869 resultados para History . Theoretical thought . Collaborative research . Concepts
Resumo:
La collaboration constitue une stratgie efficace pour aider les organisations et les individus voluer dans des environnements dynamiques et complexes, et gnre de nombreux avantages cognitifs, affectifs et pcuniaires. De plus en plus, les quipes de travail sont impliques dans des collaborations complexes, lesquelles requirent de transiger travers les frontires nationales, organisationnelles et disciplinaires. Bien que les collaborations complexes soient de plus en plus courantes en milieux organisationnels et tudies par les scientifiques, peu dtudes empiriques ont t ralises sur le sujet et la documentation inhrente est dissmine dans divers silos parallles de connaissances, donnant lieu des modles conceptuels divergents et incomplets. Limportance croissante de ces formes de collaboration cre limpratif scientifique et pratique den acqurir une meilleure comprhension ainsi que didentifier et dvaluer les conditions et les facteurs qui favorisent leur succs et leur efficacit. Cette thse vise combler les lacunes susmentionnes et permettre un avancement des connaissances sur le sujet par lentremise de deux articles rpondant divers objectifs de recherche. Le premier article avance une dfinition claire des collaborations complexes, en vue de rduire la confusion entourant ce construit. Il prsente galement la premire revue de documentation sur les facteurs favorisant le succs des collaborations complexes, unifiant les rsultats issus de divers contextes et disciplines scientifiques. Cette dmarche a permis didentifier 14 variables cls provenant de 26 tudes empiriques. partir de ces donnes, un modle conceptuel fond sur des assises thoriques solides et reconnues en psychologie du travail et des organisations est propos, offrant ainsi un canevas systmique et dynamique du phnomne ainsi quune orientation dtaille des pistes de recherches pertinentes. Le deuxime article part des rsultats obtenus dans le premier article afin dvaluer empiriquement les relations entre certains facteurs cls ayant un impact sur des extrants importants de collaborations complexes. Ltude multiphasique est ralise auprs de 16 quipes de projets (N=93) interdisciplinaires et interorganisationnelles prenant part des sessions de travail intensives visant la production de concepts novateurs en design intgr li au dveloppement durable. Les analyses corrlationnelles montrent des liens positifs entre louverture la diversit, les processus collaboratifs, la viabilit, la performance dquipe et la performance de projet, ainsi que des liens ngatifs entre les conflits et ces mmes extrants. De plus, les analyses de mdiation multiple rvlent quune plus grande ouverture la diversit influence positivement la viabilit, la performance dquipe et la performance de projet en favorisant les processus collaboratifs efficaces et en rduisant les conflits. Les implications thoriques et pratiques dcoulant de ces rsultats sont discutes.
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Pour la pense humaine, limage a toujours constitu une interrogation laisse sans rponse dfinitive : de linterdit biblique la possibilit technologique infinie, limage a travers des tapes conceptuelles complexes et htrognes. Aujourdhui, on conoit limage comme une prsence incontournable de lexistence quotidienne et comme une forme de rflexion mystrieuse. Cette thse propose une analyse de la vision sur limage chez Walter Benjamin et Aby Warburg travers quelques concepts essentiels : image de pense, survivance, espace de pense, coupure, reprsentation de lhistoire. Situe nigmatiquement entre les arts visuels et la pense philosophique, limage devient un sujet de rflexion la fin du 19e sicle et au dbut du 20e sicle; les deux penseurs mentionns ont t les premiers interroger les valeurs conceptuelles de limage et chercher de lvoquer en tant que spectre de la pense. Les morceaux aphoristiques et les articles critiques de Benjamin rencontrent discrtement les tudes esthtiques de Warburg au point o lide de limage amorce toute rflexion. Pour limaginaire contemporain, les structures conceptuelles bties par Benjamin et Warburg constituent des lments dominants dans lengrenage rflexif atonal daujourdhui. Lorsque le Denkraum (espace de pense) et le Denkbild (image de pense) grent la dynamique de la philosophie de Benjamin et Warburg, le Nachleben (survie) et la coupure nuancent le grand tableau de lhistoire (Geschichtsdarstellung). Lanalyse comparatiste de ces concepts aboutit la conclusion que limage est intimement et paradoxalement lie la vision de lhistoire; en fait, limage nest quune reprsentation de lhistoire qui, son tour, se reprsente dans chaque image.
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Ce mmoire a pour objet dtude la notion du rapport aux savoirs historiques des lves de lordre secondaire. Plus prcisment, il sera question des relations existant entre la conception quentretiennent les lves de lhistoire et du mtier de lhistorien, leur conception de laction humaine dans lhistoire et leur sentiment dtre eux-mmes, aujourdhui, des acteurs politiques effectifs. Ce sujet est ancr dans le contexte de lintroduction des prescriptions en matire dducation la citoyennet dans le programme dhistoire de niveau secondaire. Cet ajout a pour consquence dintroduire de nouveaux objectifs en matire dducation la citoyennet : llve, par ltude de lvolution dmocratique, doit tre amen comprendre le rle de laction humaine dans lhistoire, lui faisant ainsi comprendre la valeur de sa propre participation la vie sociale et politique. Cela tant dit, les recherches montrent que les enseignants et les enseignantes tardent adopter la terminologie propre aux comptences du programme de formation en histoire et ducation la citoyennet et perptuent un enseignement de lhistoire-rcit qui fait la part belle aux grands vnements et aux grands hommes (Bouhon, 2009; Moisan, 2011). De plus, les manuels utiliss laissent peu de place aux individus ou aux groupes dindividus agissants et prsentent rarement leurs actions de manire rendre compte de leur efficacit (thier, 2001; Lefranois, thier et Demers, 2011). Enfin, les recherches montrent que les lves sont enclins expliquer les changements laide dune histoire personnalisante, occupe principalement par les grands hommes et les hauts faits de lhistoire politique et militaire (Hallden, 1986 ; Carretero, Jacott, Limon, Lopez-Manjon et Leon, 1994 ; Carretero, Asuncion et Jacott, 1997 ; Tutiaux-Guillon et Fourmond, 1998). En explorant les consquences complexes de ces diffrents constats, nous avons ressenti une insatisfaction lgard de la capacit dexplication de ce phnomne quoffrait le champ conceptuel de didactique de lhistoire. Par consquent, ce mmoire portera sur le transfert de la notion de rapport au savoir au domaine de la didactique de lhistoire partir de la sociologie et de lanthropologie. Le modle thorique propos a t obtenu grce une recherche spculative qui a t inspire des mthodes de Martineau, Simard et Gauthier (2001) et de Van der Maren (1996).
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Depuis plus de trente ans, le Qubec a pris position en faveur dun mouvement de professionnalisation de lenseignement. Ce choix se fonde principalement sur la volont de moderniser les systmes dducation grce la consolidation dune expertise du travail enseignant. Elle a donc engendr toute une srie de rformes visant formaliser les pratiques des enseignants, les appuyer sur les rsultats de la recherche et dvelopper un code de pratiques responsables. Cependant, dans une perspective critique, ce processus de professionnalisation entre galement dans le cadre plus large dun processus de rationalisation tatique. Il exige de plus en plus des enseignants de faire preuve defficacit tout prix, mais cette exigence ne tient pas compte de lincertitude de laction et des valeurs en jeu. Cette thse vise analyser, partir dune perspective critique, la conception de larticulation entre la recherche et la pratique sous-jacente au mouvement de professionnalisation en vue de proposer une conception plus adquate en regard de la ralit pratique: la traduction. Ce faisant, la thse propose une rflexion sur le rle transformateur du langage dans tout processus de transmission des connaissances. Lapproche de la traduction s'inspire la fois de la tradition hermneutique et de la critique poststructuraliste, et remet en question la conception du langage comme vhicule transparent de la pense et des connaissances. la lumire de ce cadre, je propose une analyse empirique (analyses discursive et smiotique) des mcanismes de traduction qui assurent le passage du monde de la recherche vers le monde de l'enseignement. Cette partie repose sur une analyse comparative darticles provenant de la revue Vie pdagogique, analyse qui se concentre sur les processus de traductions luvre dans trois concepts centraux du mouvement de professionnalisation : la pratique rflexive, la comptence et la collaboration. Elle met en lumire la manire dont le cadre actuel de la professionnalisation est rducteur, totalisant, et nie le caractre traductif du langage et de lactivit humaine. Je conclus avec une reconceptualisation de l'enseignement en tant que traduction et acte de profession de foi.
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Le systme de sant est aujourdhui marqu dune complexit attribuable aux maladies chroniques, dont la hausse anticipe de la prvalence gnre lurgence dune organisation et dune approche diffrentes des services dispenss. Ce ramnagement des soins de sant fait appel un changement de paradigme bas sur la collaboration interprofessionnelle et louverture lincertitude, aptes favoriser une mise en commun des connaissances. Dans cette perspective, les communauts de pratique (CdeP) semblent un moyen qui favorise le dveloppement de la collaboration interprofessionnelle et le partage des connaissances. Elles apparaissent donc comme une formule qui mrite une investigation, savoir si elles peuvent favoriser une telle collaboration et faciliter la co-construction de connaissances permettant une pratique volutive, centre sur le patient. Notre recherche sinscrit dans cette optique et sintresse aux expriences, rapportes dans la littrature, de collaboration interprofessionnelle au sein de communauts de pratique centres sur le patient atteint de maladie chronique. Pour ce faire, nous avons dabord dvelopp un cadre conceptuel visant identifier les fondements thoriques et conceptuels de la notion de communaut de pratique. Ceci nous a amen : 1) analyser lvolution du concept de CdeP dans les principales uvres de Wenger et de ses collaborateurs; 2) positionner les CdeP eu gard dautres formules de travail collaboratif (communaut, communaut dapprentissage, communaut apprenante, organisation apprenante, communaut pistmique); 3) comparer le concept de collaboration avec dautres sen rapprochant (coopration notamment), de mme que les notions dinterdisciplinarit et dinterprofessionnalit souvent associes celle de CdeP; 4) tayer les dimensions cognitive et collaborative inhrentes aux expriences de CdeP; et 5) identifier les avances et les limites attribues la mise en application du concept de CdeP dans le domaine de la sant. La mtasynthse (Beaucher et Jutras, 2007) dans une approche comprhensive interprtative , sest impose comme mthode approprie notre intention de mieux saisir les expriences de collaboration interprofessionnelle menes dans le cadre des CdeP dans le domaine de la sant. La mtasynthse nous a ainsi permis dobtenir une vue densemble de la littrature portant sur les CdeP dans le domaine de la sant et de catgoriser les 194 articles rassembls, pour ensuite retenir 13 articles traitant dune relle exprience de CdeP. Ainsi, dans une perspective contributoire, base sur notre cadre conceptuel, lanalyse des principaux rsultats de la mtasynthse, nous a permis 1) didentifier les flous conceptuels lis aux expriences de CdeP rapportes, ainsi que 2) de dgager les retombes et les difficults de leur mise en application dans le domaine de la sant et, enfin, 3) de dmontrer la ncessit de mener des recherches visant ltude du processus de dveloppement de CdeP sur le terrain de la pratique de soins, notamment mais non exclusivement, lorsquil sagit de maladies chroniques.
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La prise de dcision est un processus computationnel fondamental dans de nombreux aspects du comportement animal. Le modle le plus souvent rencontr dans les tudes portant sur la prise de dcision est appel modle de diffusion. Depuis longtemps, il explique une grande varit de donnes comportementales et neurophysiologiques dans ce domaine. Cependant, un autre modle, le modle durgence, explique tout aussi bien ces mmes donnes et ce de faon parcimonieuse et davantage encre sur la thorie. Dans ce travail, nous aborderons tout dabord les origines et le dveloppement du modle de diffusion et nous verrons comment il a t tabli en tant que cadre de travail pour linterprtation de la plupart des donnes exprimentales lies la prise de dcision. Ce faisant, nous relveront ses points forts afin de le comparer ensuite de manire objective et rigoureuse des modles alternatifs. Nous rexaminerons un nombre dassomptions implicites et explicites faites par ce modle et nous mettrons alors laccent sur certains de ses dfauts. Cette analyse servira de cadre notre introduction et notre discussion du modle durgence. Enfin, nous prsenterons une exprience dont la mthodologie permet de dissocier les deux modles, et dont les rsultats illustrent les limites empiriques et thoriques du modle de diffusion et dmontrent en revanche clairement la validit du modle d'urgence. Nous terminerons en discutant l'apport potentiel du modle d'urgence pour l'tude de certaines pathologies crbrales, en mettant l'accent sur de nouvelles perspectives de recherche.
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Cette recherche a pour but dtudier les pratiques enseignantes de soutien auprs des lves immigrants rcemment arrivs au Qubec, ne matrisant pas le franais et intgrs dans des classes ordinaires au primaire. Pour ce faire, nous avons men une recherche de type qualitatif avec deux enseignantes et leurs trois lves immigrantes. Afin de documenter les pratiques de soutien en contexte rel de la classe, comprendre les raisons des enseignantes lgard du soutien et le point de vue des lves, nous avons procd des observations de classe et des entrevues individuelles gnrales et spcifiques avec les participantes, en plus de consulter certaines productions crites des lves immigrantes participantes. La prsentation des donnes prend la forme dune tude multicas dcrivant les pratiques de soutien mises en place par chacune des deux enseignantes partir de 22 squences de soutien qui ont t dcrites en tenant compte du contexte de chaque classe, puis analyses la lumire de deux cadres thoriques complmentaires, le cadre danalyse du travail enseignant et lapproche sociohistorico-culturelle. Les rsultats de cette recherche mettent en exergue le sens de la pratique enseignante de soutien qui se coconstruit dans les interactions entre lenseignante et llve, selon leurs apports mutuels, et selon les facteurs de la classe. Lanalyse des raisons des enseignantes lgard du soutien montre que devant les difficults des lves immigrantes anticipes, constates ou signales, les enseignantes prennent des dcisions pour prendre ces difficults en considration, les traiter et mettre en place des pratiques de soutien. Les dcisions des enseignantes dcoulent dun processus de ngociation interne entre la prise en compte des difficults, notamment imprvues, et le maintien de leurs tches prescrites, tout en considrant les facteurs contextuels de la classe. Le processus de ngociation se poursuit et se dplace ensuite entre lenseignante et llve, lesquelles construisent le sens de soutien travers leurs interactions. Les concepts emprunts de lapproche sociohistorico-culturelle nous permettent de comprendre la relation dialectique entre llve et lenseignante lors des interactions. Les deux sajustent lune par rapport lautre dans le but darriver un consensus sur le sens de la difficult. De ce fait, la pratique enseignante de soutien est construite suite aux ngociations entre llve et lenseignante, mais aussi suite la ngociation interne de lenseignante, et ce, dpendamment des facteurs du contexte. Notre recherche a contribu apporter cette clarification sur la manire dapprhender les pratiques enseignantes de soutien en contexte de classe ordinaire.
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Thse ralise en cotutelle avec l'Institut d'tudes thtrales de l'Universit Sorbonne nouvelle - Paris 3
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Successful management is dependent heavily on the managers ability to handle conflict effectively. The workforce has been increasingly becoming diversified vis--vis the gender, culture and ethnicity. The present work environment has in itself contributed to sowing seeds of conflict with greater diversity, hostility, complexity and newer business competencies in the work context.The classic study of Mintzbergs Managerial roles approach (1973) also says that a manager has to spend sufficient time and energy in solving conflict as he has to take roles as a negotiator, and dispute handler. An understanding of the conflict and role that it plays in influencing employee behavior constructively or destructively is immense. Therefore conflict when left unmanaged can lead to diminished cohesiveness amongst employees, productivity and reduced organizational fitness. To manage conflict effective conflict resolution strategies that have constructive outcomes is called for. Conflict resolution style theorists opine that collaborative or integrative style, where there is high concern for task and people is considered to give positive individual and organizational outcomes, while the withdrawing /avoidance style and forcing / dominating style are considered to be ineffective in managing conflict. Though managers have typical preferences in the styles followed it need not necessarily be the typical response as it depends on the context, power relationships, emotions etc. The adoption of conflict styles of managers however is dependent on variables like gender orientation, cultural values, personality orientation, underlying relationships public/private. The paper attempts to draw the importance of managing conflicts at workplace positively and the need for effective conflict resolution strategies. The conflict style adopted and the variables that affect the adoption of each style are discussed and possible interventions at the workplace are suggested
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In ihrer Arbeit "Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpdagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile-Learning-Diskussion." zeichnet Judith Seipold die Phasen und Entwicklungslinien der bisherigen und naturwchsigen Diskussion um das Mobile Lernen nach. Dabei erffnet sie mit ihrer Analyse des vornehmlich britischen Wissenschaftsprozesses des Mobilen Lernens ab Beginn des 21. Jahrhunderts den Blick auf die Struktur der medienpdagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile-Learning-Diskussion, auf deren Kontexte, Bezugspunkte, Perspektiven und theoretische Schwerpunkte, aber auch Erfolge und Problembereiche in der praktischen Umsetzung des Lernens mit Mobiltechnologien in formalisierten Lernkontexten wie dem des Schulunterrichts. Auf diese Weise liefert die Autorin eine Systematik, die nicht nur die britische Diskussion fr die deutschsprachige Medienpdagogik verfgbar macht, sondern auch eine neue und systematisch begrndete Reflexionsebene fr eine aktuelle medienpdagogische Entwicklung das Mobile Lernen bildet. Zunchst widmet sich die Autorin der Analyse des Wissenschaftsprozesses der bisherigen britischen und teils auch der deutschsprachigen Mobile-Learning-Diskussion. Um diesen Prozess in seiner Struktur greifbar zu machen, skizziert sie die Bezugsdisziplinen, aus denen die medienpdagogische und erziehungswissenschaftliche Mobile-Learning-Forschung schpft, arbeitet die Legitimationsbasis auf, auf die sich Mobiles Lernen sttzt, zeichnet die historische Entwicklung der Diskussion nach, die sowohl Alltagsnutzung von Mobiltechnologien als auch den Fachdiskurs einschliet, und erlutert innerhalb ihres Modells der Phasen und Entwicklungslinien Mobilen Lernens Theorien, Konzepte und Modelle, die in der Mobile-Learning-Community als zentral fr Analyse und Planung Mobilen Lernens erachtet werden. Konzepte und Modelle, die in der Mobile-Learning-Diskussion die Rolle der Lernenden in das Zentrum der Betrachtungen rcken und eine explizite Handlungsorientierung untersttzen, sind Kernbereich des theoriebasierten Teils der Arbeit. berlegungen zu einer Sozio-kulturellen kologie Mobilen Lernens, zu user-generated contexts und zu einer kulturkologisch informierten Didaktik des Mobilen Lernens sind dabei sowohl reflektierende Einordnung aktueller Konzepte und Modelle als auch theoretische und konzeptionelle Basis fr die praktische Umsetzung Mobilen Lernens. Um die Rolle der Handlungskompetenzen, kulturellen Praktiken und Strukturen der Lerner bei der Nutzung von Mobiltechnologien fr Lernen analytisch zu fassen, finden im Praxis-Kapitel Planungs- und Analyseschemata unter Rckgriff auf Beispiele aus der Praxisforschung und der Implementierung mobilen Lernens in den Schulunterricht Anwendung. Ihre Errterungen rahmt die Autorin abschlieend kritisch und weist zum einen auf bildungspolitische, strukturelle und handlungspraktische Implikationen hin, die sich aus der Mobile-Learning-Diskussion ergeben; zum anderen lenkt sie das Augenmerk auf Gegenstze und Dialektiken des Mobilen Lernens, die sich im Spannungsfeld zwischen alltglicher mobiler Mediennutzung und der teils theoretisch informierten schulischen Verwendung von Mobiltechnologien zum Lernen entfalten. Sie gilt es, im weiteren Verlauf der Diskussion zu hinterfragen und aufzulsen.
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Lecture 3: Contributions of Pre WWW Research: Spatial Hypertext and Temporal Hypertext Contains Powerpoint Lecture slides and Hypertext Research Papers: Spatial [SPATIAL] VIKI: spatial hypertext supporting emergent structure (Marshall, 94); Towards Geo-Spatial Hypermedia: Concepts and Prototype Implementation, (Gronbaek et al. 2002); Cyber Geography and Better Search Engines; [TEMPORAL] Anticipating SMIL 2.0: The Developing Cooperative Infrastructure for Multimedia on the Web (Rutledge 1999); Its About Time: Link Streams as Continuous Metadata (Page et al., 2001); Everything You Wanted to Know About MPEG-7:Part 1 (Nack & Lindsay 1999)
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El presente artculo tuvo como finalidad hallar cules han sido los aportes especficos de la Psicologa al Consumerismo. Para alcanzar dicho fin se inici con la contextualizacin del marco terico relacionado con el consumerismo, partiendo de la historia de la Psicologa del Consumidor y sus conceptos ms relevantes, continuando con la definicin del Consumerismo, las circunstancias especficas de la sociedad actual que han favorecido el afianzamiento en esta temtica, as como los aspectos legales generales y los especficos referidos a Colombia. En tercer lugar se realiz una bsqueda rigurosa de material bibliogrfico que permitiera ahondar en los aportes de la Psicologa, en todas sus ramas, al consumerismo. Finalmente se realiz una reflexin con respecto al papel activo que la psicologa debe tomar en el tema del consumerismo, los factores psicolgicos que intermedian en este proceso, las consecuencias individuales y sociales, as como el nuevo rol que debe enfrentar el Psiclogo interesado en la Psicologa del consumidor.
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El acelerado desarrollo experimentado en los ltimos aos por las TIC, ha generado procesos de transformacin fundamentales en las relaciones humanas, la economa, la cultura, la poltica e inclusive las costumbres. Tomando como punto de partida el concepto de Manuel Castells (2002), en el que manifiesta que la revolucin de las TIC dada su capacidad de penetracin en todo el mbito de la actividad humana, entre ellas la obtencin de conocimiento, es el punto de entrada para analizar la complejidad de la nueva economa, la sociedad y la cultura en formacin, ste proyecto de investigacin tiene como objetivos: i) Determinar el impacto que tiene la Sociedad del Conocimiento en el mercado accionario en Colombia y ii) Establecer por qu se considera al mercado accionario como un mercado especulativo. El documento inicia con un marco terico en el que se analizan los conceptos que responden a dos tradiciones de pensamiento distintas: La Sociedad de la Informacin y la Sociedad del Conocimiento, y se abordan los rasgos centrales que actualmente las definen; analizando las transformaciones que llevaron a su origen y el modo en que se ha intentado unificar sus caractersticas bajo un nico trmino. Seguidamente se realiza una contextualizacin del mercado accionario en Colombia haciendo una descripcin de sus principales participantes y las caractersticas de cada uno de ellos. Posteriormente se describe el impacto que tienen los principales ndices burstiles utilizados en el mercado accionario y por ltimo se hace una descripcin desde diversos autores respecto del concepto de especulacin.
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La monografa presenta la auto-organizacin sociopoltica como la mejor manera de lograr patrones organizados en los sistemas sociales humanos, dada su naturaleza compleja y la imposibilidad de las tareas computacionales de los regmenes polticos clsico, debido a que operan con control jerrquico, el cual ha demostrado no ser ptimo en la produccin de orden en los sistemas sociales humanos. En la monografa se extrapola la teora de la auto-organizacin en los sistemas biolgicos a las dinmicas sociopolticas humanas, buscando maneras ptimas de organizarlas, y se afirma que redes complejas anrquicas son la estructura emergente de la auto-organizacin sociopoltica.
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El inters de este trabajo de grado es analizar la incidencia que ha tenido la estructura de oportunidad en la participacin de los carteles del narcotrfico en el Ftbol Profesional colombiano. Este elemento es fundamental para entender este fenmeno pues desviste la arbitrariedad con la que se ha pretendido entender la entrada de estos colectivos al Ftbol. Igualmente, desde los conceptos tericos de Charles Tilly, Sidney Tarrow y Doug McAdam, se evalan los patrones de comportamiento de estos colectivos ilegales en su bsqueda por consolidar poder, riquezas y aceptacin social. Por ltimo se entiende, a la luz de un caso antittico, cmo el ordenamiento estructural de los espacios polticos y econmicos abren precisamente las oportunidades para la infiltracin y no viceversa, como se ha pensado. El resultado de la investigacin permite identificar y comprobar de forma documentada y a partir de tres casos puntuales, las verdaderas causas de la infiltracin de los carteles colombianos en el Ftbol Profesional de Colombia.
