1000 resultados para Atividades de Investigação
Resumo:
Jornadas "Cincia nos Aores que futuro? Tema Cincias Naturais e Ambiente", Ponta Delgada, 7-8 de Junho de 2013.
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Orientada pela Prof. Doutora Cludia Lopes
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Frum Internacional de Pedagogia, FIPED Portugal IV, Angra do Herosmo, 4 e 5 de Abril de 2014.
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O presente relatrio enquadra-se no previsto pelo Estatuto da Carreira de Investigação Cientfica, reportando as atividades desenvolvidas pelo Investigador Auxiliar Eduardo Jos Lou Florncio Isidro, no trinio 2012 2015 (de setembro de 2012 a setembro de 2015).
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O presente relatrio enquadra-se no previsto pelo Estatuto da Carreira de Investigação Cientfica, reportando as atividades desenvolvidas pelo Investigador Auxiliar Mrio Rui Rilh de Pinho, no trinio 2012 - 2015.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. ciclo do Ensino Bsico
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O Estudo Longitudinal de Sade do Adulto (ELSA-Brasil) um estudo de coorte prospectivo com avaliaes abrangentes ao longo do tempo. O artigo descreve a rotina de exames e entrevistas realizados pelo participante, assim como a estruturao da rea fsica e da equipe dos Centros de Pesquisa. O ELSA-Brasil pressupe o comparecimento do participante ao Centro de Pesquisa para a realizao dos exames e entrevistas segundo protocolos padronizados desenvolvidos pelo estudo. Considerando a multiplicidade de atividades envolvidas, cada uma delas com suas necessidades particulares de padronizao, foram criadas vrias ordenaes pr-determinadas de exames e entrevistas. Isso possibilitou um elevado padro de qualidade na coleta dos dados sem prejuzo do conforto ao participante. Cada participante era previamente designado para uma sequncia de exames e entrevistas com horrio de chegada, tempo de permanncia mdio de cinco a seis horas e horrio de sada previamente definidos.
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Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educao Pr-Escolar
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As respostas da Interveno Precoce (IP) comearam por se focar exclusivamente na criana (Serrano & Correia, 2000), apoiando-se num modelo mdico que procurava remediar os dfices, identificados atravs de testes, descurando os contextos dos quais a criana faz parte. Inicialmente a IP focava-se na criana com Necessidades Especiais (NE), considerada de forma isolada em relao aos seus contextos de vida, sendo a atividade do profissional de IP direcionada para a avaliao das crianas e para o delineamento de atividades para estimulao do seu desenvolvimento (Cruz et al., 2003). Nos anos 80, a famlia e a criana passaram a ser o alvo das intervenes. A famlia foi considerada como recetora de servios, apresentando necessidades especficas, particularmente a nvel de recursos e informaes, inerentes ao fato de existir uma criana em risco (Simeonsson & Bailey, 1990 citados por Serrano & Correia, 2000). Houve uma mudana gradual de modelos de servios centrados na criana e no profissional, onde o papel da famlia era desvalorizado, at aqueles onde os profissionais trabalham em parceria com as famlias que acompanham. Dunst et al. (1994 citado por McWilliam, 2003) desempenharam um papel fundamental na promoo da adoo de princpios centrados na famlia pelos profissionais de IP. Esta alterao do foco de ateno baseou-se em contributos concetuais com origens diversas, das quais se destacam o Modelo Ecolgico de Desenvolvimento Humano, de Bronfenbrenner (1979) e o Modelo de Desenvolvimento Transacional, de Sameroff e Chandler (1975). A prestao de servios centrados na famlia reconhece a importncia fulcral da famlia nas vidas dos indivduos. Orienta-se por um conjunto de escolhas devidamente informadas feitas pela famlia e foca-se nos pontos fortes e capacidades das famlias (Carvalho, 2002). Foram introduzidos por McWilliam (2003) os termos corresponsabilizao (capacidade de a famlia satisfazer as suas necessidades e desejos, criando um sentimento de controlo) e capacitao (criar oportunidades para que todos os membros da famlia possam demonstrar e adquirir competncias), que constituem conceitos centrais na filosofia da IP. Na ltima dcada, Dunst (2001) prope uma perspetiva alargada do enfoque da IP. Para ele as diferentes pessoas e as experincias ambientais servem como contexto para as aprendizagens da criana, considerando desta forma, que a vida na comunidade constituda por mltiplas possibilidades para promover o desenvolvimento. De uma forma geral, o dia-a-dia da criana e da sua famlia na comunidade no tem sido habitualmente visto como possvel enquadramento para as prticas da IP (Dunst, 2000a). No entanto, para Dunst (2000a) a participao em oportunidades de aprendizagem da comunidade considerada IP pois elas constituem fontes de experincias de aprendizagem e possuem caractersticas e consequncias que promovem o desenvolvimento da criana e a normalizao do dia-a-dia das famlias na sociedade. Dunst (2001) refere que esta conceptualizao de IP baseia-se em teoria e investigação, indicando que as experincias ambientais providenciadas s crianas, independentemente de serem, ou no intencionalmente manipuladas funcionam como uma forma de interveno precoce (p.71). Da mesma forma, a participao da criana em atividades contextualizadas e oportunidades de aprendizagem, quer estas sejam planeadas, ou no, vista como oportunidades ambientais que fornecem um contexto para a aprendizagem e desenvolvimento. Durante a realizao de um estudo no mbito de uma dissertao de mestrado, profissionais de IP, a exercer em Equipas Locais de Interveno (ELI), da Regio Norte de Portugal, responderam Early Childhood Intervention Competency Checklists (Roper & Dunst, 2006). Com a anlise dos resultados obtidos verificou-se que os profissionais de IP preocupam-se e usam prticas centradas na famlia, havendo atualmente um maior envolvimento dos pais. No entanto, ainda no se verifica o envolvimento das famlias em todo o processo de avaliao e/ou interveno. Verificou-se uma utilizao insuficiente dos cenrios de atividades dirias das crianas, das famlias e da comunidade, com reflexos negativos ao nvel do aproveitamento das oportunidades de aprendizagem da criana. Por fim, verificou-se ainda pouco fortalecimento das redes de apoio social da famlia, pelos profissionais (Pinto, 2012). De acordo com a reviso da literatura efetuada e com base nos resultados obtidos no estudo realizado, no mbito da dissertao de mestrado, a autora considerou a necessidade de demonstrar aos profissionais de IP, que as prticas contextualmente mediadas podem ser um modelo de interveno eficaz com as famlias e as crianas que so apoiadas na IP. Este estudo tem como objetivo, mostrar como que os profissionais de IP podem usar as atividades dirias da famlia e da comunidade, como contextos de oportunidades de aprendizagem, para promover a aprendizagem e o desenvolvimento. A autora pretende que este possa ser um trabalho que contribua para a melhoria das prticas de IP, pelos tcnicos de IP, na sua prtica profissional, com as crianas e famlias a que do apoio.
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Dissertao de Mestrado em Gesto Integrada da Qualidade, ambiente e Segurana
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Trabalho de Projeto apresentado ao Instituto de Contabilidade e Administrao do Porto para a obteno do grau de Mestre em Contabilidade e Finanas, sob orientao de Amlia Cristina Ferreira da Silva
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Dissertao para obteno do Grau de Mestre no Ensino de Matemtica no 3 ciclo do Ensino Bsico e do Secundrio
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Dissertao para obteno do Grau de Mestre em Ensino da Matemtica no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio
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Dissertao para obteno do Grau de Mestre em Ensino de Biologia e Geologia
