1000 resultados para Música Aspectos religiosos
Resumo:
Mestrado Teatro, especializao em artes performativas, interpretao
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S.Joo na tradio popular portuguesa, em geral, e na música tradicional, em particular. Exemplos de usos de temas relacionados com S.Joo, quer em comunidades rurais, quer urbanas, quer rurbanas.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Comunicao Social como parte dos requisitos para obteno de grau de mestre em Audiovisual e Multimdia.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Comunicao Social como parte dos requisitos para obteno de grau de mestre em Publicidade e Marketing.
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I (Prtica pedaggica)- Esta seco do Relatrio de Estgio pretende apresentar elementos referentes ao Estgio do Ensino Especializado da Música no ensino do saxofone, efectuado na Escola de Música Lus Antnio Maldonado Rodrigues, no ano lectivo 2012/2013. Neste estgio foram envolvidos e analisados trs alunos, em nveis distintos de desenvolvimento, mas com orientaes semelhantes no que respeita organizao do trabalho. Para cada aluno foram realizados trinta planos de aula, uma planificao anual e trs gravaes vdeo/udio em contexto de sala de aula, permitindo uma anlise e reflexo mais profunda do trabalho docente. A seco composta pela caracterizao da escola onde se realizou o estgio, atravs da sua contextualizao/funcionamento, dos seus espaos e equipamentos, recursos humanos existentes e organizao pedaggica. Posteriormente efectuada a caracterizao dos trs alunos envolvidos no estgio, baseada na experincia docente e nos conhecimentos fornecidos pelas Unidades Curriculares do Mestrado em Ensino da Música. Seguidamente descrevem-se as prticas lectivas desenvolvidas ao longo do ano lectivo por parte do docente, incorporando linhas orientadoras da docncia aplicadas na prtica pedaggica. feita uma anlise crtica da actividade docente no mbito do estgio do Ensino Especializado da Música, e, por ltimo, uma concluso desta primeira seco. .
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I (Prtica Pedaggica) - O estgio foi realizado na Academia de Música de Almada (AMA) com trs alunos de nveis diferentes: Aluno x, Iniciao Musical; Aluna y, 2 grau; e Aluna z, 5 grau. A planificao do trabalho foi feita com a colaborao do professor Vasco Broco e sob a superviso do professor Pedro Saglimbeni Muoz, tendo por base o programa da AMA e procurando corresponder s necessidades individuais de cada aluno, bem como respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem. Dadas as diferenas de idade e de nvel, os objectivos que procurei atingir com cada aluno durante o ano lectivo so naturalmente dspares, bem como a perspectiva de cada um em relao ao prprio instrumento e ao ensino da música. Enquanto que os mais novos encaram a aprendizagem musical como uma actividade meramente recreativa, pelo menos por enquanto, a Aluna z ambiciona fazer uma carreira como instrumentista. Mesmo entre os mais novos h diferenas, pois apesar de o Aluno x ainda estar a frequentar a Iniciao Musical, j iniciou a sua aprendizagem h mais tempo do que a Aluna y, encarando o ensino com mais seriedade. A AMA tem a vantagem de ter um pianista acompanhador disponvel para cada dia da semana, o que tornou possvel desenvolver um trabalho consistente com os alunos em termos de ensaios e audies. As audies e momentos de avaliao foram marcados em reunies de Departamento Curricular, excepo da calendarizao das Provas Globais que foi feita em reunio de Conselho Pedaggico. O aproveitamento foi positivo para os trs alunos no final do estgio, tendo todos transitado para o nvel de ensino seguinte.
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I - As minhas expectativas eram elevadas pois este regresso Escola Superior de Música de Lisboa permitia-me voltar a trabalhar com os professores que me formaram como msico e professor e com eles poder actualizar-me sobre vrios temas ligados pedagogia. Este aspecto muito importante pois chego concluso que o tempo por vezes provoca-nos excesso de confiana que parece cegar-nos no nos deixando ver erros pedaggicos muitas vezes evitveis. Quando ingressei neste estgio sentia-me confiante e seguro quanto s minhas capacidades como professor. O momento de viragem na minha perspectiva do estgio d-se quando surgem as observaes/gravaes e respectivas anlises e reflexes das aulas. Procurei trabalhar nessas aulas da forma mais natural possvel pois o meu objectivo era observar o meu trabalho dirio. A primeira observao das aulas permitiu-me anotar algumas coisas menos boas. Contudo, quando essa observao foi feita com o professor de didtica os aspectos menos positivos ganharam uma enorme proporo: (1) falhas ao nvel da instruo: demasiado longo, (2) feedback de pouca qualidade ou eficcia , (3) pouca percentagem de alunos que atingiam os objectivos., (4) ritmo de aula por vezes baixo devido a perodos longos de instruo ou devido a uma m gesto do espao. Todos estes problemas eram mais visveis quando as turmas eram maiores. Ao longo do estgio, e aps a deteco destas falhas, fui procurando evitar estas prticas em todas as turmas onde leccionava. Senti que o ritmo de aula aumentou substancialmente no apenas custa da energia do professor e de boas estratgias mas porque sobretudo se falava menos e trabalhava-se mais. Os erros dos alunos passaram a ser corrigos enquanto trabalhavam (feedback corretivo prximo do momento positivo ou negativo), o feedback positivo passou a ser mais destacado, a disposio da sala alterou-se de forma aos alunos estarem mais perto do professor, e este procurou ser menos criativo no momento de alterar o plano de aula devido a ideias momentneas o que provocou mais tempo para cada estratgia e para que mais alunos fossem atingindo os objectivos. Apesar da evoluo no sentido de proporcionar aos alunos aulas mais rentveis e de ainda melhor qualidade, existe a conscincia que alguns dos erros cometidos eram hbitos e como tal podero levar algum tempo a ser corrigidos. Contudo, existe a conscincia e a vontade em debel-los da minha prtica docente.
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I (Prtica Pedaggica)- No que se refere seco da tese dedicada ao estgio, esta pretende desenvolver uma sntese do que se passou ao longo deste ano lectivo. Durante o ano lectivo 2012/2013, tive a oportunidade de assistir a aulas ministradas pela professora Ana Valente. A tese procura focar variados aspectos das aulas a que assisti. De uma forma geral, o relatrio do estgio evidencia vrios aspectos: metodologias de ensino, questes motivacionais, relao aluno/professor, questes de disciplina, entre outras. No decorrer das aulas, foi possvel constatar muitas dessas questes na prtica. Tentei registar as actividades desenvolvidas nas aulas relativas a vrias questes, nomeadamente questes relacionadas com a prtica do instrumento, assim como outras relacionadas com a noo de musicalidade. Como resultado, esta seco apresenta diversos tipos de estratgias de ensino, ilustrando exemplos prticos que efectivamente se passaram nas aulas. essencialmente, uma seco dedicada reflexo sobre metodologias de ensino e estudo. A segunda parte desta seco relativa anlise das gravaes das aulas dadas por mim e pretende sobretudo focar-se na crtica pessoal. uma parte importante do estgio, em que tenho a oportunidade de observar a minha forma pedaggica de lidar com os alunos. Por fim, a terceira parte do relatrio refere-se observao crtica da abordagem da professora tendo por base o meu ponto de vista. Esta parte pretende essencialmente descrever e analisar a forma como a professora d as aulas. Com base no que disse anteriormente, esta parte do trabalho mostra mais em detalhe as metodologias e estratgias de ensino utilizadas pela professora em questo. De um modo geral, esta seco pretende descrever as trs vertentes que mencionei anteriormente (relatrio das aulas, anlise das gravaes, observao crtica ao mtodo pedaggico da professora).
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Cartografia Geolgica Aplicada a reas Urbanas
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Historicamente a discusso acerca da eticidade dos atos em pesquisas com seres humanos privilegiou os estudos experimentais, pelo maior potencial de danos aos sujeitos envolvidos. Todavia, os estudos observacionais tambm envolvem riscos e suscitam questes relevantes. Neste artigo pretende-se apresentar e discutir aspectos ticos do desenvolvimento do ELSA-Brasil, um estudo longitudinal e multicntrico, com financiamento pblico, no qual os sujeitos da pesquisa e pesquisadores pertencem s mesmas instituies. So descritos os procedimentos adotados para atender s exigncias e compromissos ticos e a casustica que orientou as aes segundo seus princpios norteadores (beneficncia, autonomia e justia social). So apresentados alguns problemas morais que exigiram ponderao sobre riscos e benefcios na confluncia com os objetivos do estudo e comentam-se peculiaridades de um estudo longitudinal e seus potenciais benefcios.
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Trabalho de projeto apresentado Escola Superior de Comunicao Social como parte dos requisitos para obteno de grau de mestre em Gesto Estratgica das Relaes Pblicas.
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OBJETIVO: Estimar a prevalência e identificar fatores sociodemográficos e parâmetros bucais associados ao impacto negativo da condição bucal na qualidade de vida de adolescentes. MÉTODOS: Foram analisados dados de 5.445 adolescentes entre 15 e 19 anos que participaram do inquérito nacional de saúde bucal (SBBrasil 2010), considerando a complexidade do desenho amostral. O desfecho foi a qualidade de vida relacionada à saúde bucal, avaliada por meio do questionário Oral Impacts on Daily Performance e analisada de forma discreta. As variáveis de exposição foram sexo, cor da pele, escolaridade, renda familiar, idade, cárie não tratada, perda dentária, dor de dente, oclusopatias, sangramento gengival, cálculo dentário e bolsa periodontal. Foram conduzidas análises de regressão de Poisson e apresentadas as razões de médias (RM), com respectivos intervalos de 95% de confiança (IC95%). RESULTADOS: Dos pesquisados, 39,4% relataram pelo menos um impacto negativo na qualidade de vida. Após o ajuste, a média do impacto negativo foi de 1,52 (IC95%1,16;2,00) vez maior no sexo feminino e 1,42 (IC95% 1,01;1,99), 2,66 (IC95% 1,40;5,07) e 3,32 (IC95% 1,68;6,56) vezes maior nos pardos, amarelos e indígenas, respectivamente, em relação aos brancos. Quanto menor a escolaridade, maior a média de impacto negativo (RM 2,11, IC95% 1,30;3,41), assim como em indivíduos com renda familiar até R$ 500,00 (RM 1,84, IC95% 1,06;3,17) comparados aos de maior renda. Encontrou-se maior impacto na qualidade de vida entre adolescentes com quatro ou mais lesões de cáries não tratadas (RM 1,53, IC95% 1,12;2,10), uma ou mais perdas dentárias (RM 1,44, IC95%1,16;1,80), com dor de dente (RM 3,62, IC95% 2,93;4,46) e com oclusopatia grave (RM 1,52, IC95% 1,04;2,23) e muito grave (RM 1,32, IC95% 1,01;1,72). CONCLUSÕES: Os adolescentes brasileiros relataram alto impacto negativo da saúde bucal na sua qualidade de vida. A iniquidade em sua distribuição deve ser considerada ao planejar medidas de prevenção, monitoramento e tratamento dos agravos bucais nos grupos com maior impacto na qualidade de vida.
Resumo:
Relatrio Final de Estgio apresentado Escola Superior de Dana com vista obteno do Grau de Mestre em Ensino de Dana.
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Relatrio Final de Estgio apresentado Escola Superior de Dana, com vista obteno do grau de Mestre em Ensino de Dana.
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Mestrado em Higiene e Segurana no Trabalho.
