health respectively under the guidance of PhD Teacher Marilia Cid. Here we present the theoretical foundations that supported the design of all methodologies and teaching strategies to promote meaningful learning situations for students of classes above. This is also a testament to the active participation in the design of health education in collaboration with the health promoters in the County of Arraiolos to organize extracurricular activities conducive learning these dimensions, the organization of information sessions to various Sex Education school classes and the production of an informational website to support the students of the 3rd cycle and Secondary Education on Sexual Education. It was the hallmark of this work, analysis and reflection evidenced in research work on the activities within the Health Education but also of the entire teaching activity. This analysis and reflection as well as individual research and collaborative work allowed the progressive development of my abilities, quality of work and the improvement of academic training.
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Este Relatrio corresponde Unidade Curricular da Prtica de Ensino Supervisionada (PES), do Curso de Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3 Ciclo do Ensino Básico e Secundrio, desenvolvida no ano lectivo 2009/2010, e tem como objectivo principal a auto-reflexo sobre a prtica de ensino efectivada, pois a dimenso reflexiva um factor fundamental na formao de professores. importante estar-se actualizado na reunio de um conjunto de conhecimentos e competncias que permitam exercer correctamente a actividade profissional docente, mas no menos relevante a capacidade de se saber reflectir e auto-avaliar, enquanto professor, transmissor de saberes para uma melhoraria do ensino dos jovens e tambm das metodologias e estratgias educativas requeridas. ABSTRACT: Report of Supervised Teaching Practice conducted by Ctia Marisa Barrenho Casquinha, No.2 in the Group of vora, Andr de Resende Integrated Primary School and Gabriel Pereira High School, for the specialty masters degree in Visual Arts Education in the 3rd Cycle Elementary and Secondary Education. This report corresponds to Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit of the Master Course in Teaching Visual Arts at the 3 rd Cycle of Basic and Secondary Education, developed in 2009/2010, and has as main objective self-reflection on teaching practice considering the reflective dimension as a key factor in teacher education. It is important to be updated on a set of knowledge and competences to properly exercise teaching professional activity, but not least is the ability to reflect and learn self-assessment practices as a teacher, transmitter of knowledge, in order to improve youngster education and also the required methodologies and educational strategies.
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Relatrio de Estgio para obteno do grau de Mestre em Ensino do 1. Ciclo do 2. Ciclo do Ensino Básico. Orientador: Bento Cavadas. Coorientadora:Neusa Branco
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O presente trabalho visa discutir a relao entre a abordagem Orff-Schulwerk e o desenvolvimento do Eu Musical em contexto de Educao Musical no 2. Ciclo do Ensino Básico genrico portugus. Na tentativa de verificar, analisar e tentar compreender esta relao, o processo emprico fundamentou-se na Flow Theory, desenvolvida por Mihaly Csikszentmihalyi. O enquadramento terico conduziu elaborao do Modelo Multidimensional de Eu Musical (MoMEuM), o qual, partindo da abordagem Orff-Schulwerk, procurou bases epistemolgicas na Flow Theory, nas vertentes Cultural, Social e Positiva da Psicologia, bem como no Embodiment. A componente emprica do estudo teve como base metodolgica a investigao-ao. Nesse sentido, o professor-investigador acompanhou, de forma longitudinal, o percurso de 50 alunos no referido contexto e procurou verificar, atravs do FIMA - Flow Indicators in Musical Activity, a vivncia de experincias timas/estados de fluxo em atividades/estratgias pedaggicomusicais baseadas na abordagem Orff-Schulwerk e, por conseguinte, no desenvolvimento do Eu Musical. A anlise e interpretao de dados sugere que a abordagem Orff-Schulwerk promove a ocorrncia de experincias timas/estados de fluxo e, no quadro do presente estudo, impulsiona o desenvolvimento do Eu Musical.
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Dissertao de mest., Arquitectura Paisagista, Faculdade de Cincias e Tecnologia, Univ. do Algarve, 2010
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Este relatrio foi elaborado no mbito do Mestrado em Ensino de Fsica e Qumica para o 3 ciclo do Ensino Básico e Secundrio, e refere-se Unidade Curricular Prtica de Ensino Supervisionada (PES), iniciada em setembro de 2011, na Escola E B 2,3 Dr. Joo de Brito Camacho em Almodvar. A disciplina de PES decorreu sob orientao dos seguintes elementos: Orientadora Cientfica da Componente de Qumica (Professora Doutora Maria de Lurdes Cristiano), Orientadora Cientfica da Componente da Fsica (Professor Doutor Rui Guerra) e Orientadora Cooperante (Dr. Raquel Forca). Contempla o desenvolvimento de diferentes atividades letivas, nas Componentes de Qumica e de Fsica, aplicadas nas turmas do 8 e do 10 ano, este do curso Cientfico Humanstico de Cincias e Tecnologias. A componente de Qumica foi lecionada de setembro de 2011 a janeiro de 2012, a componente de Fsica foi lecionada de fevereiro de 2012 a julho de 2012. A prtica de ensino supervisionada, contou com um total de vinte e trs aulas, catorze da componente de Qumica e nove da componente de Fsica. Durante o ano letivo foram realizadas diversas atividades/projetos, nomeadamente uma visita de estudo aos Dias Abertos do Instituto Superior Tcnico, onde os alunos para alm de participarem em diversos workshops, puderam ainda assistir a diversas palestras sobre temas relacionados com a Fsica. O estagirio participou nas atividades do Plano Anual, dinamizando o projeto do Laboratrio de Instrumentao e Fsica Experimental (LIP), designado por Radiao e Ambiente onde os alunos realizaram tarefas de investigao sobre os efeitos da radiao. Participou tambm no projeto financiado pela Fundao Calouste Gulbenkian Podamos ler mais, que envolveu a leitura de obras de divulgao cientfica e contou com um contato via skype com autores como David Bodanis e Michaell Guillian. A entrevista a estes autores foi realizada no II Encontro aqui h cincia, arte e palavras que contou ainda com palestras de divulgao cientfica por parte dos orientadores deste estgio e pelo Professor Doutor Paulo Crawford do departamento de Fsica da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa. Este projeto foi convidado pelo Plano Nacional de Leitura a representar o mesmo na Futurlia 2012. Os alunos dinamizaram um workshop intitulado Livros sem resistncia onde apresentaram as experincias que leram nas obras inerentes a este projeto. O Relatrio de Estgio compreende seis captulos, referncias bibliogrficas e apndices. No captulo I feita uma introduo onde so apresentados os objetivos do trabalho, as unidades de Fsica e de Qumica focadas e a metodologia seguida. No captulo II efetuado o enquadramento geral, do qual faz parte uma descrio das condies de trabalho, da turma, alvo da prtica de ensino supervisionada e das disciplinas / turmas da responsabilidade da Orientadora Cooperante. O captulo III (Qumica 8 e 10 ano) e o captulo IV (Fsica 8 e 10ano) contm a anlise da bibliografia oficial associada, as planificaes, as metodologias, os instrumentos de avaliao e as atividades extracurriculares realizadas. No captulo V o mestrando d a conhecer os projetos que foram realizados, presentes no Plano Anual de Atividades. O captulo VI e ltimo, proporciona uma anlise reflexiva de todo o trabalho desenvolvido, associada a sugestes futuras, eventualmente mais eficazes para a aprendizagem da Fsica e da Qumica, pelos alunos.
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A presente investigao tem como objectivo geral a realizao de um estudo que permita analisar as relaes entre os nveis de resilincia, a violncia entre pares, o desempenho escolar e a cultura organizacional das famlias, nos alunos do 2º e 3 ciclos do Ensino Básico do Concelho de Faro. Utilizando uma metodologia quantitativa, procurmos encontrar respostas ao objectivo geral do estudo e s hipteses colocadas. Para tal, utilizmos instrumentos j validados para a populao portuguesa (para a Cultura Organizacional da Famlia e para a avaliao da Resilincia) que revalidmos e, na escassez de outros, construmos tambm um instrumento (para avaliao das Situaes de Violncia entre Pares em Meio Escolar), que validmos num estudo preliminar com 210 sujeitos e suas famlias, apresentando assim instrumentos que podem medir de forma vlida e fiel os conceitos que pretendem medir. O estudo final foi realizado com 1361 sujeitos e suas famlias, que frequentam o 2º e 3 ciclo do Ensino Básico do Concelho de Faro. Os mtodos e tcnicas utilizadas abrangem estudos exploratrios, estudos psicomtricos atravs de anlises factoriais e estudos correlacionais. A presente investigao permitiu confirmar as hipteses colocadas: Existe uma correlao positiva entre a Cultura Organizacional da Famlia com nfase no amor (relaes interpessoais) e nas regras claras e o desenvolvimento da resilincia desde a infncia, entre a Cultura Organizacional da Famlia com nfase no amor (relaes interpessoais) e nas regras claras e o menor nmero de relaes de violncia entre pares, bem como entre a Cultura Organizacional da Famlia com nfase nas relaes interpessoais e o melhor desempenho escolar. Por outro lado, encontramos uma correlao positiva entre o perfil mais resiliente e menor ndice de violncia entre pares, bem como entre o melhor perfil de resilincia e o melhor desempenho escolar. Finalmente, encontramos uma correlao positiva entre a violncia entre pares e um mau desempenho escolar.
Resumo:
No presente relatrio, elaborado no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada, do 2º ano do Mestrado em Ensino de Lnguas no 3 Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundrio, reflito no s criticamente sobre o ensino de Ingls e de Espanhol, lnguas estrangeiras, mas tambm sobre o meu processo de formao profissional, mais especificamente sobre as diferenas entre as Prticas Pedaggicas Supervisionadas de ambas as especialidades, decorridas na Escola E.B. 2 e 3 Dr. Antnio de Sousa Agostinho, em Almancil, e sobre os aspetos que contriburam ou limitaram o meu desenvolvimento pessoal e profissional. Tendo por base os paradigmas metodolgicos do Ensino Comunicativo da Lngua e do Ensino da Lngua Baseado em Tarefas, ao longo deste trabalho alterno, frequentemente, sobretudo durante o segundo captulo, entre as fundamentaes tericas sobre o ensino-aprendizagem das lnguas estrangeiras e as reflexes crticas sobre a minha Prtica Pedaggica Supervisionada. Alm disso, no deixo tambm de ilustrar, sempre que possvel, diversas atividades e tarefas finais levadas a cabo em ambas as especialidades, a fim de demonstrar o modo como implementei as estratgias e os princpios tericos mencionadas na reviso da literatura para a eficaz aprendizagem das lnguas estrangeiras e para o desenvolvimento da competncia comunicativa dos aprendentes aquando da programao das sequncias de aprendizagem lecionadas.
Resumo:
Tese de mestrado, Educao (Didtica da Matemtica), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2012
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Ensino de Histria e Geografia no 3. Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundrio, Universidade de Lisboa, 2013
