Didáctica específica de la expresión plástica.

La obra comprende dos apartados, el primero sobre teoría de la enseñanza artística, que estudia los antecedentes históricos y las orientaciones didácticas actuales, y el segundo sobre el desarrollo del currículum. Se analiza el modelo didáctico de Gimeno Sacristán, compuesto de seis elementos básicos: objetivos, contenidos, medios, relaciones de comunicación, organización y evaluación, a los que se añade un séptimo elemento, la investigación. Finalmente, se incluyen ejemplos de tareas prácticas, realizadas por los alumnos.

De la expresión a la comunicación : una propuesta didáctica.

Resumen basado en el de la publicación

Hablamos juntos : guía didáctica para practicar la expresión oral en el aula.

Se presentan diversas estrategias para el desarrollo de la expresión oral en el aula de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El programa se inicia con la elaboración de una ficha de recaudo de deficiencias en el plano oral: pobreza de vocabulario; desorden de ideas; uso de muletillas y sonorización intermedia de palabras; tono inadecuado; ideas poco claras, imprecisas; vocalización incorrecta. Se presentan un total de 50 actividades en torno los siguientes aspectos: lectura expresiva; vocalización; narración; descripción; argumentación y debate; entrevista; conferencia y lenguaje expositivo; dramatización y creación colectiva.

La Didáctica de la Educación Física y el área de conocimiento de Expresión Corporal : profesores y currículum.

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e inglés. Notas a pie de página. Este artículo se incluye en el monográfico 'Didácticas específicas'

Interacciones entre la expresión plástica y la expresión corporal : hacia una didáctica del cuerpo en movimiento.

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico `II Congreso Estatal de Psicomotricidad : Movimiento, Emoción y Pensamientoï

Diseño y propuesta de una unidad didáctica : la expresión de probabilidad.

Memoria de máster (Universidad Complutense de Madrid, 2004). Resumen basado en el de la publicación

La expresión oral, escrita, gráfica y dramática en la enseñanza de la historia.

Expone cómo la adecuada utilización de estos cuatro medios puede atenuar las dificultades de la enseñanza de la Historia, que radican tanto en la no repetibilidad y la inactualidad de los hechos históricos, como en la falta de sentido y localización cronológica propios de esa etapa de la infancia. Se analizan cómo cada uno de estos medios conduce al escolar no sólo a conocer los hechos, sino a introducirse en la noción de cultura y a adquirir la noción de tiempo histórico.

El teatrino como experiencia didáctica para el desarrollo de la expresión oral en el preescolar

Resumen basado en el de la publicación. Resumen en inglés

El Proceso de evaluación de la expresión escrita en la didáctica en lenguas extranjeras

A través de este trabajo pretendemos lanzar una propuesta de evaluación continua en una asignatura de lengua extranjera. Se trata de una asignatura de francés como lengua extranjera destinada a alumnos universitarios que no son especialistas

Siéntate : [concurso de diseño para los alumnos de Cátedra de Expresión gráfica de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Las Palmas ]

Donación del Departamento de Expresión Grafica S.I.E.P (Sección Integral de Expresión y Proyectación)

Los Concursos de Arquitectura como modelo de estudio para el aprendizaje de Expresión Gráfica dirigido a los últimos cursos de la carrera. Idealismo y Constructivismo

Los distintos modos de grafiar las presentaciones en los concursos de arquitectura, son un modelo para la enseñanza de las retóricas arquitectónicas y una manera de preparar a los futuros rquitectos para conseguir trabajo en el mundo profesional.

Reflexión sobre la iniciación al proyectar arquitectónico. Metodología para un encadenamiento docente entre el Área de Expresión Gráfica Arquitectónica y el Área de Proyectos Arquitectónicos

El objetivo principal del artículo es exponer y reflexionar sobre algunas de las experiencias docentes desarrolladas a lo largo de los años, con alumnos a los que se les ha impartido docencia en el Área de EGA y en el Área de Proyectos por los mismos profesores. La experiencia trata de expresar la ligazón existente entre una docencia del proyectar vinculada a la del dibujar, y su escalonamiento docente. Se hace necesaria una reflexión en la estructuración de la docencia en niveles de aproximación con atenciones concretas, para establecer un correcto escalonamiento docente, de manera que el aprendizaje sea procesual. Cada nivel, que se debe vincular con los anteriores y posteriores, debe cubrir unos determinados referentes de partida, objetivos, competencias, destrezas, y capacidades a superar por los alumnos.