Poder, sexualidad y ��tica: el uso de Foucault en la obra de Judith Butler

El siguiente texto rastrea el uso del pensamiento de Foucault en las principales obras de Judith Butler. En ese sentido, no se abarca una exposici��n sistem��tica y exhaustiva de la obra de Butler o de las lecturas y cr��ticas feministas que se han realizado del an��lisis foucaultiano. Este escrito es una indagaci��n de la matriz foucaultiana en Butler, cuestion��ndose ��qu�� impacto genera la obra de Foucault en el pensamiento de Butler? ��Contin��a Butler el ���proyecto��� foucaultiano? ��En qu�� aspectos se asocian y en cu��les se distancian ambos autores? Sin duda, Judith Butler a lo largo de sus textos retoma y reelabora, comparte y se distancia del pensamiento foucaultiano. En no pocas ocasiones sus textos se dedican a entablar un di��logo, incluso, existen puntos de encuentro entre los temas profundos que estudian ambos como lo son la cuesti��n del poder, la sexualidad y, en la ��ltima etapa de los dos, un giro ��tico.

El poder de la compet??ncia alfab??tica

Resumen del autor en catal??n

Segle XX : de l'aven�� cient��fic a la reflexi�� ��tica. 'Siglo XX : del avance cient��fico a la reflexi��n ��tica'.

Resumen basado en el del autor en catal��n

El llenguatge musical : organitzaci?? i est??tica del material sonor

Cr??dito para el ??rea de M??sica. Plantea los objetivos: conocer y aplicar los conceptos de la nomenclatura musical, utilizar el programa inform??tico Music, conocer, identificar y distinguir las diferentes formas, tendencias y est??ticas musicales, conocer el proceso de creaci??n art??stico-musical, cantar y escuchar diferentes canciones propuestas aplicando diferentes melod??as con el instrumento. Describe los contenidos asociados a los objetivos planteados y 18 actividades de aprendizaje, incluyendo el material de soporte necesario. Presenta la temporalizaci??n de las actividades y su evaluaci??n.

Les tecnologies de la informaci?? en la gesti?? dels recursos educatius dels centres de recursos pedag??gics (telem??tica i gesti?? documental)

Documento inclu??do en el volumen 'Experi??ncies d'Innovaci?? Educativa. Noves tecnologies', en el cual se describe el papel de los centros de recursos en el plan de introducci??n de las nuevas tecnolog??as en los CRP de 1991-92 del Departamento de Ense??anza de la Generalitat de Catalu??a. Se describen las fases y tareas asignadas a los centros de recursos, entre las que se destacan la creaci??n, alimentaci??n, mantenimiento y gesti??n de una base de datos documental propia de cada CRP, as?? como la creaci??n de la base de datos SINERA, la organizaci??n de los propios recursos del centro, y la formaci??n ducumental e inform??tica de su personal. Se describen las tareas de coordinaci??n y soporte t??cnico y metodol??gico realizadas por parte del Programa de Inform??tica Educativa (PIE), y se describe la g??nesis y evoluci??n de la XTEC (red telem??tica educativa de Catalu??a, as?? como de los recursos telem??ticos que ofrece.

Motivaci�� ��tica i g��nere. 'Motivaci��n ��tica y g��nero'.

Se trata de un trabajo de investigaci��n te��rica que utiliza metodolog��a inductiva sobre las caracter��sticas diferenciales de los alumnos seg��n el g��nero. Los g��neros se estudian desde una perspectiva gen��tica, es decir, a lo largo de su evoluci��n. Por eso se estudian los alumnos de primero de ESO, de cuarto de ESO, de Bachillerato y un grupo de adultos. Las hip��tesis iniciales del trabajo son: los chicos valoran m��s la justicia y las chicas el cuidado. Los chicos son m��s agresivos. Los resultados obtenidos corroboran las hip��tesis con matizaciones y llegan a otra conclusi��n preocupante: la baja autoestima de muchas chicas.

Igualtat i difer��ncia : materials per a la coeducaci�� en ��tica i filosofia. 'Igualdad y diferencia : materiales para la coeducaci��n en ��tica y filosof��a'.

CD no publicado

La problem??tica de la reeducaci??n del habla y del lenguaje en el paral??tico cerebral

Dar a conocer la problem??tica de la logopedia en el paral??tico cerebral, poco conocida en Espa??a, y observar las ventajas y desventajas de dos m??todos de reeducaci??n muy diferentes: el m??todo Bobath y el m??todo Tardieu, despu??s de experimentarlos. Reeducaci??n del habla y del lenguaje en el paral??tico cerebral. Realiza una descripci??n, basada en bibliograf??a y en la experiencia profesional en el campo, donde expone la problem??tica del habla y del lenguaje en el paral??tico cerebral y su reeducaci??n. Desarrolla ampliamente dos metodolog??as de reeducaci??n: Tardieu y Bobath y realiza un an??lisis comparativo de ellas, y una cr??tica, en diez aspectos relacionados con la alimentaci??n, el habla y el lenguaje. Bibliograf??a y experiencia profesional en el campo de la reeducaci??n. La par??lisis cerebral implica una lesi??n en el enc??falo. No es hereditaria e interfiere las capacidades motrices normales de donde se derivan los trastornos del habla y del lenguaje. La reeducaci??n de estos trastornos, junto al d??ficit mot??rico ha de realizarse de com??n acuerdo entre el fisioterapeuta y el logopeda. El m??todo Tardieu se basa en una rehabilitaci??n y reeducaci??n anal??tica a partir del estudio de diversos apartados y factores diferenciados entre s??, mientras que el Bobath se basa en una rehabilitaci??n y reeducaci??n global, a partir del estudio de niveles relacionados siempre entre s??. La ventaja de Bobath est?? en que tiene en cuenta la relaci??n entre el control motriz y la reeducaci??n del habla y del lenguaje, mientras que Tardieu tiene unos ejercicios pr??cticos que Bobath no considera.

Sociolog??a del delito infantil y juvenil : aproximaci??n al estudio de su problem??tica en las Islas Baleares (1940-1975)

Cuestionar y desmitificar la delincuencia infantil y juvenil. Conocer la realidad que presentan las Islas Baleares bajo el aspecto de delincuencia infantil y juvenil desde 1940 hasta 1975. Hip??tesis: a una diferenciaci??n hist??rica representada por los a??os estudiados (1940, 1949, 1956, 1964, 1970, 1975 ), corresponde una diferencia a nivel general de los aspectos referentes a la delincuencia infantil y juvenil en las Islas Baleares, en funci??n de los cambios sociales, econ??micos, culturales, pol??ticos, etc. habidos. Expedientes del Tribunal Tutelar de Menores de Palma de Mallorca. Se parte de un estudio te??rico en funci??n de la bibliograf??a para llegar a un estudio experimental que se concreta en la realizacion de una breve explicaci??n de cada variable utilizada (17) en orden a las caracter??sticas y el porqu?? de su elecci??n, una presentaci??n por a??os y sexos, un comentario de los datos a partir de los cuales se formulan los planteamientos de hip??tesis, una operaci??n estad??stica a fin de demostrar las hip??tesis presentadas, una conclusi??n que explique los resultados obtenidos y los ponga en relaci??n con las hip??tesis. Tablas num??ricas y gr??ficas. Aplicaci??n de la f??rmula de la 'significaci??n de la diferencia entre porcentajes'. El enfoque globalizante de la delincuencia juvenil ayuda al arreglo de la situaci??n. La modificaci??n individual, a??n siendo parte del proceso, no puede llevarnos a la soluci??n del problema; es necesario incidir en las causas que posibilitan que se de dicho fen??meno. La evoluci??n de la delincuencia infantil y juvenil en las Islas Baleares se ha producido de los cambios habidos en los mismos en los diferentes aspectos. La delincuencia de los menores afecta a las clases sociales situadas en estratos m??s bajos de la sociedad. La participaci??n en el delito seg??n el sexo de los menores difiere en varones y mujeres.

Problem??tica educativa al segle XIX i organitzaci?? dels Col-legis Escolapis de Catalunya (1838-1904). 'Problem??tica educativa en el siglo XIX y organizaci??n de los Colegios Escolapios de Catalu??a (1838-1904)'

Ofrecer una visi??n comprensiva de una parte de la educaci??n en Catalu??a, a trav??s de la historia de una instituci??n docente como es la Escuela P??a. Conseguir una aproximaci??n al aspecto organizativo de los Colegios Escolapios del siglo XIX. El sistema educativo liberal en el siglo XIX, problem??tica educativa de los Escolapios y su acci??n educativa. Investiga sobre los Colegios Escolapios y la documentaci??n de cada uno de ellos para ver las cuestiones y problemas comunes. Encuadra la Instituci??n escolapia en el siglo XIX y en el sistema educativo liberal. Fuentes bibliogr??ficas y archiv??sticas. Interpretaci??n hist??rica de los datos obtenidos. La respuesta de los Escolapios al reto de la educaci??n en el periodo estudiado fue una aportaci??n progresiva a la demanda social, a la evoluci??n socio-pol??tica y a la necesidad cultural inmediata (ajust??ndose a la voluntad y vocaci??n de los propios Escolapios de estar en el campo de la ense??anza). Este trabajo no deja de ser un estudio parcial y complementario, que consolida algunos puntos conocidos de la historia escolapia, aporta nuevos y corrige otros, y abre caminos de investigaci??n cara al futuro.

An��lisis de los componentes motivacionales en el desarrollo de la personalidad ��tica.

Estudiar las situaciones ��ticas m��s relevantes, los componentes motivacionales implicados y el nivel madurativo de estos componentes en el desarrollo de la personalidad ��tica. Se incluyeron en la muestra aquellos centros interesados en la investigaci��n, con un total de 3448 alumnos seleccionados de colegios p��blicos de EGB de Barcelona y ciudades sat��lite. Se opta por un estudio descriptivo de desarrollo, con base transversal. Se realiza un estudio exploratorio, se analizan situaciones ��ticas (cuestionario sobre situaciones), componentes motivacionales (cuestionario sobre razones, cuestiones, situaciones relevantes, etc.) y se elabora un Test de Motivaci��n ��tica (TME). Se realiza una triangulaci��n en las fuentes de informaci��n. Para el an��lisis exploratorio: cuestionario de acciones significativas, test de dilemas abiertos, test de situaciones abiertas, test de situaciones cerradas. Para el nivel motivacional: el TME (Test de Motivaci��n ��tica) creado a tal efecto. Se us�� el paquete estad��stico SPSS-X (versi��n corregida y aumentada), utilizando param��tricas y no param��tricas. Se aportan situaciones vitales e instrumentos para analizar la motivaci��n ��tica, que pueden ser utilizados por el educador moral. El educador ��tico podr��a acelerar la aparici��n del predominio motivacional personal si tiene en cuenta tales caracter��sticas. La detecci��n de los distintos predominios motivacionales posibilita que el educador favorezca cursos de acci��n deseables en los alumnos.

Pedagog��a y Filosof��a Moral : la funcion ��tica de la Educaci��n seg��n Francisco Giner de los R��os.

Investigar y poner de relieve el papel crucial que jug�� la funci��n ��tica de la Educaci��n en la obra y esp��ritu de Francisco Giner de los R��os. Fuentes filos��ficas del pensamiento de Giner. Antecedentes pedag��gico-sociales y pensamiento de Giner sobre el hombre y Dios. Funcion ��tica de la Educaci��n: concepto, objetivos y did��ctica. Investigaci��n hist��rica acerca de los criterios pedag��gicos y del reconocimiento de la funci��n ��tica de la Educaci��n que ha de desempe��ar el profesorado, seg��n Francisco Giner de los R��os, a trav��s del an��lisis de su pensamiento y obra completa. Bibliograf��a y obra completa de Francisco Giner de los R��os. Giner expuso la realidad de la influencia moral del profesor y reclam�� la funci��n tutelar y orientadora hasta en la etapa universitaria. La educaci��n gineriana ha de desempe��ar tantas funciones como facetas se le reconocen al ser humano. La Pedagog��a ha de conseguir la s��ntesis de lo tecnol��gico y lo ��tico. Giner sigue siendo la plasmaci��n de lo que el profesional de la Educaci��n puede y le compete realizar en cuanto a la formaci��n ��tica de sus alumnos.

Inform??tica y educaci??n especial. Una v??a tecnol??gica para la integraci??n escolar

Sugerir modificaciones que aplicadas a los actuales modelos de ordenadores personales, permitan que estos sean usados por personas con discapacidades f??sicas. Analizar las aplicaciones actuales y futuras de la inform??tica en el campo de la educaci??n especial. . El objeto de estudio son los procedimientos de acceso de personas con discapacidades a la inform??tica, as?? como la aplicaci??n de ??sta en los procesos de ense??anza-aprendizaje en el contexto de la educaci??n especial. Se estudian tambi??n cuatro casos de centros en los que se aplican herramientas inform??ticas para la integraci??n y ense??anza de personas con discapacidades f??sicas, sensoriales o ps??quicas.. La investigaci??n se articula en dos bloques, en el primero de ellos se estudia la aplicaci??n de la inform??tica en la educaci??n especial analizando los diversos procedimientos de acceso a las herramientas inform??ticas para alumnos con handicap f??sico, visual, auditivo e intelectual. Se revisan los diferentes usos que de la inform??tica se hace en el contexto de la educaci??n especial; administraci??n asistida por ordenador, ense??anza controlada/dirigida por ordenador, haci??ndose especial incapi?? en la ense??anza asistida por ordenador. Se revisa tambi??n el software educativo existente y se evaluan las posibilidades de aplicaci??n de los sistemas expertos y de los lenguajes Logo y Basic. El segundo bloque de la investigaci??n analiza algunos proyectos relevantes de aplicaci??n inform??tica en educaci??n especial: el centro de formaci??n profesional-ocupacional y de recursos para grandes disminuidos f??sicos 'Pont del Drag??', el centro de recursos 'Joan Amades', el centro 'Fonoaudiol??gico' y la escuela 'Xamfr??'. . El acceso a las herramientas inform??tias de personas con disminuciones facilita el proceso educativo y la autonom??a personal al permitir mejorar el control del entorno y el acceso a la informaci??n escrita. El uso del ordenador en la educaci??n especial supone un progreso social en cuanto a que contribuye al tratamiento diferenciado de las minor??as. Los avances tecnol??gicos permiten que casi cualquier alumno con discapacidades acceda a la herramienta inform??tica. La aplicaci??n de la inform??tica en la educaci??n especial debe ir acompa??ada de una investigaci??n te??rica que fundamente y corrija la pr??ctica. Se sugieren como l??neas de investigaci??n posteriores el uso del ordenador para estimular la integraci??n social de los alumnos discapacitados y el estudio de los efectos en el desarrollo de habilidades cognitivas del uso del ordenador..

Los proyectos en Projecte : un caleidoscopio de escenarios. Estudio de un caso sobre la utilizaci??n de la telem??tica en el aula

Describir un caso de aplicaci??n escolar de la telem??tica. Determinar y describir los procesos de apropiaci??n de la herramienta inform??tica, en especial de las aplicaciones telem??ticas, por parte de un centro de ense??anza primaria.. Los objetos de estudio son el centro educativo 'Projecte' y las aplicaciones curriculares de las tecnolog??as de la informaci??n en ??l desarrolladas, en especial las aplicaciones telem??ticas.. La investigaci??n se articula en tres bloques. En el primero de ellos se define el marco conceptual y metodol??gico de la investigaci??n, determin??ndose que dada la orientaci??n de la investigaci??n, el enfoque metodol??gico cualitativo m??s adecuado es el estudio de casos. Se revisan as?? mismo las experiencias de aplicaci??n telem??tica en el ??mbito educativo realizadas en Estados Unidos, Europa y Espa??a. En el segundo bloque se describe el centro objeto de estudio, as?? como los procesos de apropiaci??n de las tecnolog??as de la informaci??n, documentaci??n y telecomunicaci??n realizados por el centro. Se describe tambi??n el proceso de creaci??n y evoluci??n de un grupo de investigaci??n pedag??gica (Tidoc-Projecte) dentro del centro. El tercer bloque describe los proyectos telem??ticos en el aula realizados en el centro, analiz??ndose su integraci??n en el curr??culum de primaria y su incidencia en los procesos de aprendizaje de los alumnos.. Entrevistas. Cuestionarios Ad-hoc.. El CEP se perfila como una instituci??n adecuada para el uso y la difusi??n de las herramientas telem??ticas de forma innovadora. El uso de la herramienta telem??tica en el ??mbito escolar estudiado permite diferenciar 2 modelos de actividad; la centrada en la herramienta telem??tica y la centrada en el proceso de aprendizaje del alumno. Respecto a la primera, se considera que el aprendizaje resultante puede no ser realmente significativo. . El inter??s acerca del uso de las tecnolog??as de la informaci??n en educaci??n no es inherente en ellas mismas, sin?? como utillaje al servicio de una particular concepci??n de la ense??anza. La telem??tica se muestra especialmente adecuada para el tratamiento interdisciplinar de los contenidos curriculares y, en especial, para el tratamiento de los temas transversales. A nivel prospectivo se sugieren investigaciones acerca los retos que las tecnolog??as de la informaci??n plantean a la ense??anza, y en concreto la revisi??n de los siguientes apartados a la luz de las tecnolog??as de la informaci??n y de la telecomunicaci??n: los conceptos de globalizaci??n e interdisciplinariedad en los curr??culums, la formaci??n de los docentes, la ense??anza para la diversidad, la ense??anza de segundas y terceras lenguas, y la calidad de ense??anza en contextos medidos por el uso de estas tecnolog??as..

Dise��o de programas para la formaci��n ��tica de los profesionales de enfermer��a.

Dise��ar un programa para la formaci��n ��tica de los estudiantes de enfermer��a que ayude a consolidar la ense��anza de la misma en el curr��culo b��sico. 42 Escuelas de Enfermer��a de Espa��a. 70 enfermeros/as asistenciales que prestaban sus servicios en diferentes centros sanitarios de Catalunya. 96 alumnos de primer curso de la Escuela Universitaria de Enfermer��a de la Universitat de barcelona. Realiza una aproximaci��n hist��rica a la evoluci��n de la Enfermer��a. Env��a un cuestionario ad hoc a las Escuelas de Enfermer��a espa��olas para describir la realidad actual de la formaci��n en Etica profesional. Recoge informaci��n sobre los temas ��ticos que preocupan a sus profesionales por medio de entrevistas a enfermeros, revisi��n bibliogr��fica especializada y seguimiento de noticias en la prensa. A partir de esta informaci��n determina los temas a tratar en el dise��o del programa para la formaci��n ��tica de los profesionales de la enfermer��a. Aplica el programa a alumnos de primer curso y eval��a su validez a partir de notas de campo, entrevistas, encuestas iniciales, fichas de cada unidad tem��tica, trabajos y encuesta final.. Cuestionarios y encuestas ad hoc, entrevistas, libros de ��tica y manuales de enfermer��a, prensa.. Estad��stica descriptiva y representaciones gr��ficas.. Destaca la escasez de horas dedicadas a ��tica profesional en las escuelas de enfermeria de Espa��a a pesar del inter��s detectado por este tema. Un 77.14 de los enfermeros/as han manifestado haber tenido algun conflicto ��tico en su pr��ctica profesional. El m��s enumerado es el derecho a morir con dignidad y el derecho a la informaci��n. El tema m��s tratado en los libros -que suelen dedicar un cap��tulo o m��s a ��tica- coincide con el de las entrevistas y peri��dicos: muerte, moribundos y/o eutanasia.. La evaluaci��n de la aplicaci��n del programa ha demostrado su utilidad, lo que conduce a una nueva meta: su divulgaci��n, que puede ayudar tanto a profesores como alumnos de las Escuelas de Enfermer��a de Espa��a..