910 resultados para . Formação de professores
Resumo:
Esta dissertao resultado de estudos e pesquisas sobre a formao reflexiva de professores, a partir do uso do portflio como instrumento de sistematizao do conhecimento. Buscou-se conhecer e compreender a utilizao do registro como ferramenta para monitoramento do processo de reflexividade, construo e reconstruo de saberes para o desenvolvimento profissional do educador dentro do espao escolar. Para isto, obteve-se a colaborao de nove professores do Educao Infantil e Ensino Fundamental (sries iniciais), que refletiram sobre suas prprias prticas e registravam em seus portflios regularmente, durante seis meses. Assim, suas escritas deram as pistas necessrias sobre a forma que percebiam os seus fazeres e tambm, a condio de acompanhar os seus progressos. A fundamentao terica do trabalho tem como referncia principal autores como Shn, Isabel Alarco, Marilda Behrens, Nvoa, Ngila Giesta, Zeichner, Idlia S-Chaves e Ceclia Warschauer e apresenta trs pontos principais: o cenrio em que se encontra a educao no Brasil; a real concepo de professor reflexivo e a discusso sobre a importncia da materialidade lingstica existente no portflio.
Resumo:
O nosso estudo tem como problema central a observao na formao inicial dos professores de Educao Fsica, mais concretamente ao nvel do estgio pedaggico. Tratando-se de uma questo sobre a qual no encontramos, ainda, base de investigao que nos permita uma abordagem de tipo dedutivo, procuramos compreender, atravs de uma abordagem indutiva, por entrevistas, como que professores orientadores da rea da Educao Fsica resolvem esta problemtica, numa amostra de seis entrevistados do concelho de Lisboa e como apresentam recomendaes sobre este tema. A partir desta ideia, pudemos elaborar o guio da entrevista que aplicmos amostra: aos professores orientadores, de forma a perceber se seguiam a tendncia uns dos outros ou se divergiam entre eles. As concluses do estudo indicam que os professores orientadores so muito consistentes e coerentes no que respeita questo da observao como motor da aprendizagem j que alm de referirem que o aspecto da discusso em grupo decisivo, referem tambm que a observao de um estagirio um recurso para a sua aprendizagem e no um problema que condiciona a sua avaliao. Assumem uma regra para a aplicao da observao como instrumento de avaliao, ou seja, valorizando os feedbacks dados pelos orientadores e criando a autonomia/iniciativa por parte do estagirio.
Resumo:
Neste artigo problematizo a hegemonia da avaliao como medida nas aes e concepes docentes. Utilizando a reflexo e prtica em avaliao como estratgia de formao, por meio da pesquisa-ao construiu-se um elo de coerncia com um conceito de educao mais libertria e poltica e um ensino pautado por uma diversificao de estratgias de trabalho e atendimento ao aluno. Como resultados pode-se notar que os docentes ampliaram construtos terico-prticos e os questionamentos oportunizaram a reflexo coletiva em avaliao, fortalecendo atitudes mais crticas na anlise das concepes que norteiam suas aes. Assim, concebe-se um profissional da educao em sentido amplo, que compreende as questes educacionais para alm das paredes de sua sala de aula em um contexto cultural, social e educacional expandido, valorizando sua autonomia, com uma dimenso crtico-reflexiva que permita avaliar o seu percurso profissional e o desenvolvimento de seus alunos tendo em vista fins polticos, pedaggicos e emancipatrios.
Resumo:
Em 2004/05, no mbito da reforma do Ensino Secundrio (ES), os cursos profissionais (CP) passam a fazer parte integrante do nvel secundrio de educao, na escola pblica. Surge, assim, a problemtica em estudo: ser que a classe docente planifica objetivos e estratgias de acordo com a tipificao de alunos com o perfil dos que se inserem em cursos profissionais? Esta problemtica inspirou a estruturao deste trabalho de investigao cuja metodologia incluiu a elaborao de um inqurito que foi aplicado a 48 professores que lecionam nas turmas de CP numa escola secundria com 3 ciclo de uma zona limtrofe do concelho de Almada. Os dados revelam alguns aspetos importantes da prtica dos professores questionados. Estes no fazem heteroavaliao entre colegas nem organizam o espao da sala nem as atividades de modo a que os alunos, em colaborao com o professor, possam reconstruir processos, reconhecer falhas e insucessos para os integrar em novas propostas. Os professores atribuem o insucesso dos alunos a causas a estes inerentes, as dificuldades apontadas so sempre associadas a impedimentos alheios aos professores, a prestao dos docentes nunca relevante, atribuem, na sua maioria, o insucesso a causas inerentes aos alunos, mas quando se lhes pergunta que medidas adotar para minorar esse insucesso, respondem com medidas dependentes da prestao do professor. Registou-se, ainda, que os professores recorrem muitas vezes a estratgias que no tm em considerao o ensino diferenciado e as estratgias adotadas no se modificam por estarem a lecionar cursos profissionais. Os professores com menos anos de servio fazem menos formao, os restantes que a fazem, no a realizam sistematicamente, mas apenas quando precisam dos crditos para progresso na carreira. Em geral, no fazem formao contnua e s 14% dos inquiridos fizeram formao especificamente em cursos profissionais. Face aos resultados obtidos imprescindvel que os professores mudem os seus comportamentos em benefcio do ensino profissional. A escola deve, tambm, criar mecanismos de valorizao dos cursos profissionais no esquecendo a formao de professores que deve ser adequada s exigncias deste tipo de cursos. Em suma, para se atingir o esprito que presidia sua implementao, h ainda um longo caminho a percorrer no que diz respeito ao ensino profissional na escola pblica.
Resumo:
A Educao Especial tem como objectivos a incluso educativa e social, o acesso e o sucesso educativo e a promoo da igualdade de oportunidades. A Escola Inclusiva assume que os alunos so distintos na sua individualidade, pelo que os mtodos de ensino no podem ser os mesmos para todos, como se fossem um s. Esta viso da profisso docente pode estabelecer uma relao entre a formao especializada e as prticas educativas inclusivas. No podendo ficar responsabilidade da formao a resoluo de todos os problemas do sistema educativo, cabe-lhe no entanto, um papel importante na adaptao das prticas educativas s novas exigncias da educao. Assim, neste estudo, propomo-nos a analisar as expectativas dos professores em relao especializao em Educao Especial e qual o impacto dessa especializao na actividade docente. Os intervenientes deste estudo so os professores que frequentaram o Curso de Formao Especializada em Educao Especial, no ISCIA em Aveiro. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento da falta de formao especfica dos professores no desenvolvimento de estratgias e nas adequaes educativas de modo a garantir o sucesso escolar de todos os alunos. No entanto, a razo mais importante para frequentarem esta formao especializada a procura da estabilidade profissional. Sendo a incluso um assunto polmico e a sua prtica diria difcil de concretizar, temos um longo, mas privilegiado, caminho a percorrer.
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Afirmando-se como uma necessidade premente, a qualidade da formao contnua de professores tem evoludo nos ltimos anos. Esta urgncia surge a partir das exigncias que cada vez mais se sentem, quer a nvel nacional, quer internacional, de um ensino e aprendizagem que acompanhe as mudanas sociais, tecnolgicas e multiculturais. O Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP), que surgiu pela necessidade de aumentar os nveis de literacia dos alunos portugueses, foi o objeto de estudo desta investigao. Nesta perspetiva, pretendeu-se identificar de que forma a formao de professores se articula com as dinmicas da formao centrada nas escolas, no mbito do PNEP, no desenvolvimento de competncias de leitura dos alunos do 1. CEB. Embora a aprendizagem do portugus padro passe pelo ensino e aprendizagem de vrios domnios, focalizou-se o estudo na relao entre a atitude reflexiva do professor e o desenvolvimento das capacidades leitoras dos alunos, atravs do ensino explcito de estratgias de compreenso de textos. O estudo emprico sustentou-se em autores como Alarco (2002), Colomer & Camps (2008), Garca (1992), Lomas (2003), Pawlas, & Oliva, (2007), Sim-Sim (2007), entre outros. No estudo optou-se por uma metodologia mista, qualitativa e quantitativa. O caso em estudo, sobre o PNEP e a sua influncia na formao docente, concretizou-se em contexto escolar e circunscreveu-se ao cenrio profissional da investigadora. Durante o ano letivo 2009/10 sete professoras/formandas, sob a superviso da investigadora/formadora, desenvolveram a sua prtica pedaggica, num Agrupamento de Escolas na rea de Gondomar. Assim, foram analisadas as reflexes contidas nos porteflios formativos das docentes. Em extenso, foi aplicado um inqurito por questionrio, a cento e vinte e um professores dos Ncleos Regionais do Porto e Minho. Segundo os resultados obtidos, concluiu-se que a frequncia do PNEP contribuiu para formar professores reflexivos que, ao mudarem prticas, potenciaram o desenvolvimento da competncia de leitura dos alunos do 1. CEB, o que se refletiu na melhoria dos resultados escolares, em todas as reas do saber.
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RESUMO: Este estudo teve como objectivo analisar se a rea de formao do professor que lecciona Educao Fsica no 1. Ciclo do Ensino Bsico professores licenciados em Educao Fsica e Desporto, designados por professores especialistas e professores licenciados em Educao Bsica, denominados por professores generalistas interfere com o nmero de alunos em empenhamento motor. Assim, foram filmadas oito aulas, duas por cada professor, em duas Escolas do 1. Ciclo do Ensino Bsico, pertencentes ao Agrupamento de Escolas de Sacavm e Prior Velho, situadas na freguesia de Sacavm. A amostra foi constituda por quatro professores (dois licenciados em Educao Bsica e dois licenciados em Educao Fsica e Desporto) e por 36 alunos pertencentes a duas turmas do 4. ano. Como sistema de observao foi utilizado o Planned Activity Check, de Siedentop. A realizao do estudo em questo permitiu concluir que a mdia de alunos em empenhamento motor por minuto foi maior nas aulas de Actividade Fsica e Desportiva, leccionadas pelos professores especialistas.ABSTRACT: This study has the main objective of analyzing if the educational area of a professor that teaches Physical Education in the first cycle of Basic Education professors with a graduation in Physical Education and Sports, designated as specialized professors, and graduated professors in Basic Education, designated as general professors interferes with the number of students in motor engagement. Therefore, eight classes were recorded, two by each professor, in two schools of the first cycle of Basic Education that belong to the Group of Schools from Sacavm and Prior Velho, located in Sacavm. The sample had four professors (two with a graduation in Basic Education and two with a graduation in Physical Education and Sports) and 36 students from two classes of the 4th year of school. The observation system used was Siedentops Planned Activity Check. This study led to the conclusion that the average of students in motor engagement per minute was higher in the classes of physical activity and sports taught by specialized professors.
Resumo:
O presente estudo que trata da formao e docncia na educao infantil tem por objetivo realizar uma anlise da percepo das docentes deste segmento acerca da infncia, da educao infantil e do currculo para educao infantil, com vistas a observar as diferenas ocorridas em sua prtica pedaggica aps o ingresso no curso de licenciatura em pedagogia oferecido pelo PROGRAPE-UPE. Nele busca-se responder a seguinte questo norteadora: Como se encontra a prtica pedaggica e a percepo dos educadores para com a Educao Infantil e a importncia do currculo para esse segmento educacional?. Assim, direcionamos o aporte terico desta pesquisa para questes como a histria da educao infantil, em que buscamos traar os primeiros passos desta no Brasil, em seguida traar nossas consideraes para concepo de criana ao longo dos tempos at chegar a percepo que se tem atualmente sobre a mesma, sobretudo como sujeito da relao de ensino-aprendizagem, onde buscamos a contribuio deixada por importantes tericos como Piaget, Vygotsky e Wallon. Alm disso, tambm direcionamos nosso olhar ao atual processo educacional da infncia tendo em vista a funo e reorganizao curricular, em que delineamos algumas consideraes sobre a histria do currculo, e assim adentrarmos na abordagem do currculo para a educao infantil, tendo-se por base a importncia da observao de seus trs eixos junto a este segmento. E, por fim, tratamos da atuao docente e da importncia da formao para aqueles que trabalham na educao de crianas entre 0 (zero) e 6 (seis) anos de idade. Neste percurso, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica e documental, bem como, a pesquisa de carter qualitativo, onde o instrumento de coleta de dados foi a entrevista, a qual foi realizada com uma amostra de 6 (seis) docentes da educao infantil, cuja avaliao foi feita com base na anlise do discurso; de maneira que, ao seu final, pudemos perceber a importncia do curso de formao tendo em vista um melhor entendimento por parte das docentes entrevistadas acerca da infncia, da educao infantil e do currculo, bem como na melhoria de sua prtica.
Resumo:
O sistema educativo e formativo portugus tem vindo a mudar significativamente, devido ao fenmeno da globalizao e s exigncias da sociedade do conhecimento. Com efeito, os desafios de uma economia mais dinmica e competitiva, baseada no conhecimento requerem a definio de novas polticas educativas. Os objetivos de aumentar a equidade e a oportunidade de educao para todos os alunos e de combater o abandono e o insucesso escolar conduziram implementao, em Portugal, de algumas medidas que envolvam os jovens em programas de formao, tais como os cursos de educao e formao (CEF). no seio deste novo e complexo contexto educativo que colocamos a relevante questo: como podem as equipas pedaggicas dos cursos de educao e formao responder, adequadamente, s exigncias de atuao neste tipo de percurso diversificado de formao? A natureza dos constantes constrangimentos que os professores enfrentam permitiu-nos concluir que estes tm de trabalhar sobre a sua prpria capacidade de mudana, de forma a responderem a todas estas crescentes demandas, pelo que, neste sentido, a mudana assume-se como uma extraordinria oportunidade de desenvolvimento profissional. Esta construo de capacidade ou reculturing (Fullan, 2007) o resultado de vrias adaptaes e decises, tomadas pelos professores, colaborativamente como comunidades de aprendizagem profissional (CAP). Na verdade, nas CAP os docentes esto moral e intelectualmente comprometidos com a melhoria, a inovao e a sustentabilidade da educao, por conseguinte elas no so apenas um meio de melhorar os resultados dos alunos e de aumentar as suas aprendizagens, como so, tambm, o processo mais eficaz de implicar os docentes no desenvolvimento profissional contnuo, profundamente ligado ao. Consequentemente, no sentido de transformar as equipas pedaggicas em comunidades de aprendizagem profissional apresentamos um projeto de formao que se concretizar atravs da implementao de um crculo de estudos, no contexto escolar, que pretende assegurar o desenvolvimento e a atualizao dos conhecimentos e competncias dos professores dos CEF e melhorar a qualidade e eficcia da aprendizagem e da prtica docente. As expectativas em relao aos resultados desta formao so bastante elevadas e aliceram-se na recetividade e disponibilidade demonstradas, por todos os professores dos CEF, para participarem neste projeto de formao.
Resumo:
Muito se tem teorizado sobre a formao contnua dos professores e a sua implicao no desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes, tendo sempre presente as necessrias melhorias no sistema educativo. Entre a dimenso terica que nos reconforta pela quantidade de saberes acumulados ao longo dos anos e a dimenso prtica que se esvanece frequentemente na inrcia e rotinas dirias dos professores fica a ausncia de uma formao contnua adequada s verdadeiras necessidades dos seus profissionais. Falta proporcionar o encontro mais sistemtico entre teoria e prtica em contexto, ou vice-versa, numa simbiose perfeita de sentidos para que a formao se torne essencial e determinante na prtica diria do professor. A reflexo e o profundo questionamento sobre esta temtica colocaram-nos diante de uma questo extremamente pertinente: que formao contnua em contexto proporcionar aos docentes, promotora de aprendizagens (pessoais, profissionais, organizacionais) e da melhoria dos resultados escolares num Agrupamento de Escolas? As respostas esto implcitas na formulao do tema do presente trabalho: (i) a formao em contexto permite revitalizar aprendizagens pessoais, profissionais e organizacionais; (ii) (re)pensar e (re)dinamizar as dinmicas de trabalho entre professores, bem como criar novas dinmicas organizacionais, procurando desenvolver saberes e competncias individuais que devidamente aproveitados faro da escola um espao de trabalho agradvel, onde a partilha, o trabalho colaborativo e reflexivo melhoraro naturalmente as prticas do quotidiano escolar. Efetuou-se um levantamento das aes realizadas pelos docentes do agrupamento e verificou-se que maioritariamente se faziam fora do mbito disciplinar, constrangimento apontado pela falta de formaes especficas nas reas disciplinares. Esta e outras questes foram validadas a partir das entrevistas semiestruturadas realizadas a docentes do agrupamento que confirmaram existir no contexto escolar oportunidades de aprendizagem desaproveitadas. Partindo das fundamentaes necessrias, quer a partir dos dados, quer a partir de um quadro concetual terico, quer ainda da opinio muito favorvel das professoras entrevistadas, propomos um projeto de formao pr-ativo concebido para um agrupamento de escolas que contribua para a melhoria das prticas letivas.
Resumo:
Este trabalho de projeto tem como objetivo explorar as possibilidades existentes, no agrupamento vertical de escolas da cidade do Entroncamento, para a conceo de um plano de formao em contexto entre professores do 1. ciclo e docentes de cincias fsicas e naturais do 3. ciclo/secundrio, na rea do ensino experimental das cincias. Deste modo, a questo de partida foi: Que plano de formao contnua em contexto possvel promover, num agrupamento vertical de escolas, atravs de trabalho articulado entre professores do 1. ciclo e 3. ciclo/secundrio, potenciador de um ensino experimental das cincias? Esta investigao consiste num estudo de caso (Bogdan & Biklen, 2010), de natureza essencialmente qualitativa/interpretativa, baseado na anlise dos documentos orientadores do Agrupamento de Escolas Cidade do Entroncamento, em particular no que se refere articulao vertical dos diferentes nveis e ciclos de escolaridade. Recorreu-se, ainda, a outros instrumentos de recolha de dados, como o levantamento de recursos humanos e fsicos em escolas de nveis de ensino distintos, de modo a poder racionalizar e gerir eficientemente esses recursos, e tambm a um questionrio aos docentes da escola bsica selecionada, com o propsito de aferir as reais necessidades de formao para o ensino experimental das cincias dos professores do 1. ciclo. Este projeto evidenciou que possvel implementar um trabalho articulado interpares e interciclos, assente na partilha de saberes e de experincias educativas, sendo uma mais valia o investimento em prticas colaborativas, capazes de valorizar o ensino experimental das cincias. Por outro lado, salientou-se a necessidade de reforar a capacidade pedaggica dos estabelecimentos de ensino que integram o agrupamento de escolas em estudo e o aproveitamento racional dos seus recursos, para que se possa caminhar no sentido de uma formao contnua contextualizada, que contribua para o desenvolvimento profissional dos professores e consequentemente para uma melhoria dos nveis de literacia cientfica de todos.
Resumo:
Este trabalho de projeto desenvolve-se na procura de respostas para o problema - Como promover o desenvolvimento profissional dos professores, atravs da interveno do diretor? Este foi formulado pela investigadora, com base na reflexo sobre a sua experincia profissional na interao direta com um grupo especfico - os professores do Agrupamento do qual Diretora - que constituiu o caso deste estudo. A reviso da literatura constituiu a maior fonte de informao til para resposta s questes de investigao. Construram-se categorias de anlise que foram alinhadas com as prioridades estabelecidas pelos professores desse Agrupamento numa sesso de trabalho realizada, no mbito do projeto European Policy Network on School Leadership [EPNoSL], numa perspetiva de investigao-ao. As trs primeiras prioridades nortearam a definio das reas de atuao contempladas no plano de interveno: direo estratgica para o ensino e a aprendizagem; cultura de colaborao e aprendizagem; formao contextualizada. Este projeto espelha o papel central do Diretor na negociao de uma viso para o Agrupamento, com foco na aprendizagem, bem como no apoio construo de uma cultura de colaborao entre os docentes, facilitadora do seu desenvolvimento profissional contnuo e contextualizado, atravs de processos de reflexo sobre as suas prticas.
Resumo:
Formao e Leitura: o Professor, sua Prtica e a Incluso Social aborda a problemtica do fazer pedaggico para formar leitores competentes favorecendo a incluso social e a formao de cidados crticos. Pesquisa de natureza qualitativa, mas que no descarta dados quantitativos adota como fundamento metodolgico a abordagem qualitativa de pesquisa, num recorte para estudo de caso. Objetiva conhecer e traar um perfil da formao dos professores atuantes no Ensino Fundamental I, da rede de ensino pblico municipal de Cotia So Paulo, identificar as concepes do professor a respeito deste ensino e aprendizagem, compreender e apresentar a relao dos professores e alunos em torno desta prtica e sua qualidade social. As consideraes a respeito da importncia da leitura, as prticas pedaggicas e atuao do professor como incentivador e disseminador do hbito de ler e a formao necessria para que sejam comprometidos com o desenvolvimento desta prtica social, constituem os questionamentos que norteiam esta pesquisa. Dentre os resultados, constata que o universo de significaes trazido pelos professores recaem sobre a prtica docente; so os seus hbitos e crena na leitura, como fator de incluso social sua e de seus alunos que determinam o seu fazer pedaggico. Essa pesquisa tem o potencial de contribuir para reflexes dos projetos pedaggicos e suas equipes escolares, visando elevar a qualidade social da educao de um modo geral.
Resumo:
Um dos grandes desafios da educao encontra-se na formao inicial de professores; questo que ocasiona um fenmeno social preocupante dada a sua influncia na qualidade do ensino. fundamental olhar para o futuro pedagogo e refletir as exigncias de uma formao voltada para atender aos chamados da sociedade em suas contradies sociais. Este estudo insere-se na linha de pesquisa Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, possui como temtica central o curso de formao de professores com locus na graduao em Pedagogia e concretizou-se com uma pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo de carter qualiquantitativa. Para a sua realizao analisamos o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Instituio de Ensino Superior Mario Schenberg, aplicamos questionrios semiestruturados aos alunos e egressos do curso e realizamos a observao participante. Esta investigao nos permitiu constatar nossas hipteses levantadas, reforando a nossa convico de que as exigncias da formao do pedagogo promovedoras de uma educao transformadora tm sua alavanca na formao inicial e que as habilidades e competncias necessrias ao pedagogo, para que possa atuar em prol de uma educao para a cidadania, esto relacionadas ao desenvolvimento de saberes pedaggicos, metodolgicos e conceituais, ou seja, uma slida formao terico-prtica.
Resumo:
O presente trabalho busca contribuir com o debate sobre o qu? e o para qu? do ensino de religio na escola e na formao do professor. Discorre sobre as luzes e sombras do livro didtico e na sua utilizao diria em sala de aula pelo corpo docente e discente. Discute a pertinncia do livro didtico na implantao do modelo de Ensino Religioso inaugurado pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,n 9.394/96. Apresenta um breve relato de uma pesquisa realizada com professores escritores e no-escritores de um livro didtico de Ensino Religiosoii a respeito de aspectos,tais como: a concepo de educao, a concepo religiosa, o contedo, a metodologia e a linguagem.
