910 resultados para . Formação de professores
Resumo:
Focaliza-se neste trabalho os modos do ensino e de formao de professores, sua retrica (configuraes arquitetnicas e tenses) para, desse lugar discursivo, contraporem-se marcas externas em torno das quais se estabelecem os discursos escritos do sujeito que fala, de sua palavra e da de outrem no ato pedaggico. O encontro entre o dado e o novo, isto , do que memria e do que criao no ato da palavra que aproxima sujeito e experincia tela para olhar as implicaes e consequncias no cotidiano da relao linguagem e cognio (conhecimento), experincia e tica. A abordagem dialgica da linguagem de que trata Bakhtin e seu Crculo, e seus desdobramentos, so aportes possveis para o entendimento do que se produz ou reproduz nas relaes sociais como modos de viver a vida verbal e, por ela, a vida dos sujeitos em formao (ser social).http://dx.doi.org/10.5935/1981-4755.20170001
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A proposta do artigo procurar compreender os fluxos migratrios que ocorrem atualmente na Amrica Latina, dando destaque ao caso dos bolivianos e venezuelanos que emigram ao Brasil. A escolha pela temtica se explica pela importncia dessa discusso em ambiente de aprendizagem de lnguas (Espanhol) e formao profissional, na medida em que os marcos legais que regem a formao de professores no Brasil se orientam pela concepo de uma educao inclusiva atravs do respeito s diferenas, reconhecendo e valorizando a diversidade tnico-racial, de gnero, sexual, religiosa, de faixa geracional, entre outras. (BRASIL, 2015, p.6). Por isso, a Epistemologia da Interculturalidade se oferece como base terica e filosfica adequada, conforme sugerem alguns dos autores latino-americanos, dos quais destaco Catherine Walsh, Silvia Rivera Cusicanqui e Walter Mignolo. Ao analisar o sujeito imigrante que chega ao Brasil, fica evidente que se trata de pessoas que pertencem a classes subalternizadas historicamente, conforme o caso dos negros e dos indgenas. Essa percepo evidencia a estreita relao entre os problemas dos povos imigrantes e os interesses da formao de professores, assim como se adequa perfeitamente ao objeto de interesse da Interculturalidade e da Lingustica Aplicada, reas que orientam minha ao profissional e acadmica
Resumo:
As narrativas e as histrias sobre as experincias dos professores em formao, antes e durante seu trabalho profissional, so comumente utilizadas para entender as identidades dos professores de lnguas, por elas estar influenciadas pelas experincias gravadas nas memrias. Porm, o conceito de ps-memria emergiu recentemente e parece no ter sido ainda utilizado na educao dos professores de lnguas. Neste artigo, se comentam as possibilidades de utilizar o conceito de ps-memria na educao de professores de lnguas, atravs das narrativas sobre as suas experincias. O propsito estudar com mais profundidade as influncias de eventos histricos traumticos, como O Regime Militar no Brasil, sobre as identidades dos professores de ingls no Brasil, antes e durante seu trabalho profissional, atravs das narrativas e histrias sobre as suas experincias. O principal objetivo analisar as relaes e inter-relaes entre memria, ps-memria e experincias e as identidades dos professores de ingls, especialmente com relao s experincias influenciadas pelo perodo militar no Brasil.
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O presente texto vem apresentar a pesquisa Autonomia Docente do conhecimento cientfico ao senso comum: uma representao social dos professores de Duque de Caxias, cujo objetivo investigar a autonomia, procurando caracterizar, descrever e comparar as representaes sociais que os professores da rede municipal de Duque de Caxias constroem em relao autonomia docente a partir dos discursos oficiais e extra-oficiais. Teve como espaos de estudo escolas pblicas pertencentes ao municpio de Duque de Caxias - Rio de Janeiro. Pesquisou-se 200 professores da educao infantil ao segundo segmento do ensino fundamental da rede municipal de Duque de Caxias, separados em dois grupos: professores regentes de turma e professores que desempenham funes tcnico-pedaggica (orientadores educacionais, orientadores pedaggicos). Como tcnicas de coleta de dados foram utilizadas um teste de associao livre de palavras com todos os sujeitos e entrevista semi-estruturada com 10% da populao pesquisada, ou seja, 20 sujeitos. Para anlise de dados foram utilizados o software EVOC (para evocaes) e anlise de contedo (para as entrevistas). Como resultado encontrou-se a centralidade da representao social da autonomia docente nos elementos liberdade, compromisso e responsabilidade. Na comparao entre os dois subgrupos constatou-se que para ambos a representao social a mesma, pois os elementos centrais permanecem os mesmos j citados, significando que a autonomia no apenas uma conquista individual, mas tambm coletiva. Dos resultados apresentados pode-se concluir que para os sujeitos pesquisados a representao social da autonomia docente encerra uma forte dimenso valorativa, em que o professor considera tanto a liberdade, compreendida como condio indispensvel para a profisso, a responsabilidade e o compromisso social.
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Esta tese tem por objetivo discutir a poltica cientfico-educacional do curso de Letras, por meio da anlise do projeto poltico-pedaggico (PPP) que norteia a formao do acadmico e do futuro professor de Lngua Portuguesa. A compreenso de que toda esfera da atividade humana elabora os seus gneros mais ou menos estveis, segundo os quais os sujeitos se relacionam e interagem socialmente (BAKHTIN, 1997) significativa, pois permite afirmar que o PPP um documento norteador de uma poltica cientfico-educacional, podendo se manifestar nas prticas discursivas prprias da vida universitria de um curso. No PPP se delineiam, entre outros princpios, concepes filosfico-educacionais e abordagens tericas e metodolgicas que fundamentam o discurso cientfico-educacional e os saberes institudos do curso de Letras. Em virtude disso, procurou-se traar um percurso histrico das referncias locais e globais, a partir de concepes sobre ser, tempo, acontecimento e alteridade, advindas do saber literrio (BARTHES, 1992 e BAKHTIN, 2010) e da trajetria universitria em foco, articuladas conjuntura que vem marcando o movimento por mudanas nas cincias e na educao. Investigou-se, em seguida, o PPP do curso de Letras, analisando esse gnero do discurso acadmico-universitrio, consoante a forma e tipo de interao em relao com a situao concreta de enunciao e com o horizonte histrico e social mais amplo (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1992), em que se configuram novos sentidos que convergem e/ou confrontam com discursos e saberes historicamente institudos do curso. Refletiu-se, pois, se a introduo de novas disciplinas em estudos da linguagem resulta de uma transio consensual de uma Lingustica do enunciado para uma Lingustica da enunciao ou marca uma crise de paradigma(s) no mbito da Lingustica. Procedeu-se, por fim, a uma anlise dos discursos dos acadmicos de Letras da UFPA-Marab, a fim de compreender os sentidos que constroem sobre o curso, sobre o projeto poltico-pedaggico, a imagem que constroem da instituio, de si mesmos, como acadmicos e futuros professores de Lngua Portuguesa. Objetivou-se, com isso, confrontar a poltica cientfico-educacional proposta pelo PPP com o discurso desses sujeitos, a fim de compreender seus posicionamentos diante da formao que permeia o projeto, bem como sua avaliao a respeito do discurso de integrao curricular. Procurou-se, por fim, focalizar outras referncias de cursos de Letras, com o objetivo de cotejar os posicionamentos de diferentes PPP em relao ao perfil que pretendem construir de professor de Lngua Portuguesa, consoante o quadro curricular proposto em estudos da linguagem. Toma-se como crpus os PPPs dos Cursos de Letras do Cmpus Universitrio de Marab e de Belm, da Universidade Federal do Par e, da Universidade Federal de Gois (Cmpus de Catalo e Cmpus de Goinia), para ento compar-los com depoimentos escritos dos acadmicos de Letras da UFPA-Marab
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Esta dissertao tem como objeto a incorporao do tema Diversidade tnico-Racial e Cultural na formao docente para a Educao Infantil na Periferia. A partir da problematizao do cotidiano enfocou-se questes como Racismo e Preconceito e a forma como so abordadas junto Infncia Pequena. Nesta pesquisa buscou-se analisar o desenvolvimento do Programa Nova Baixada de Educao Infantil e refletir sobre o lugar que ocupa nas polticas educacionais, tendo como campo de investigao a Baixada Fluminense. Orienta pelo propsito de compreender de que forma as discusses tnico-raciais e a diversidade cultural esto ou no inseridas nos espaos de formao adotou-se, metodologicamente, uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva. As tcnicas privilegiadas foram: anlise documental, entrevistas estruturadas e semi-estruturadas. Os sujeitos da investigao foram docentes e gestores de instituies nas quais se implementaram o PNB, a saber: Creche Margarida da Silva Duarte e Vereador Nilo Dias Teixeira, ambas no bairro da Chatuba, em Mesquita, municpio emancipado da cidade de Nova Iguau em 1999. Fez-se levantar e analisar as contribuies da formao docente no processo de pensar o fazer educativo. O referencial terico se fundamenta nos estudos de Trindade, Silva, Kramer, Faria, Lino e Hasenbalg que abordam o tema relaes tnico-racial na educao infantil. Atravs de nossa pesquisa observou-se que h escassez de trabalhos que discutem essa questo, como tambm, nas matrizes curriculares dos cursos de formao de professores, onde a Educao Infantil ocupa um espao de penumbra como objeto de reflexo. Por fim, conclui-se que o meio acadmico se volta, predominantemente, para os aspectos desenvolvimentistas da formao infantil, relegando ao segundo plano, a discusso sobre a diversidade cultural, tnica e racial. No tocante s polticas pblicas indicamos a pertinncia da reviso, pelo Poder Pblico, dos critrios que orientam a definio de prioridades e que na prtica se traduzem de modo muito limitado frente s conquistas mais recentes dos direitos de todas as crianas de 0 a 6 anos, entre eles, os de freqentar creches e pr-escolas, lugar seu conquistado.
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O consumo de frutas e hortalias (F&H) tem sido incentivado em vrios pases como medida de preveno de doenas crnicas no transmissveis, sendo a escola um espao privilegiado para a promoo do consumo desses alimentos. Este estudo tem como objetivo avaliar o impacto de uma interveno de promoo de F&H sobre o consumo desses alimentos por alunos e professores de escolas pblicas do municpio do Rio de Janeiro. Trata-se de estudo de avaliao do tipo antes e depois, realizado com turmas de primeiro ciclo do ensino fundamental em oito unidades pblicas municipais situadas em territrios cobertos pela Estratgia da Sade da Famlia. No diagnstico pr-interveno foram registradas as atividades de promoo da alimentao saudvel desenvolvidas nas escolas e o consumo usual de F&H pelos professores. Foram tambm observados o ambiente escolar e o consumo, pelos alunos, das F&H oferecidas pelo Programa de Alimentao Escolar. A interveno abarcou um curso de formao para professores e merendeiras sobre promoo da alimentao saudvel, com nfase na promoo de F&H; distribuio de materiais educativos e realizao de eventos de mobilizao. No diagnstico ps-interveno, foram includas questes referentes s estratgias da interveno. Foram criados indicadores de cobertura da atividade e intensidade de exposio interveno, de sntese do nvel de implementao da interveno, de adeso alimentao escolar, aceitao e consumo de F&H pelos alunos e do consumo de F&H pelos professores, e, tambm, indicadores de variao da aceitao (alunos) e do consumo (alunos e professores) de F&H. As variaes observadas foram testadas estatisticamente por meio do teste t-Student pareado (no caso de mdias) ou do Qui Quadrado de McNemar (no caso de propores). A eventual influncia do nvel de implementao da interveno sobre a variao do consumo e aceitao de F&H foi examinada por meio de modelos de regresso linear ou logstica, dependendo do tipo de desfecho. Foram observados ndices altos de aceitao de F&H entre alunos e de consumo de F&H entre alunos e professores no diagnstico inicial. A interveno alcanou 52,7% de implementao, tendo sido bem avaliada entre os professores. Nenhuma variao estatisticamente significativa foi observada aps a interveno tanto em relao aceitao quanto em relao ao consumo de F&H. Foram observados resultados estatisticamente significativos somente para a associao positiva entre o nvel de exposio interveno e a aceitao de hortalias pelos alunos. A interveno proposta alcanou nvel intermedirio de implementao e os resultados alcanados foram modestos em termos de variao do consumo de F&H por alunos e professores.
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Esta tese teve o objetivo de investigar o processo de apropriao do espao por educadores que atuam nos berrios da Creche Institucional Doutor Paulo Niemeyer. Trata-se de um estudo de caso/interveno o qual busca entender os significados e sentidos produzidos por esses sujeitos e as transformaes dos arranjos espaciais provocadas pelas intervenes ocorridas em 2008, que enfocaram a formao em servio atravs da participao dos mesmos como co-pesquisadores. Partimos do pressuposto de que o espao/ambiente um mediador das prticas pedaggicas e do desenvolvimento infantil. Discutimos a concepo de espao e de outras categorias espaciais (ambiente, territrio e lugar) a partir da abordagem interdisciplinar (Filosofia, Geografia, Arquitetura, Psicologia e Educao), e histrico-cultural, destacando o carter relacional do mesmo. Participaram da pesquisa 22 educadores e 37 crianas dos 3 agrupamentos de berrios, alm da diretora. Para a produo dos dados, foram realizados os seguintes procedimentos metodolgicos: entrevista com a diretora, observao e registro em dirio de bordo e fotogrfico dos arranjos espaciais e suas transformaes, sesses reflexivas com os educadores e aplicao de um questionrio nos educadores. Os resultados indicam que as intervenes, via aes colaborativas, propiciaram mudanas significativas nos arranjos espaciais, aumentando a quantidade e a qualidade da estruturao espacial. Igualmente, esta pesquisa possibilitou a reflexo da prtica pedaggica e a ressignificao do papel do ambiente no fazer pedaggico. Esperamos que esta pesquisa contribua para a melhoria da qualidade da educao de crianas pequenas e que o uso desta metodologia, da qual os educadores participaram como co-pesquisadores, possa auxiliar no processo de formao em servio desses profissionais e tambm em outras pesquisas que privilegiem o veis interventivo no contexto de investigao.
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A dissertao analisa a poltica de formao docente oferecida pela Escola Normal de Niteri entre 1893 e 1915. O projeto de institucionalizao da escolarizao de professores representou momento de transformaes significativas na profisso, ento associada aos ideais de progresso e modernidade republicanos, com destaque para a circulao e apropriao de teorias pedaggicas. Buscou-se conhecer o lugar de tais teorias e dos saberes na formao institucional de professores, visando compreender, em que medida, as representaes sobre a misso docente se fez presente nos discursos dos Presidentes de Estado no perodo. Com esse objetivo, analisamos as reformas de ensino e as frequentes inseres e retiradas de disciplinas escolares, em meio aos intensos debates na esfera governamental sobre o que ensinar ao povo e aos professores. Almejava-se um saber que fosse capaz de ampliar a viso do cidado brasileiro, modificar seus hbitos e inseri-lo na modernidade, aspectos que condiziam com a construo de um esprito republicano. Para compreender o funcionamento e a contribuio dessa escola para a histria da educao fluminense, analisamos a legislao educacional, os programas e as disciplinas, e tambm alguns exames de admisso e finais dos alunos. Foram utilizadas as mensagens dos presidentes do Estado (1892 a 1918), as leis que reformaram ou regulamentaram a instruo pblica (1893, 1895, 1900, 1912 e 1915), em particular a Escola Normal de Niteri, os exames de admisso (1901 a 1908), os exames finais dos alunos (1897 a 1911) e um dirio de Geografia (1915). Tais documentos foram analisados luz de extensa historiografia sobre a formao docente e permitiram conhecer prticas escolares da instituio. As leis que modificaram os programas tentaram imprimir um carter mais cientfico ao curso e muito se discutiu sobre a questo prtica. Para tanto, as disciplinas tencionavam articular a teoria experincia corroborando a aptido do professor. A aprendizagem era verificada por meio de exames finais, que sucediam as sabatinas e as provas. Examinar era um dispositivo de poder que comparava e exclua e no apenas mensurava o conhecimento. Investigar a formao de professores nos levou a olhar as articulaes histricas e as relaes de foras que a constituram. A pesquisa documental sugere a necessidade de ampliarmos a viso sobre a formao docente na Primeira Repblica, tendo em vista que houve esforos em se organizar a instruo pblica, sobretudo, no que concerne Escola Normal de Niteri.
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Esta dissertao um estudo de natureza tericoconceitual que se debrua sobre a construo do conceito de professor pesquisador. Seu objetivo definir a pesquisa na prtica docente nas sries iniciais do ensino fundamental e caracterizar essa pesquisa como processo de busca do sujeito real. Por sujeito real, nesse estudo, entendese um sujeito que possui modos de ser, pensar e agir fora dos parmetros hegemnicos impostos pela cultura cientfica moderna. Estes parmetros delinearam um tipo ideal de sujeito de conhecimento caracterizado como ahistrico e atemporal que se impe nas prticas escolares resultando no fracasso escolar relacionado, sobretudo, ao custo de alfabetizao que os sujeitos reais apresentam. Com este trabalho busca-se definir a pesquisa docente e contribuir para a elaborao de um conceito que leve em conta os sujeitos reais para os quais so aplicados os processos de ensino-aprendizagem. Este conceito visa a informar s prticas de formao de professores sobre a necessidade de formar um professor pesquisador. Este professor, precisa ser aquele que procura enxergar seu aluno e, ento, elabora formas de atuaes para ele. Para o cumprimento do objetivo acima expresso, problematiza-se a relao entre a produo cientfica do conhecimento e a pesquisa; define-se o sujeito real em oposio ao sujeito ideal; analisa-se o tipo de conhecimento que se produz na formao do professor para a sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental; discute-se o que se entende por pesquisa docente nas reas acadmicas e do conhecimento cientfico; confronta-se o conhecimento que se produz na formao do professor noo de aluno e as demandas do ensino pblico. Esta dissertao foi desenvolvida considerando a urgncia de se pensar a formao e a atuao do professor em contextos de educao inclusiva. Com os resultados desse trabalho, espera-se contribuir, tambm, para tornar mais frgeis os processos de excluso e banimento social na busca por garantir o direito educao, que um direito que muitos ainda no tm.
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A presente pesquisa busca analisar os conflitos de valores em uma poltica pblica para a diversidade na escola. Para tanto, inicialmente feita uma discusso terica que problematiza a questo dos valores nas polticas pblicas. A partir dessa discusso e tambm da reflexo sobre as questes de gnero e sexualidade nas sociedades modernas, o curso piloto Gnero e Diversidade na Escola, realizado em 2006, analisado. O curso se destinou atualizao de 1.200 professores do 3 e do 4 ciclo (antigas 5 a 8 sries) do Ensino Fundamental da rede pblica do pas nas temticas de gnero, sexualidade e orientao sexual e relaes tnico-raciais, tendo sido elaborado numa parceria entre a Secretaria Especial de Polticas para Mulheres, o Ministrio da Educao, a Secretaria Especial de Polticas de Promoo da Igualdade Racial, o Conselho Britnico e o Centro Latino Americano em Sexualidade e Direitos Humanos. O curso, por ter sido oferecido a distncia e ambientado em uma plataforma virtual de aprendizagem, gerou diversos materiais. Para essa pesquisa foram utilizados principalmente os relatos dos cursistas e dos professores on-line nos fruns de discusso de caso. A partir desses relatos observou-se que a discusso do assunto sexualidade apresentou alguns conflitos entre os valores promovidos pelo curso e os valores apresentados pelos cursistas. Essa conflito se tornou ainda mais evidente ao se comparar as discusses sobre sexualidade com as discusses dos temas ligados ao gnero e questo racial, que fluram com uma menor nmero de entraves. A concepo de sexualidade que o curso promoveu se pautou nas cincias sociais, enquanto a concepo dos cursistas esteve mais de acordo com uma concepo de moral e cincia mais tradicional e fechada.
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A cibercultura a cultura contempornea estruturada pelos usos sociotcnicos e culturais das mdias digitais em rede. Suas dimenses vm afetando diretamente os cotidianos no ciberespao e nas cidades. Neste contexto, esta dissertao buscou compreender como os professores vm utilizando as mdias digitais em rede. Constamos a emergncia e a interconexo de prticas, narrativas e aprendizagens mediadas na e pela cibercultura. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-formao multirreferencial (Ardoino, Macedo e Santos) e com as pesquisas nos/dos e com os cotidianos (Certeau, Alves, Oliveira). Utilizamos uma bricolagem de dispositivos baseada em conversas presenciais e online (ambiente Moodle, via metodologia WebQuest interativa) no contexto formativo da disciplina "Informtica na Educao" do EDAI - Curso de Especializao em Educao com Aplicao da Informtica - da Faculdade de Educao da UERJ. Alm do ambiente Moodle dialogamos com os praticantes via imerso nas mdias e redes sociais da internet (Orkut, Twitter, YouTube, Blogger). Para enunciar tais prticas recorremos, alm dos estudos das abordagens multirreferencial e dos cotidianos, aos estudos da cibercultura (Levy, Castells, Lemos , Santaella, Santos, Silva) e da educao online (Santos, Silva). Analisando os rastros das itinerncias e narrativas dos praticantes, chegamos aos seguintes achados: a) o digital em rede potencializa e faz emergir outros espaostempos de aprendizagem e formao, proporcionando fazeressaberesfazeres autorais e colaborativos; b) as redes educativas so tecidas dentrofora do ciberespao, das escolas e de outros espaos multirreferenciais; c) precisamos repensar os currculos em tempo de cibercultura, articulando propostas de formao na escola, na universidade e no ciberespao.
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Desde 2001, intensificaram-se, no Brasil, as discusses sobre a formao de professores. A Resoluo CNE/CP n 1 de 2002 institui novas diretrizes para os cursos de licenciatura em nvel superior, rompendo com o conceito de currculos mnimos, assim como prope a LDB de 1996. No cerne da proposta de reforma das licenciaturas, est o aumento da carga horria destinada formao profissional do docente, fundamentado na reflexo sobre a prtica no apenas restrita ao momento do estgio supervisionado, mas tambm como componente curricular. As instituies de ensino superior (IES), por sua parte, precisam cumprir as exigncias da lei, reformulando seus currculos e definindo seus posicionamentos diante da necessidade de repensar seus estgios e incluir as mencionadas prticas como componente curricular (PCC). Eis o contexto em que esta pesquisa se desenvolve, buscando discutir, a partir de escolhas curriculares, os dilogos e as produes de sentido sobre formao de professores de espanhol para atuar na educao bsica, no contexto especfico das universidades pblicas do Rio de Janeiro que passaram pelo processo de reforma dos cursos de Licenciatura em Letras Portugus-Espanhol (UERJ, UFF e UFRJ). A perspectiva terica adotada a anlise do discurso (MAINGUENEAU, 1997, 2005, 2008) e tambm as contribuies dos estudos da enunciao (BENVENISTE, 1989, 1995), a partir dos quais se permite uma reflexo do corpus de anlise como enunciados sobre formao de professor sustentados por sujeitos institucionais em contextos especficos e que se materializam a partir de gneros de discurso (BAKTHIN, 2000). Consideram-se, tambm, as contribuies de Foucault (2003, 2009, 2012) quanto compreenso de que a formao docente em cada IES se d em meio a relaes de poder que participam da produo de verdades sobre o que a prpria atividade de formar professor. Os estudos da ergologia (SCHWARTZ, 2002; TRINQUET, 2010) tambm participam da fundamentao da pesquisa, destacando a distncia existente entre a prescrio e a atividade de trabalho, o que contribui para a compreenso de que h documentos que prescrevem o trabalho de formao, mas no o impossibilitam de se modificar de acordo com a situao. As anlises se realizam em duas etapas: primeiro, a observao das modificaes em fluxogramas acadmicos que, por meio de marcas verbais e no verbais, citam e se apropriam das propostas de lei; segundo, a observao de ementas de PCC e estgio, considerando suas referncias aos campos da teoria e da prtica, a partir do emprego de nominalizaes (OLMPIO, 2006; PACHI FILHO, 2008). Em sntese, o resultado das anlises mostra que houve diferentes estabilizaes no que se refere s PCCs e aos estgios, contudo, em geral, notou-se que as unidades bsicas de formao (Instituto/Faculdade de Letras) ainda so sustentadas por discursividades que valorizam a formao para o beletrismo, apresentando certa resistncia incorporao e reformulao sustentada por discursividades que valorizam a profissionalizao docente
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Esta dissertao tem como centralidade investigar as narrativas de professores que atuaram no segmento da Educao Infantil do Centro Educacional de Niteri (CEN), entre 1980 e 2006. Esta pesquisa busca compreender, em um mergulho nas abordagens (auto)biogrficas, como estes docentes viveram as aes de formao, ou de (trans)formao, desenvolvidas no espaotempo desta escola, percebidas como movimentos instituintes. Por ltimo, busca compreender os impactos que a experincia de ser docente no CEN, ou tornar-se doCENte, trouxe para a construo de sua identidade e de sua atuao pedaggica. Para a consecuo destes objetivos, tornou-se necessrio, em paralelo, compreender a escola e suas principais marcas identitrias. Sendo assim, a dissertao contempla tambm uma investigao sobre o contexto histrico de sua criao no final da dcada de 1950 e incio da dcada de 1960. Elementos de uma viagem foram tomados como metfora a fim de elucidar o itinerrio da pesquisa e, assim, refletir acerca dos referenciais tericos metodolgicos que a perpassam e fundamentam, tais como os conceitos de histria, experincia, narrativas (auto)biogrficas, formao docente, movimentos instituintes, conversas e anlise de contedo. A partir do entrelaamento destes conceitos, tomados como fundamentais investigao, da interlocuo com o contexto histrico institucional e das conversas com os professores, vividas como parte do trabalho de pesquisa, esta dissertao busca compreender discursos, processos de formao e espaos formativos. Dentre as muitas reflexes que a pesquisa proporciona, destaco: a importncia da busca pelo conhecimento como elemento constitutivo da identidade docente, ou seja, a formao docente deve ter com preocupao central a formao de professores pesquisadores; a necessidade do estreitamento do dilogo entre escola e universidade; e a transformao de cada escola em centro de formao docente, em frum de discusso e construo de saberes e fazeres, em uma perspectiva pessoal e coletiva.
Resumo:
Esta dissertao tem como centralidade a discusso sobre formao continuada vivida por professoras/es no contexto de um coletivo docente chamado Grupo de Estudos e Pesquisa Professoras/es Alfabetizadoras/es Narradoras/es (GEPPAN). Em encontros que ocorrem mensalmente, um grupo de professoras/es instigado a compartilhar a prpria prtica alfabetizadora vivida no cotidiano escolar (GARCIA, 2012), o que tem permitido a cada integrante assumir-se como professor/a pesquisador/a (FREIRE, 1996; GARCIA, 2001).Tal investigao se inscreve em um contexto no qual a formao de professores tem sido anunciada, especialmente pelas polticas pblicas, como responsvel pela m qualidade da educao. Assim, ao colocar a formao docente como foco central do problema, as aes governamentais tambm anunciam e criam programas e projetos formativos como medidas eficazes para o sucesso escolar. No entanto, historicamente, os modelos institudos de formao continuada no tm garantido a to almejada melhoria na qualidade do ensino, especialmente quanto ao processo alfabetizador. Igualmente, no tm garantido espaostempos onde as/os professoras/es tornem-se protagonistas de sua prpria formao. Neste sentido, o interesse por trazer cena as narrativas docentes se deve inteno de reafirmar a legitimidade e a importncia dos conhecimentos produzidos pelas professoras/es alfabetizadoras/es no cotidiano escolar conhecimentos tantas vezes apontados como no-saberes, ou conhecimentos menores, por isso ordinrios (CERTEAU, 1996). As muitas experincias compartilhadas pelas professoras/es nos encontros do GEPPAN instigam a buscar compreender o que mobiliza docentes a se encontrarem e discutirem seu trabalho alfabetizador, bem como a investigar em que medida as aes neste coletivo docente conseguem ser vividas como experincias formativas e no apenas como informaes (BENJAMIN, 1996). Diante desta experincia de formao continuada, tomada como foco da pesquisa, a conversa (SKLIAR, 2011; SAMPAIO, 2010; ALVES, 2004) assumida como metodologia de pesquisa, reforando a ideia de que as narrativas possibilitam o intercmbio de experincias significativas e, neste movimento, abre possibilidades de ressignificar prticas, assim como transformar-se.
