935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica PedaggicaSupervisionada, foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se uma anlise crtica sobre o percurso vivenciado ao longo das diferentes Prticas Pedaggicas, em contexto de 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico. Como tal, procurou-se identificar referentes significativos para o meu desenvolvimento profissional, pessoal e social, ao longo de quatro semestres de Prtica Pedaggica, evidenciando-se as aprendizagens desenvolvidas e as diferentes experincia vivenciadas que marcaram o meu percurso como professora. Na dimenso investigativa apresenta-se uma investigao realizada com vinte e dois alunos do 3. ano de escolaridade, numa escola de 1. Ciclo do Ensino Básico, situada em Leiria. Esta investigao, de carter qualitativo, procurou classificar os problemas formulados pelos alunos, antes e aps a implementao de tarefas matemticas. Neste contexto, formulou-se a seguinte questo de investigao: Qual a influncia da implementao de tarefas matemticas na formulao de problemas por parte dos alunos de 3. ano? Os resultados obtidos mostram que as vrias tarefas matemticas implementadas podero ter contribudo para a formulao de problemas, cada vez mais complexos e desafiantes, por parte dos alunos.
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O presente relatrio integrado por duas partes, uma referente componente reflexiva e outra componente investigativa. A primeira agrega a dimenso reflexiva das Prticas Pedaggicas realizadas em quatro contextos distintos relativos Educao de Infncia e ao 1. Ciclo do Ensino Básico. A segunda parte apresenta a investigao realizada num destes contextos. A reflexo contempla os aspetos que ocorreram nas Prticas Pedaggicas e que foram relevantes para a formao e desenvolvimento profissional as aprendizagens construdas, as dvidas e questes, as dificuldades sentidas e ultrapassadas. J na segunda parte exposta a investigao desenvolvida. Esta apresentada atravs de vrios captulos, desde o enquadramento terico apresentao e discusso de resultados. A segunda parte apresenta a investigao realizada, tendo esta incidido sobre a diversidade cultural que caracterizava um grupo de alunos do 2. ano de escolaridade. O estudo seguiu a metodologia de investigao-ao e procurou responder questo De que forma a incurso e a abordagem cultura de um pas promove as aprendizagens dos alunos do 2. ano de escolaridade?. O processo de investigao incluiu a realizao de seis experincias de aprendizagem que envolviam a abordagem a aspetos que caracterizam a cultura do Uzbequisto, uma das presentes na turma de alunos. Os dados recolhidos e tratados, relativos avaliao das aprendizagens, mostraram que a incurso numa cultura, em justaposio cultura dominante, pode promover as aprendizagens do currculo formal, para alm de concretizar princpios de educao intercultural.
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Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Santarm do Instituto Politcnico de Santarm para obteno do grau de Mestre em ensino do 1. e do 2. ciclo do ensino básico
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Objetivo: Avaliar os aspectos associados qualidade de vida (QV) de professoras do ensino básico da rede pblica de Viosa-MG, buscando relaes com a classe econmica. Mtodos: Trata-se de um estudo descritivo transversal, desenvolvido entre maro e outubro de 2013, realizado com 156 professoras da cidade de Viosa-MG. Foram aplicados os questionrios World Health Organization Quality of Life/BREF e o Critrio de Classificao Econmica. Utilizou-se tambm um questionrio contendo tempo de atuao e carga horria semanal de trabalho. Para comparao dos domnios da QV entre as classes econmicas, utilizou-se o teste ANOVA one way, com post hoc de Tukey. Para todos os tratamentos, adotou-se um nvel de significncia de p<0,05. Resultados: As avaliadas apresentaram idade mdia de 43,88 (+ 10,61) anos, carga horria de trabalho semanal de 29,00 (+ 10,35) horas e tempo de atuao profissional de 16,17 (+ 8,91) anos. A maioria das avaliadas se encontrava na classe econmica B1/B2, com 60,3%. O escore mdio da QV geral foi de 68,43 (+ 11,69) pontos, com maiores valores para os domnios relaes sociais e fsico. Foi encontrada uma reduo na mdia do domnio meio ambiente em relao menor classe econmica (p=0,011). Houve correlao fraca e inversa entre o domnio relaes sociais e a carga horria semanal de trabalho (r=-0,16; p=0,031). Concluso: A QV da populao estudada foi considerada entre regular e boa, levando-se em conta a escala do protocolo. Houve associao somente entre o domnio meio ambiente e a classe econmica.
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Tese de Doutoramento, Educao (Metodologia do Ensino da Lngua Portuguesa), 15 de Julho 2013, Universidade dos Aores.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno do grau de Mestre em Educao Pr- escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Básico
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Este trabalho consiste no relato de experincias ensino-aprendizagem realizadas ao longo da Unidade Curricular de Prtica do Ensino Supervisionada, do mestrado em Ensino da Educao Musical no Ensino Básico, na Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Bragana. Dividido por duas partes, no sentido de delinear uma correlao direta entre o pressuposto terico e a sua materializao prtica, tem como objetivo a demonstrao de competncias pedaggico-profissionais adquiridas e desenvolvidas nos 1., 2. e 3. ciclos do referido nvel formativo, reconhecendo o processo de ensino aos discentes e a produo musical dos mesmos, bem como valorizando os preceitos utilizados nos trs ciclos de ensino básico. Das experincias de ensino-aprendizagem procedeu-se a uma anlise crtica que poder suscitar interesse de investigadores e futuros mestrandos na rea Educao Musical.
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Encaramos o currculo como um projeto em constante transformao, que tendo por referncia o currculo nacional, adequado ao seu pblicoalvo, os alunos. No contexto de cada comunidade onde a escola est inserida, a definio das ofertas educativas/curriculares assume maior pertinncia, podendo contemplar componentes locais e regionais do currculo, valorizando as caratersticas de cada regio e, sobretudo, engrandecer os talentos dos alunos, de acordo com as suas especificidades individuais. A reflexo, realizada em torno das dificuldades que muitos alunos tm em realizar as aprendizagens previstas no currculo oficial, deu origem a uma questo central: Que alternativa ao currculo regular no ensino básico? Na procura de respostas questo, abordamos o nascimento da escola e conceitualizao de currculo, a evoluo da formao para o mundo do trabalho, a diversificao curricular e a autonomia da escola. O estudo emprico seguiu uma metodologia quantitativa e qualitativa, atravs de um estudo de caso e centrou-se: na anlise documental do Projeto Educativo do Agrupamento; inqurito por questionrio aos alunos do terceiro ciclo do ensino básico, regular e cursos vocacionais; inqurito por entrevistas semiestruturadas ao Presidente do Conselho Geral do Agrupamento, Diretora do Agrupamento, Coordenadoras de Departamento, Coordenador dos Cursos Vocacionais e representante no Conselho Pedaggico dos Servios de Psicologia e Orientao. Expomos as concluses da investigao atravs da triangulao dos dados obtidos com os instrumentos de recolha. Como resposta questo inicial, apresentamos uma proposta alternativa ao currculo regular do ensino básico, que procura diversificar a oferta.
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Defende-se hoje que o Ensino Básico deve, acima de tudo, dotar os alunos de competncias que lhes permitam interagir com a sociedade em que se inserem, o que legitima as expectativas no sentido da formao de cidados capacitados para exercer a sua responsabilidade social. O processo de Reorganizao Curricular do Ensino Básico actualmente em curso, em Portugal, segue esta orientao e prope um ensino das cincias no sentido da formao dos alunos para a literacia cientfica. Ora, neste contexto o movimento CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade) assume-se como uma filosofia de ensino que muito se coaduna com os fins pretendidos. Para tal, importante ter recursos didcticos consonantes com esta perspectiva, que suportem as prticas dos professores. O presente estudo teve por objectivo conceber e validar recursos didcticos CTS utilizveis por professores e alunos, no mbito do ensino e da aprendizagem do tema Sustentabilidade na Terra, no 3 ciclo do Ensino Básico. O percurso metodolgico seguido incluiu vrias etapas de entre as quais se destacam pela sua importncia: a seleco de um contexto vivel para a abordagem do tema Sustentabilidade na Terra; a planificao da abordagem CTS do referido tema; a formulao de questes-problema centradas nos domnios cientfico, social e tecnolgico; a definio dos objectivos CTS na abordagem do problema em causa; a organizao de estratgias de explorao das questes problema; a validao dos Recursos Didcticos por professores de Qumica qualificados e experientes. Optou-se, de uma forma fundamentada, pelo contexto geral Barragem de Alqueva. O produto final do presente estudo apresenta-se na forma de um Caderno de Recursos Didcticos CTS constitudo por catorze actividades, organizado em Notas para o Professor, Tarefas para o Aluno e Resposta Adequada, concebidas para o contexto geral Barragem de Alqueva, e estruturadas em torno de quatro sub-temas orientadores: gua, Energia, Materiais e Resduos. Com vista validao dos Recursos Didcticos construdos planificou-se e realizou-se o Workshop Sustentabilidade na Terra perspectivas didcticas para a sua abordagem que foi dinamizado pela autora e dirigido a um painel de treze Professores Avaliadores e no qual participaram tambm, como Avaliadoras Externas, duas professoras especialistas em formao de professores. VII O processo de validao evidenciou que na opinio dos avaliadores: o contexto Barragem de Alqueva de grande relevncia social e adequado abordagem da temtica Sustentabilidade na Terra; os recursos didcticos so adequados quanto ao interesse e extenso dos textos inseridos nas problemticas desenvolvidas, quanto adequabilidade da linguagem faixa etria a que se destinam, quanto ao grau de profundidade dos objectos de ensino, favorecem o desenvolvimento de uma atitude crtica, favorecem o desenvolvimento de uma atitude investigativa, de recolha de dados e busca de informao complementar, contribuem para o desenvolvimento de atitudes de preservao do ambiente e contribuem para a compreenso do tema Sustentabilidade na Terra; as questes que constituem as Tarefas para o Aluno so, em geral, exequveis pelos alunos a que se destinam. O processo de validao foi considerado quer pelos Professores Avaliadores, quer pelas Avaliadoras Externas, adequado aos objectivos do Workshop e, de um modo geral, muito importante na formulao de uma opinio sobre os Recursos Didcticos. As Avaliadoras Externas consideraram-no vlido e fivel o que legitima as concluses dele decorrentes. Deste modo, pode dizer-se que o contributo do presente estudo para a inovao no ensino da Qumica se reflecte no Caderno de Recursos Didcticos construdo bem como na explicitao de uma metodologia til para investigadores e professores interessados na concepo e construo de recursos CTS.
Resumo:
O sistema educativo de Timor-Leste tem assistido, desde o momento da independncia do pas, a uma reorganizao e a um desenvolvimento no sentido de aperfeioar os nveis de formao e de qualificao dos cidados timorenses. A intencionalidade a de permitir o progresso social, econmico, tecnolgico e cultural de que o pas precisa. Neste quadro, a formao inicial e contnua de professores assume um papel fulcral para o cumprimento das metas estabelecidas, sendo este o contexto principal onde a minha atividade profissional se desenvolveu. Este estudo situou-se na superviso e colaborao de prticas letivas com uma professora de ensino básico, do sexto ano, no ensino das cincias, tendo por base os pressupostos tericos da educao em cincias. O estudo que foi desenvolvido numa Escola Bsica Central, em Dli, Timor- Leste, tem por base os pressupostos inerentes superviso, designadamente: os encontros de pr observao, observao e ps-observao, sustentados pela colaborao da investigadora no processo de desenvolvimento profissional da professora participante Os principais objetivos do estudo centraram-se em identificar e compreender quais as concees da professora participante no estudo relativamente ao ensino das cincias e, simultaneamente, a implementao de prticas de ensino relacionadas com a didtica das cincias, assumindo como referencial que as concees em cincias que os professores possuem tm implicaes no modo como ensinam (Praia, Cachapuz & Prez, 2002). Mais especificamente, pretendeu-se analisar e compreender a forma como a professora responsvel pelo ensino da disciplina de estudo do meio no numa turma do 6 ano desenvolve as suas atividades letivas . A disciplina de estudo do meio contm contedos da rea das cincias da natureza e das cincias sociais, no entanto, este estudo desenvolveu-se apenas no mbito das cincias naturais, por se tratar da minha rea especfica de formao e aquela que escolhi para aprofundar os meus conhecimentos. A investigao desenvolvida assumiu o paradigma qualitativo/interpretativo e enquadrou-se num design de estudo de caso. Para Coutinho & Chaves (2002), um aluno, um professor, uma turma, uma escola, a prtica de um professor ou uma poltica educativa so apenas alguns exemplos de variveis educativas para as quais o estudo de caso a metodologia que melhor se aplica. A recolha de informao para a investigao realizou-se no decorrer dos encontros de preparao das atividades letivas, da observao de aulas e do registo realizado, dos encontros ps-observao, das entrevistas e da anlise documental de interesse sobre o tema.
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Dissertao de mest. em Gesto e Conservao da Natureza, Faculdade de Cincias do Mar e do Ambiente, Univ. do Algarve, 2006
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O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclos do Ensino Básico. Encontra-se organizado em duas partes, a primeira parte referente Dimenso Reflexiva e a segunda parte Dimenso Investigativa. A primeira parte consiste na apresentao dos contextos e intervenientes das Prticas Pedaggicas realizadas e na reflexo crtica e fundamentada acerca do percurso e das situaes vivenciadas nos contextos de 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico, que proporcionaram diversas aprendizagens a nvel pessoal, profissional e social da futura professora. A segunda parte consiste na apresentao de um estudo de caso acerca dos esteretipos de gnero de duas alunas e dois alunos do 3. ano de escolaridade, antes e aps a implementao de uma proposta pedaggica, procurando compreender o papel do/a professor/a na promoo da desconstruo desses esteretipos. Deste modo, definiram-se os seguintes objetivos para o estudo: Identificar os esteretipos de gnero das alunas e dos alunos antes, durante e aps a implementao de uma proposta pedaggica; Avaliar se a proposta pedaggica promove a desconstruo dos esteretipos de gnero das alunas e dos alunos; Compreender o papel do/a professor/a na promoo da desconstruo de esteretipos de gnero nos alunos. Os dados recolhidos revelaram que a implementao da proposta pedaggica promoveu a desconstruo de grande parte dos esteretipos de gnero relativos a comportamentos/tarefas domsticas, profisses e brinquedos, manifestados pelos alunos.
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O presente relatrio de mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico integra duas partes distintas, designadamente a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na dimenso reflexiva apresentam-se reflexes crticas e fundamentadas a respeito do percurso e do trabalho desenvolvido nos diferentes contextos de Prtica Pedaggica. Nesta parte procurou-se relatar aprendizagens realizadas pela mestranda a partir da sua interveno nos diversos contextos. Para alm disso, so tambm parte integrante desta dimenso o ser educador e professor, e um assunto significativo ocorrente da Prtica Pedaggica, nomeadamente o interesse da observao. Na dimenso investigativa apresenta-se um estudo de caso que se centra em questes da temtica da diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada com crianas integradas em grupos heterogneos a nvel de aprendizagem e desenvolvimento, incidindo sobre a implementao de estratgias diferenciadas nos primeiros anos de vida. Sendo a temtica do estudo a diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada formulou-se a seguinte questo de partida: Como utilizar estratgias de diferenciao pedaggica para a construo de salas inclusivas?. A implementao das estratgias diferenciadoras revelaram a existncia de um crescente grau de autonomia e de responsabilidade patente no desenvolvimento do trabalho, de organizao do espao, dos materiais e do tempo; uma maior motivao dos alunos. A realizao deste estudo permitiu responder de forma mais consciente e organizada s necessidades de cada aluno respeitando as suas dificuldades e ritmos de aprendizagens diferenciados.
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica Pedaggica Supervisionada, foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se o percurso formativo da futura professora e reflete-se, crtica e fundamentadamente, acerca das experincias vivenciadas em cada um dos contextos da Prtica Pedaggica. Para tal, identificaram-se referentes significativos para o desenvolvimento profissional, pessoal e social da professora em formao, evidenciando-se as aprendizagens desenvolvidas em cada um dos contextos de Prtica Pedaggica. A dimenso investigativa surgiu no contexto da Prtica Pedaggica com uma turma do 3. ano de escolaridade e incidiu na rea da Matemtica. Este estudo apresenta um carcter qualitativo, na medida em que se pretendeu compreender as ideias dos alunos sobre o que um problema matemtico e classificar os problemas formulados pelos alunos antes e aps a implementao das estratgias e se em vez de? e aceitando os dados. Neste contexto, formularam-se as seguintes questes de investigao: Quais as concees dos alunos do 3. ano de escolaridade acerca do que um problema matemtico? e Que problemas matemticos formulam os alunos do 3. ano de escolaridade antes, durante e aps a implementao das estratgias e se em vez de? e aceitando os dados. Tendo em conta as questes formuladas, implementaram-se tarefas matemticas em sala de aula e procedeu-se recolha e anlise das produes dos alunos. Os resultados obtidos parecem demonstrar que as tarefas matemticas implementadas podero ter contribudo para a formulao de problemas por parte dos alunos.
