Autoestima en ni��os y adolescentes : estudio de su relaci��n con el contexto educativo y familiar.

Estudiar el concepto de autoestima y su importancia en ni��os con deprivaci��n familiar. Sentar las bases te��ricas que avalen un programa de intervenci��n.. La forman alumnos de quinto, sexto y s��ptimo de Educaci��n General B��sica (EGB) pertenecientes a un colegio p��blico de Salamanca, con edades comprendidas entre los 10 y 15 a��os. Un total de 57 alumnos, 33 chicos y 24 chicas.. Se parte de las siguientes hip��tesis: 1. existen diferentes niveles de autoestima en ni��os con edades similares, 2. existe relaci��n entre los niveles bajos de autoestima y la deprivaci��n familiar, 3. la autoestima no es un constructo estable y por tanto es susceptible de modificaci��n mediante un programa de entrenamiento estructurado. Estas hip��tesis se apoyan en el marco te��rico previo que establece la investigaci��n (concepto de autoestima, conceptualizaci��n del maltrato infantil y consecuencias, elecci��n y justificaci��n del programa). Se determinan como variables a estudiar, la autoestima y la deprivaci��n familiar; se aplica un instrumento de medida de las variables y finalmente se elabora un programa de intervenci��n.. Se utiliza un cuestionario de autoestima para ni��os de Pope, McHale y Craighead (1988). Consta de 60 items agrupados en 6 subescalas: autoestima global, acad��mica, familiar, social y de sinceridad.. La puntuaci��n de los items se realiza con una escala Lickert de 3 puntos (casi siempre (2), algunas veces (1) y casi nunca (0) para items positivos y en direcci��n contraria para los negativos). El an��lisis chicuadrado es aplicado a las dos variables elegidas.. Se comprueba la primera hip��tesis sin concluir que la edad de los alumnos (12 a��os) sea un punto clave en el desarrollo de la autoestima en la poblaci��n infantil debido a la baja representatividad de la muestra. La segunda hip��tesis queda sin comprobar; los datos indican que no existe una relaci��n significativa entre autoestima y deprivaci��n familiar. La tercera hip��tesis no se confirma. Se deduce que el programa de intervenci��n no ha sido adecuado.. Se cuestiona tanto la suficiencia de los datos relacionados con la situaci��n familiar de los ni��os como la adecuaci��n del instrumento de medida utilizado. Como sugerencia para futuras investigaciones se recomienda tener en cuenta el clima escolar, la actitud, expectativas y estilo educativo del profesor, la motivaci��n del alumno y el rendimiento acad��mico. Se recalca la importancia de una definici��n adecuada que dirija la elecci��n del instrumentos de medida y el posible programa de intervenci��n..

El deficiente mental, problema familiar.

Estudiar y analizar el problema familiar que representa la presencia de un hijo subnormal. Es necesario que las familias tomen conciencia de las posibilidades de reeducaci��n que tienen estos ni��os deficientes y el derecho a ocupar un puesto en la comunidad social a la que pertenecen. Pues se ha constatado que en Espa��a s��lo se preocupaba la sociedad del porvenir y de la educaci��n de los ni��os sanos. Flexibilidad en el educador a la hora de definir y diagnosticar la categor��a de deficiente mental. Se puede llegar a estos ni��os a trav��s del amor y de quererles sin pretender superprotegerles.

Estilos de educaci��n en el ��mbito familiar.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Lectura y escritura : un derecho social, un deber curricular y familiar.

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��Mejor dilo con buenas palabras! : campa��a de sensibilizaci��n familiar y escolar para un uso adecuado del lenguaje.

Se describe la campa��a llevada a cabo en el ��mbito de la Mancomunidad de Servicios Sociales 'Emilio ��lvarez Carballo' dirigida al alumnado escolarizado en esa zona y a sus familias, que consist��a en sensibilizar acerca de un uso adecuado y educado del lenguaje como forma de relaci��n entre escolares, todo ello a trav��s del trabajo de cooperaci��n entre el Equipo de Orientaci��n Educativa y Psicopedag��gica de Olivenza (Badajoz), los Servicios Sociales y los colegios implicados y a trav��s de la realizaci��n de talleres espec��ficos con las familias y actividades con el alumnado.

La adaptaci��n familiar y escolar del adoptado.

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La participaci��n en el trabajo familiar : un reto educativo y social.

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El uso de las nuevas tecnolog��as en el ��mbito familiar con alumnos-as de Educaci��n Infantil.

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La participaci��n familiar : clave para superar las barreras culturales

En el marco de la jornada ���Comunidad, familia y aprendizaje, actuaciones de ��xito para salir de la exclusi��n educativa���, se presentaron parte de los resultados del proyecto INCLUD-ED. Se resumen las intervenciones de los miembros del Centro Mare de D��u, de Terrassa en Barcelona, colegio que ha participado en el estudio para evaluar pr��cticas educativas de ��xito.

Medici��n del nivel socioecon��mico familiar en el alumnado de Educaci��n Primaria

Resumen basado en el de la publicaci��n.

Contexto familiar y conductas de agresi??n y victimizaci??n entre escolares de Educaci??n Secundaria

El t??tulo aparece en castellano y, a continuaci??n, el t??tulo traducido al ingl??s: 'Family context and agression and victimization in high school students'

An��lisis de la competencia ling����stica y de la adaptaci��n personal, social, escolar y familiar en ni��os institucionalizados en centros de acogida

An��lisis de la relaci��n entre la desprotecci��n infantil y el el desarrollo del lenguaje, mediante el estudio de las habilidades ling����sticas (morfolog��a, sintaxis, sem��ntica y pragm��tica) de menores en situaci��n de acogimiento residencial. Por otra parte, se analizan los rasgos de la personalidad de los ni��os y la relaci��n entre el grado de inadaptaci��n personal, escolar y social y las repercusiones ling����sticas. La muestra sobre la que se basa el estudio es de 74 ni��os institucionalizados en los 4 centros de acogida de la provincia de Badajoz, de edades comprendidas entre los 6 y los 18 a��os, distribuidos en 4 grupos diferenciados atendiendo al intervalo de edad (6-8 a��os, 8-12 a��os, 12-14 a��os y 14-18 a��os) y 2 grupos atendiendo al sexo. Dicha muestra es sometida a las siguientes bater��as y tests: BLOC-S para evaluar el desarrollo ling����stico; TAMAI para medir el grado de inadaptaci��n personal, social y escolar; y ESPQ, CPQ y HSPQ para evaluar la personalidad. Los resultados obtenidos indican que todos los componentes ling����sticos est��n comprometidos, constat��ndose mayores dificultades en los m��dulos de morfolog��a y pragm��tica. Se incide adem��s en que estos menores tienden a la ansiedad elevada y la tensi��n y manifiestan inseguridad, baja tolerancia a la frustraci��n y autodesaprobaci��n. Todos estos factores les dificultan el mantenimiento del control emocional, con lo que se hace dif��cil su socializaci��n. El trabajo concluye con una propuesta de implementaci��n de un programa de intervenci��n dirigido a estimular y reorganizar el lenguaje oral de los ni��os, siendo fundamental el adiestramiento en el uso social del lenguaje en situaciones concretas

��tica de la vida familiar y transmisi��n de valores morales

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Una ayuda a la convivencia familiar

El art??culo forma parte de un dossier titulado: Familia y escuela: otra oportunidad.

La educaci??n familiar hoy : nuevos modelos, nuevas tensiones y nuevas desigualdades

Resumen basado en el de la publicaci??n.