927 resultados para Enfermagem Ensino auxiliado por computador
Resumo:
A aprendizagem matemtica no ocorre simplesmente pela transmisso de saberes do professor para o aluno, uma vez que possvel aprender matemtica com tarefas que incentivem a construo do conhecimento que poder favorecer o prazer pela descoberta, promover a autonomia e incentivar a comunicao. Alm disso, o processo de construo do conhecimento leva o aluno a pensar mais, raciocinar mais, potencializando, dessa forma, um nvel de conhecimento bem alicerado. Nesse sentido, a Resoluo de Problemas se apresenta como uma perspectiva metodolgica que tem sido reconhecida mundialmente como uma meta fundamental no ensino-aprendizagem da Matemtica. Assim, o presente texto pretende apresentar a Metodologia de Ensino- Aprendizagem-Avaliao de Matemtica atravs da Resoluo de Problemas como uma proposta didtica para se trabalhar em sala de aula.
Resumo:
O estudo tem como objetivo descrever e analisar as estratgias de memria na aprendizagem de Estatstica de 175 alunos do Ensino Mdio de escolas pblicas da Grande So Paulo. Os dados foram coletados em 2011. A abordagem histrico-cultural considera a autorregulao da memria na aprendizagem como um processo consciente que requer do indivduo estabelecimento de metas, com base em suas expectativas, e o uso de estratgias para alcan-las. Os resultados mostraram que os alunos praticam a repetio de exerccios para memorizar e no buscam intencionalmente prestar a ateno na aula para aprender e memorizar. Os alunos demonstraram pouco envolvimento com estratgias de memria para a aprendizagem. Apesar de afirmarem que a disciplina importante e apesar do incentivo de docentes para uso de estratgias de aprendizagem, a prtica de estudo de Estatstica vincula-se a processos mecanicistas.
Resumo:
A atividade que descrevemos teve como objetivo possibilitar aos alunos e professores supervisores bolsistas do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID do curso de Matemtica da Universidade Federal do Tringulo Mineiro em Uberaba, Minas Gerais, a prtica da estatstica atravs de atividades de ensino utilizando projetos. Assim, atravs da aplicao de um questionrio a 198 alunos do 3 ano do Ensino Mdio de duas escolas estaduais pretendeu-se compreender os problemas que afetam a escolha profissional e a motivao ou no em continuar os estudos. Os resultados indicaram que a maioria dos alunos pretende dar continuidade aos estudos e o que dificultaria esse processo seria: condies financeiras e disponibilidade de tempo. Evidenciamos que as atividades de organizao de pesquisa de campo, coleta, tabulao de dados, interpretao e anlise dos dados despertou o esprito investigativo nos alunos.
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El objetivo de este trabajo de investigacin es identificar las organizaciones praxeolgicas que permiten la articulacin de la nocin de funcin afn con otras nociones tanto en el contexto matemtico como extramatemtico en la Educacin Media en Brasil. Los anlisis se apoyan en la Teora Antropolgica de lo didctico de Chevallard (2001) y los enfoques tericos en trminos de marcos definidos por Douady (1992) y niveles de conocimiento que se esperan de los estudiantes segn la definicin de Robert (1997). Tres libros de texto que fueron analizados darn una visin general de las relaciones institucionales que sobreviven actualmente en Brasil. Observamos la existencia de diferentes formas de articulacin que dependen de las tcnicas desarrolladas, necesitando la atencin de profesores que deben proponer el mayor nmero posible de situaciones para que sus estudiantes puedan aplicar la nocin de funcin afn en diferentes tareas, sean ellas escolares o no.
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Essa comunicao apresenta uma pesquisa em desenvolvimento que busca investigar o currculo de Matemtica das escolas estaduais de Ensino Mdio do Estado do Rio Grande do Sul, sob a tica das representaes semiticas como possibilidade terica, didtica e metodolgica para o desenvolvimento dos conhecimentos e procedimentos matemticos que fazem parte desse nvel de escolaridade. No presente momento, a investigao de cunho qualitativo est centrada na anlise do currculo de Ensino Mdio e nos projetos pedaggicos das escolas pertencentes rea de abrangncia da pesquisa. Tambm fazem parte do estudo as avaliaes nacionais propostas para os egressos do Ensino Mdio. Resultados preliminares apontam a necessidade de se trabalhar com outras representaes, principalmente quando os documentos analisados consideram a resoluo de problemas como princpio para a organizao das atividades escolares, o que, entende-se, indica uma abertura para o trabalho com semitica na matemtica escolar do Ensino Mdio.
Resumo:
O uso cada vez mais intenso de conceitos subjetivos - provenientes da lgica fuzzy - aplicados a problemas reais nos motivou a desenvolver procedimentos para a introduo destas idias no mbito do ensino mdio. O projeto prope inicialmente o estudo de conjuntos fuzzy que podem ser entendidos com exemplos - de variao populacional, de controle de pragas e de epidemias. Posteriormente, usar as operaes fuzzy Sup e Inf em produtos de matrizes para realizar diagnsticos e avaliaes subjetivas. As situaes abordadas j esto na literatura (Barros e Bassanezi, 2006), entretanto no como fonte para o Ensino Mdio. Um dos objetivos principais deste trabalho contrapor a crena de exatido da matemtica clssica com os resultados provenientes de lgica subjetiva, utilizando conceitos apropriados para os estudantes destas sries: teoria dos conjuntos, relaes e funes, matrizes, equaes de diferenas e outros.
Resumo:
Nossa pesquisa sobre as diferentes possibilidades de tratamento da noo de sistemas de equaes lineares na transio entre o Ensino Mdio e Superior. O referencial terico escolhido a noo de nveis de conhecimento esperados dos estudantes conforme definio de Robert (1997) apoiado das abordagens tericas em termos de quadro de Douady (1984), de pontos de vista de Rogalski (1995) e complementado pela teoria antropolgica do didtico de Bosch e Chevallard (1999), que permite analisar as diferentes relaes institucionais esperadas existentes assim como as relaes pessoais desenvolvidas pelos estudantes em funo das anteriores. Observamos que apesar da coerncia entre as relaes institucionais esperadas e existentes, os resultados obtidos pelos estudantes nas macroavaliaes, tanto no Ensino Mdio como no Ensino Superior, no correspondem s expectativas.
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Os resultados apresentados referem-se pesquisa sobre a transio Ensino Mdio e Superior para as noes de Geometria Analtica. O referencial terico da pesquisa a Teoria Antropolgica do Didtico de Bosch e Chevallard (1999), a noo de quadro de Douady (1984), a noo de ponto de vista de Rogalski (1995, 2001) e a abordagem terica em termos de nveis de conhecimento de Robert (1997). As anlises das relaes institucionais foram efetuadas por meio de documentos oficiais e livros didticos e as relaes pessoais por meio de macro avaliaes. Os resultados encontrados mostram uma crescente preocupao institucional com a articulao dos ostensivos e no ostensivos associados s noes de Geometria Analtica e uma tendncia em deixar o tratamento do espao IR3 para Ensino Superior.
Resumo:
O objetivo dessa pesquisa analisar os pontos de vista sobre a noo de derivada de uma funo desenvolvida no Ensino Mdio e que podem servir de apoio para a disciplina de Clculo Diferencial e Integral no Ensino Superior. Para isso, escolhemos como referenciais tericos centrais os pontos de vista de Thurston (1995) e a abordagem terica em termos de pontos de vista de Rogalski (1995). Para melhor identificar as dificuldades associadas ao ensino e aprendizagem da noo de derivada na transio Ensino Mdio e Superior complementamos as anlises utilizando as abordagens tericas em termos de quadros de Douady (1984) e nveis de conhecimento de Robert(1997) e a teoria antropolgica do didtico de Bosch e Chevallard (1999). Os resultados encontrados mostram que pouca ateno dada ao trabalho desenvolvido no Ensino Mdio, no se levando em conta os conhecimentos prvios dos estudantes, o que pode justificar as dificuldades encontradas por esses nos primeiros anos do Ensino Superior.
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En este artculo se muestra una forma de programar un evaluador de expresiones matemticas en JAVA. El programa se construye paso a paso y se explican detalladamente las partes ms importantes del mismo. El evaluador consta de dos partes o mdulos, el primero se encarga de convertir la expresin digitada a notacin postfija que es ms sencilla para el computador; el segundo es el que evala la expresin que se obtuvo en un valor especfico. Para poder comprender y reescribir este programa se necesita tener conocimientos bsicos en la programacin en JAVA, sin embargo, se explicar el uso de varias primitivas utilizadas y de algunos conceptos bsicos de programacin.
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Tendo como principal fio condutor a pergunta de partida (Qual o impacto das novas medidas de poltica educativa para o 1 Ciclo do Ensino Bsico e Educao de Adultos na oferta local dos ambientes de aprendizagem?) procuramos encontrar uma resposta para a problemtica na qual se centra esta investigao. A partir desta questo inicial delinemos o corpo da dissertao em duas partes: a primeira referente ao enquadramento terico e a segunda respeitante ao estudo emprico. No mbito do enquadramento terico, procedemos a uma reflexo cruzada entre educao e territrio, no sentido de perceber as suas potenciais (inter) ligaes, bem como anlise de alguns dos normativos que do suporte legal a esta problemtica, finalizando com a apresentao do campo de estudo. Ao nvel do estudo emprico, seguimos uma metodologia partilhada (qualitativa/ quantitativa), apoiada essencialmente numa aproximao conceptual ao estudo de caso. Os dados recolhidos, por meio de inqurito por questionrios aplicados, permitiram-nos conceber vrias leituras do territrio: Cartografia Institucional do Concelho de Gavio e Cartografia Educacional do Concelho de Gavio referente aos anos lectivos de 2004-2005 e 2006-2007, respectivamente, dado o estudo ter decorrido ao longo de um perodo de trs anos lectivos. Da anlise dos dados disponveis, centramos as nossas concluses em, pelo menos, duas dimenses totalmente opostas. Por um lado, o novo paradigma de escola a tempo inteiro assume, actualmente, neste territrio um papel preponderante, devolvendo aos ambientes formais de educao uma clara liderana no que concerne quantidade e diversidade de aprendizagens desenvolvidas; por outro, assistimos a um claro abandono das aprendizagens realizadas em espaos no formais, as quais eram dirigidas quase exclusivamente s faixas etrias mais avanadas, que agora vm as vrias possibilidades de aprender, o que quer que seja, como uma oportunidade cada vez mais distante. Face problemtica em estudo, a nossa dissertao termina com a formulao das sugestes e recomendaes que nos parecem mais oportunas.
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Os cursos de Lngua Gestual Portuguesa (LGP) destinam-se no apenas a surdos, mas tambm a ouvintes, nomeadamente, professores, educadores e outros tcnicos que trabalham com a problemtica, familiares e amigos de pessoas surdas ou quaisquer outras pessoas interessadas na aprendizagem da LGP. A partir de uma experincia de formao concreta o curso de LGP/nvel I (ASE, 2006/07) constitui objectivo deste texto reflectir sobre um processo de ensino-aprendizagem que faz do seu espao o momento de silenciar a voz, tirar as mos dos bolsos e deixar 'falar' as mos. Depois de uma breve introduo LGP, e de uma incurso exploratria sobre o ensino de LGP a ouvintes, traamos, no final, um 'retrato impressionista' construdo a partir de vrias notas soltas e que, organizadas tematicamente quanto aos protagonistas, contexto, contedos, recursos e avaliao, permitem-nos rotular como 'diferente' esta experincia de ensino-aprendizagem.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado para a obteno do grau de Mestre na Especialidade Profissional de Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Orientadora:Maria Leonor Santos
Resumo:
Relatrio de Estgio para obteno do grau de Mestre em Ensino do 1. Ciclo do 2. Ciclo do Ensino Bsico. Orientador: Bento Cavadas. Coorientadora:Neusa Branco
