1000 resultados para Professores Narrativas pessoais
Resumo:
Neste artigo analisamos as fases evidenciadas no desenvolvimento do Programa de Mentoria do Portal dos Professores da Universidade Federal de So Carlos (SP). O programa se caracteriza por ser online e dirigido para professores dos anos iniciais do ensino fundamental com at cinco anos de experincia. Foi conduzido por trs pesquisadoras e onze mentoras (professoras experientes) que acompanharam individualmente, a distncia e por meio de correspondncias eletrnicas, 56 professoras iniciantes durante perodos entre seis meses a dois anos e meio. Do ponto de vista terico consideramos a literatura relativa aprendizagem e desenvolvimento profissional da docncia; incio da carreira docente; processos de mentoria e educao a distncia. Metodologicamente desenvolvemos uma pesquisa-ao a partir de estratgias construtivo-colaborativas. As principais fontes de dados foram as correspondncias trocadas entre mentoras e professoras iniciantes; dirios reflexivos de mentoras e professoras iniciantes; redao de casos de ensino pelas professoras iniciantes; registros de observao das reunies semanais ocorridos entre pesquisadoras e mentoras. Os resultados apontam que os processos de mentoria investigados ocorrem segundo fases distintas (fase inicial ou de aproximao; fase de desenvolvimento ou aprofundamento; fase de desligamento) com caractersticas, objetivos e procedimentos prprios.
Resumo:
O artigo trata das relaes pessoais e institucionais desencadeadas pelo ato de incorporao da Escola de Professores do extinto Instituto de Educao Seo de Educao da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So Paulo. Os episdios narrados concernem diviso de funes e de status na unidade formada nessa incorporao, pelos quais se pretende mostrar que, para alm dos argumentos racionais e das justificativas de ordem epistemolgica, os cursos de Pedagogia e de Didtica tiveram seus destinos definidos na configurao do campo devido a uma conjuno de fatores, tais como disputas internas pelo poder na universidade, interesses profissionais dos discentes, rivalidades entre as reas do conhecimento e lutas por status. Sugere-se que a condio desses cursos, tidos como inferiores e at mesmo inteis no recinto da universidade, guarda certa relao com os conflitos e acomodaes alimentados por tais fatores
Resumo:
O objetivo deste estudo verificar como se d a formao continuada de professores em diferentes estados e municpios brasileiros. A coleta de dados incluiu entrevistas com pessoas envolvidas na formao continuada, em dezenove secretarias municipais e estaduais de educao de diferentes regies do pas. Os resultados mostraram a presena de aes orientadas basicamente para as sries iniciais do ensino fundamental, privilegiando as reas de Lngua Portuguesa e Matemtica. Duas perspectivas foram encontradas: a individualizada, que busca valorizar o prprio professor, sanando suas dificuldades de formao, e a colaborativa, que se centra em atividades realizadas predominantemente nas escolas, com nfase no trabalho partilhado. Grande parte dessas secretarias considera que modalidades de formao mais duradouras e sistemticas so mais produtivas, porque levam os docentes a modificar sua prtica pedaggica. H marcada dificuldade em avaliar e acompanhar a aprendizagem dos docentes ao trmino de sua participao nas aes de formao continuada. No momento atual, o estudo aponta a importncia de as secretarias implementarem, simultaneamente, modalidades voltadas para o professor e para a escola, alm de elaborar polticas educacionais internamente mais bem articuladas e mais harmnicas com as demais polticas voltadas para o magistrio. Essas parecem ser as melhores alternativas para atualizar os conhecimentos e habilidades necessrios para os docentes se aprimorarem em sua profisso.
Resumo:
Existem polticas voltadas aos professores iniciantes no Brasil? Para responder a essa pergunta recorremos aos dados de pesquisa recente sobre as polticas docentes no Brasil, a qual incluiu 15 estudos de caso em estados e municpios das cinco regies do pas. Para a coleta de dados foram realizadas visitas s Secretarias de Educao, feitas entrevistas com gestores, responsveis pela implementao das polticas, e anlise documental. Os resultados evidenciaram, em dois estados e em um municpio, aes formativas voltadas aos professores iniciantes, no momento do concurso de ingresso. Em dois municpios podem-se identificar aes de apoio aos professores principiantes, inseridas em uma poltica de formao continuada. A pesquisa revelou ainda trs programas de aproximao entre universidade e escola que podem favorecer a insero na docncia: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, proposto pela Capes/MEC, em mbito federal, o Bolsa Alfabetizao, pelo Estado de So Paulo, e o Bolsa Estagirio, pelo municpio de Jundia (SP). So iniciativas muito recentes, mas bastante promissoras na tentativa de amenizar as dificuldades do incio da docncia.
Resumo:
Os professores enfrentam dificuldades geralmente agrupadas sob a denominao vaga de "mal-estar docente". O artigo descreve e analisa, luz de uma sociologia pragmtica, como eles procedem diante da introduo de novas normas de trabalho. Utilizando a resistncia, ajustes, astcias e diversas estratgias, tentam construir o sentido do ofcio e sua prpria dignidade e, ao mesmo tempo, "salvar a pele". A pesquisa etnogrfica, suporte do artigo, mostra que a gesto das dificuldades est na essncia do ofcio.
Resumo:
Focaliza-se o trabalho como via de realizao pessoal, no caso do professor da educao bsica como ponto de partida para sua formao. O magistrio, um trabalho considerado fcil, na verdade envolve muitas dificuldades, que se refletem como desafios formao de futuros professores. So analisados alguns desses desafios e a contribuio de autores, dedicados ao seu estudo, como Nvoa, Saviani, Tardif, Lessard, Dubet, Vincent, Labaree, procurando olhar para o trabalho real efetuado pelo professor como inspirao para a sua formao. Hoje, sob a responsabilidade da universidade, ela est marcada por forte acento no aspecto terico, ficando o da prtica bem menos atendido. Atentar ao trabalho realizado pelo professor pode ajudar a aproxim-la das necessidades que o futuro professor ir enfrentar. Para tanto urgente que se construa uma parceria efetiva entre as duas instituies formadoras do professor, a universidade e a escola.
Resumo:
Com o suporte da teoria das representaes sociais, este artigo pretende discutir a relevncia de uma anlise psicossocial da formao e avaliao docentes entendendo-a como um processo que no envolve somente o domnio de conhecimentos e habilidades de uma determinada rea, mas que requer a compreenso dos processos de constituio da identidade profissional, da produo de sua subjetividade, das relaes que o professor desenvolve com o outro e com os diferentes outros que participam da sua formao.
Resumo:
O estudo argumenta que o empoderamento de professores condio para alcanar uma educao de qualidade e mudanas sociais, mas isso vem sendo sistematicamente negligenciado pelos elaboradores de polticas e planejadores educacionais na ndia. O bom desempenho dos professores crucial para alcanar mais amplos objetivos sociais, assim como para tornar efetiva a recente legislao que estabelece o direito educao como um direito fundamental. O currculo do programa de Bacharelado em Educao Elementar, oferecido pela Universidade de Delhi, discutido em detalhe para ilustrar o potencial da formao inicial de professores para alcanar tais objetivos.
Resumo:
Este artigo visa a evidenciar a gesto de aprendizagem e dificuldades dos professores de cincias que participaram de programas de formao contnua na modalidade educao a distncia. Em um estudo de caso, os dados foram coletados mediante entrevistas e questionrios. Em relao s dificuldades, foram identificados cinco domnios: contedo, tecnologia, tempo disponvel, didtico-pedaggico e pessoal. Neste domnio, as variveis interligadas "idade" e "tempo de docncia", alm de "experincia" demonstraram significncia para discriminar o grupo de sucesso. Professores mais jovens e com pouco tempo de docncia tiveram menor aproveitamento. Diferentes estratgias de gesto de aprendizagem foram evidenciadas, com recurso de tempo livre noite e aos finais de semana. Os resultados podero ser de utilidade para planejar atividades para educao contnua a distncia de professores em exerccio.
Resumo:
Tem se disseminado no Brasil o atrelamento da remunerao de professores ao desempenho de alunos em testes padronizados, polticas que no encontram fundamento terico no campo da educao, mas sim na literatura econmico-administrativa, especialmente no chamado "modelo principal-agente". Se por alguns so vistas como pea-chave da melhoria da educao, costumam sofrer forte oposio, sobretudo de no economistas. A avaliao de experincias concretas no resolve a questo, pois tem revelado efeitos positivos, nulos e negativos. A contribuio deste artigo consiste no escrutnio do marco terico em que se assentam as polticas de responsabilizao de professores, a fim de se testar a hiptese de que os resultados inconclusivos encontrariam explicao na prpria literatura econmica. Complementarmente, investiga-se se a teoria lana luz sobre razes para a forte rejeio a tais programas em certos crculos. Responde-se afirmativamente a ambas as questes.
Resumo:
No mbito da reforma educacional brasileira, o crescente interesse dos governos e legisladores pelas polticas de responsabilizao dos professores e das escolas reflete no deslocamento de foco das investigaes e pesquisas, que passou da avaliao externa da educao bsica avaliao como mecanismo de gesto educacional por resultados. A presente reviso crtica da literatura visa a situar a polmica acerca da utilizao dos resultados de testes padronizados como instrumentos de gesto educacional e regulao do trabalho escolar por meio dos incentivos monetrios por desempenho. O artigo mostra que os discursos dos especialistas oscilam entre dois extremos: de um lado, esto os que criticam tais propostas e buscam investigar os reflexos da reforma poltica sobre a organizao da educao e do ensino; de outro, os que defendem sua implementao como meio de responsabilizao dos profissionais e de uma suposta melhoria da qualidade educacional. Entre essas duas posies, h aqueles que demandam mais evidncias cientficas sobre a efetividade de tais propostas sobre o aprendizado dos alunos.
Resumo:
Tomando como corpus de anlise manuais sobre direitos humanos citados na bibliografia dos programas de disciplinas dos cursos de Direito do Estado do Rio Grande do Sul, apresentamos trs marcas frequentes no modo de narrar a histria dos direitos humanos ali presentes: o estatuto da fonte histrica, a noo de evoluo histrica e a pretenso de neutralidade. Estamos apoiados na afi rmativa de que o modo de contar a histria dos direitos humanos traz implicaes diretas na definio do que sejam esses direitos. A narrativa histrica estabelece conexes possveis entre direitos humanos e determinados temas (por exemplo, direito de famlia), ao mesmo tempo em que dificulta ou impossibilita conexes dos direitos humanos com outros temas (por exemplo, direito empresarial).
Resumo:
Apresentando dados de uma pesquisa realizada sobre os dispositivos de anlise das prticas propostos pelo Institut Universitaire de Formation des Matres - IUFM - (Bretanha, Frana), ao longo da formao inicial dos professores, o artigo problematiza a ideia de que uma atividade reflexiva a respeito das prticas profissionais docentes permitiria aos indivduos serem mais eficientes quando do retorno situao de trabalho. A discusso realizada indica que, embora a anlise das prticas promova a criao de um espao narrativo que, por meio de trocas coletivas, permita aos professores construrem princpios organizadores de prticas potencialmente geradores de novas prticas docentes, esse processo traz tona paradigmas de profissionalizao vigentes no campo educacional que divergem quanto ao lugar da teoria e de sua articulao com a prtica docente.
Resumo:
Este artigo relata os resultados de uma pesquisa sobre os saberes da base profissional de professores da Educao Profissional - EP - que lecionam disciplinas das reas tecnolgicas. Objetivou-se analisar os processos constitutivos da prtica docente de oito professores da EP e as caractersticas de seus saberes pedaggicos, bem como identificar os modelos de ao pedaggica que orientam e estruturam a prtica de ensino desses docentes. Os resultados da pesquisa mostram que os saberes pedaggicos desses professores guardam marcas do contexto de ensino situado da EP e de espaos e tempos de formao profissional prprios das reas tecnolgicas e por experincias e aprendizagens no formais e informais.
