Plan de contingencias y emergencias ambientales para el Instituto de Ingenier��a Civil de la Universidad Aut��noma de Nuevo Le��n

Tesis (Maestr��a en Ciencias con Especialidad en Ingenier��a Ambiental) UANL

La percepci��n de la Universidad por la poblaci��n de Cantabria.

Conocer qu�� imagen social posee la poblaci��n de la Universidad de Cantabria y de los universitarios. Conocer cu��les son para la poblaci��n las principales funciones de la Universidad y qu�� opinan sobre el grado de su cumplimiento. Hip��tesis principal: la Universidad de Cantabria es una organizaci��n b��sicamente desconocida para una gran parte de la poblaci��n de la regi��n. Tanto el conocimiento de la universidad como las im��genes y las opiniones sobre c��mo es y debe ser su relaci��n con la sociedad difiere de forma notable seg��n los diversos grupos sociales. 1103 individuos mayores de 18 a��os residentes en 89 localidades de la Comunidad Aut��noma de Cantabria. Muestreo estratificado seg��n sexo, grupos de edad y tama��o de h��bitat. M��todo de cuotas y sistema de itinerarios aleatorios. Las variables analizadas son: relaciones de la poblaci��n con la Universidad de Cantabria (contacto, conocimiento y opini��n sobre la informaci��n que proporcionan los mass media), la elecci��n de estudios universitarios (estudios recomendados para el hombre y para la mujer), valoraci��n de la Universidad (calidad de ense��anza, problemas, opini��n sobre los objetivos, acceso y permanencia), actitudes sobre la universidad, los profesores y los estudiantes. Cuestionario 'ad hoc' aplicado en los domicilios, en forma de entrevista personal. Estudios en otras comunidades. Estudios en Cantabria. Se han obtenido frecuencias y porcentajes de todas las variables, as�� como la distribuci��n de resultados seg��n cada una de ellas. La mayor parte de la poblaci��n no mantiene ni ha mantenido ning��n contacto con la Universidad. Los encuestados consideran la posesi��n de estudios superiores como una meta deseable ya que, seg��n su opini��n, posibilita la adquisici��n de una cultura y de una posici��n econ��mica destacada. Cuando se interroga a la poblaci��n sobre qu�� estudios recomendar��a para un hombre y para una mujer, se observa que, una proporci��n considerable, recomienda carreras diferentes. La poblaci��n considera que la calidad de la ense��anza universitaria es aceptable. Masificaci��n, escasez de recursos y mala organizaci��n, son citados como algunos de los principales problemas de la Universidad. Se observa un amplio acuerdo sobre la existencia de discriminaci��n econ��mica y territorial en el acceso a la Universidad. Existe un amplio convencimiento de que la mujer rinde igual que los hombres en los estudios universitarios. Con respecto a la adecuaci��n de la Ense��anza Superior a las necesidades sociales, se cree que la Universidad tiene una gran influencia en el desarrollo cultural de la regi��n, pero no as�� en el desarrrollo econ��mico. Las actitudes m��s positivas ante la Universidad y sus distintos miembros provienen de los grupos sociales que tienen una menor relaci��n con esta instituci��n; por el contrario, los colectivos que tienen un mayor contacto con la Ense��anza Superior son los que realizan una cr��tica m��s negativa.

La biblioteca de la Universidad de Oviedo (1765-1934)

Analizar qu?? ocurri?? en la Espa??a del S. XVIII en el campo de las bibliotecas para que ??stas alcanzasen un notable grado de desarrollo y para que algunas de las mejores cabezas del pa??s se ocupasen de un asunto tan trascendental. Reflexionar sobre las ideas que expresaron a este respecto dos grandes figuras del setecientos: el padre Sarmiento y Campomanes, sin olvidarse del gran acontecimiento que supuso la creaci??n de la Biblioteca Real. Historia de la biblioteca de la Universidad de Oviedo, desde su fundaci??n en 1765 hasta su destrucci??n en 1934. Se analiza el desarrollo hist??rico del establecimiento bibliotecario ovetense, el contenido del fondo bibliogr??fico del mismo, la organizaci??n de las colecciones, la normativa de acceso a la biblioteca, el uso que hac??an los lectores de los libros y revistas en ella conservados, as?? como la vida econ??mica de la misma y los espacios que ocupaba en el edificio universitario. Fuentes manuscritas, fuentes impresas y bibliograf??a. La biblioteca de la Universidad de Oviedo naci?? en la segunda mitad del S. XVIII como una obra p??a, eregida con el dinero legado por el brigadier Sol??s, gracias al entusiasmo de Campomanes. Era gobernada por un patronato del cual el rector era solamente uno de sus miembros. A finales del S. XVIII se hab??a convertido en uno de los centros bibliogr??ficos m??s destacados de Espa??a. Esta etapa se ve interrumpida por la invasi??n francesa de 1808, tras la cual se inicia una etapa de acusada decadencia. A partir de 1926 pasa a depender del Ministerio de Fomento. Los profesores y alumnos de la Universidad, pero tambi??n los de la Escuela de Magisterio y los del Instituto de Segunda Ense??anza, eran los principales usuarios de la biblioteca. Consultaban mayoritariamente libros de texto y otros de apoyo a la ense??anza en las salas de la biblioteca, pues ni a??n cuando el reglamento de 1901 autoriz?? el pr??stamo de libros, este sistema de lectura lleg?? a ser implantado en Oviedo. La consulta frecuente de libros de texto, de otras obras m??s especializadas y de revistas cient??ficas, era la nota m??s destacada de la biblioteca de la Facultad de Derecho. Los lectores no universitarios no frecuentaban mucho la biblioteca.. Se puede afirmar que desde 1770 hasta 1808 y desde el ??ltimo cuarto del siglo XIX hasta 1934, los libros y revistas de la biblioteca de la Universidad de Oviedo, de la biblioteca especial de la Facultad de Derecho y el fondo bibliogr??fico de la Facultad de Ciencias, fueron, como instrumento a favor de la ense??anza y la investigaci??n, un elemento de capital importancia al servicio de la comunidad universitaria ovetense.

La Universidad de Oviedo desde El Carbay��n (1898-1902).

Reconstruir la vida interna y externa de la Universidad de Oviedo auxiliada por la prensa local, tratando de indagar la posible influencia educativa y social que hubiese ejercido en la sociedad local y extraprovincial de su tiempo; y rec��procamente, el eco o respuesta de esa misma sociedad. Funcionamiento interno y proyecci��n externa de la Universidad de Oviedo durante los a��os 1898-1902. Se siguen tres fases: inventario, clasificaci��n y an��lisis de la informaci��n. Se realiza un an��lisis de las variables sociales, econ��micas, pol��ticas y culturales de la ��poca de la Restauraci��n, a nivel nacional y regional. A continuaci��n se analiza el profesorado y la estructura y plan docente de la Universidad de Oviedo (Facultades, planes, programas y m��todos, libros de texto, publicaciones, ex��menes y actividades preescolares). Por ��ltimo, se analiza su proyecci��n socio-politico-cultural, valor��ndose sus manifestaciones: colonias escolares, extensi��n universitaria, congreso hispanoamericano, IV Centenario de la Universidad de Valencia y el acto acad��mico de la Coronaci��n de Alfonso XIII. Peri��dico local de la ciudad de Oviedo, 'El Carbay��n'. Tres Facultades compon��an la estructura interna de la Universidad de Oviedo: Derecho, Ciencias y Filosof��a y Letras, siendo la de Derecho la que m��s prestigio le dio. Con respecto a los planes, programas y m��todos de ense��anza, se puede decir, que el profesorado materializaba la planificaci��n oficial en sus proyectos educativos de forma que los m��s renovadores y actuales m��todos pedag��gicos encontraban amplia y total cabida. El plan de estudios m��s exhaustivo y completo era el de Derecho. Los profesores iban m��s all�� del modelo oficial e impart��an asignaturas que no figuraban en los planes oficiales; defend��an y practicaban una metodolog��a activa e intuitiva, de modo que la clase se conceb��a como un laboratorio para el trabajo personal, incorporando el sistema de ense��anza alem��n mediante seminarios. Los libros de texto se utilizaban m��s como libros de consulta y se recurr��a con frecuencia a las explicaciones del profesor o a sus propias obras escritas. Se consideraba pieza clave en el aparato universitario la publicaciones tanto de profesores como de alumnos, en cuanto expresi��n de la labor activa e investigadora de ambos. La Universidad de Oviedo tambi��n vivi�� una rica experiencia de proyecci��n externa. La Universidad de Oviedo contaba con un grupo de prestigiosos profesionales de diferentes tendencias, entre los que sobresal��a el sector de los renovadores institucionistas, que con sus especiales y progresistas concepciones impulsaron su dinamismo interno y externo. Las atenciones dispensadas por las instituciones y grupos sociales no siempre estuvieron a la altura de las circunstancias e incluso se detectaba cierta incomprensi��n por parte de determinado grupo conservador. A pesar de estos inconvenientes, su alcance socio-educativo fue altamente positivo, marcando un hito en la historia de la Educaci��n espa��ola.

La participaci��n de los estudiantes en las decisiones de la universidad : la Universidad de Oviedo.

Analizar el estamento estudiantil relacion��ndolo con los ��rganos de gesti��n de la Universidad de Oviedo, intentando delimitar el nivel de participaci��n de dichos miembros e indagar el por qu�� de dicha participaci��n. Tomando como base dicha participaci��n, poder comprobar el funcionamiento que los pertenecientes a dicho estamento creen que se da. Comprobar el conocimiento que los alumnos tienen de las funciones y deberes de sus representantes con el fin de comprobar si se ajustan a lo marcado por los Estatutos Universitarios o la Ley de Reforma Universitaria. O incluso, poder llegar a realizar futuros an��lisis m��s completos e interesantes para poder comprobar el funcionamiento y participaci��n real de los mismos. 395 alumnos matriculados en la Universidad de Oviedo en los a��os acad��micos 1999-2000 y 2000-2001, y personal de los ��rganos de gobierno de la Universidad. La investigaci��n est�� estructurada en tres bloques diferenciados entre s��: una parte te��rica en la que se intenta delimitar cada uno de los conceptos de inter��s y que son considerados como el n��cleo de la parte de documentaci��n. Una parte en la que se delimita el modelo escogido para llevar a cabo dicha investigaci��n y en la que se justifican los motivos de la selecci��n de los instrumentos y de las dimensiones de la muestra as�� como la informaci��n obtenida tras su utilizaci��n. Y una parte final en la que se intenta analizar toda la informaci��n obtenida a lo largo de dicha investigaci��n y en la que se intenta plasmar posibles alternativas para mejorar el funcionamiento del colectivo objeto de estudio. Instrumentos de recogida de informaci��n como el an��lisis de datos de documentaci��n, cuestionario a miembros del estamento estudiantil del contexto analizado, y entrevistas a personas pertenecientes a diferentes colectivos representados en los distintos ��rganos de gesti��n universitarios. Para los datos obtenidos de las encuestas se utiliz�� el SPSS, empleando para ello un an��lisis descriptivo y un an��lisis empleando tablas de contingencia. Se observan escasos ��ndices de participaci��n en los diferentes procesos electorales, debido fundamentalmente al escaso inter��s demostrado por los alumnos y tambi��n a la escasa informaci��n ofrecida en dichos procesos. Aunque la realidad parece desmotivadora el futuro parece presentarse m��s esperanzador ante la propuesta de creaci��n de la Coordinadora de Estudiantes y de las Asambleas de Centro. No obstante ser��a interesante realizar un estudio m��s concreto, preciso y con una mayor muestra que pueda permitir obtener conclusiones mucho m��s interesantes.

Necesidades de orientaci��n acad��mica y profesional e inserci��n laboral de los Licenciados en Pedagog��a de la Universidad de Oviedo.

a) Buscar e identificar la documentaci��n existente sobre Orientaci��n Acad��mica Profesional en la Universidad, analizarla detalladamente y establecer las bases te��ricas de la investigaci��n; b) Evaluar las necesidades de Orientaci��n Acad��mica y Profesional de los Licenciados en Pedagog��a de la Universidad de Oviedo (2000-2003); c) Describir la realidad laboral de los Licenciados en Pedagog��a de esta instituci��n; d) Proponer a la Universidad de Oviedo posibles medidas de mejora en la formaci��n y orientaci��n de los Licenciados en Pedagog��a y sus procesos de inserci��n laboral. 172 personas que durante el periodo 2000/2003 han finalizado sus estudios de Pedagog��a. Esta cifra constituye un 64 por ciento de la poblaci��n de referencia , siendo 163 mujeres y 9 hombres. De acuerdo con los objetivos planteados, las fases del estudio son: a) An��lisis de la documentaci��n existente sobre Orientaci��n Acad��mica/Profesional en la Universidad; b) Fase anal��tica y descriptiva en donde se eval��a la necesidad de este tipo de orientaci��n y se describe la realidad laboral del Pedagogo/a; y c) Fase evaluativa en d��nde se proponen posibles medidas para mejorar la formaci��n y orientaci��n de los licenciados en Pedagog��a. El instrumento utilizado en la recogida de informaci��n fue un cuestionario estructurado basado en la revisi��n de varios cuestionarios relacionados con el tema de estudio. Este instrumento se compone de cuatro dimensiones relativas a la identificaci��n del cuestionario, acceso a Pedagog��a y formaci��n recibida, orientaci��n acad��mica/profesional e insercci��n laboral, adem��s de un apartado final que contiene las variables de identificaci��n que permiten definir el perfil de los Licenciados en Pedagog��a de la Universidad de Oviedo. Son un total de 59 ��tems planteados como preguntas cerradas y semiabiertas. La codificaci��n y an��lisis de los datos cuantitativos recogidos del cuestionario se realiz�� con el programa estad��stico SPSS versi��n 10.0. Se realizan dos tipos de an��lisis: un an��lisis descriptivo que permite calcular la distribuci��n de frecuencias y porcentajes de cada uno de los ��tems, y un an��lisis relacional que permite comprobar la independencia o asociaci��n entre variables. Conclusiones del an��lisis documental: a) La Orientaci��n Profesional es una actividad inherente a la propia existencia humana; b) Los cambios que ha experimentado la Orientaci��n Profesional son consecuencia de la evoluci��n hist��rica y social; c) A partir de los a��os 30 comienza a establecerse la relaci��n entre orientaci��n y educaci��n; d) La necesidad de orientaci��n en los niveles de Educaci��n Superior viene justificada por la evoluci��n del propio sistema en las dos ��ltimas d��cadas; e) La orientaci��n en la Universidad es una necesidad, pero tambi��n es considerada como un indicador de calidad; f) En Estados Unidos y Europa la orientaci��n universitaria tiene como caracter��stica com��n la heterogeneidad, al igual que en Espa��a; g) La orientaci��n en la Universidad de Oviedo se realiza a trav��s de dos servicios: el COIE y UNIVERSIT. Conclusiones m��s significativas derivadas del an��lisis del cuestionario: a) Los Licenciados en Pedagog��a de la Universidad de Oviedo son mayoritariamente mujeres entre 20 y 25 a��os que residen en zonas urbanas; b) La mayor parte de los pedagogos (2000/2003) est��n trabajando, siendo el nivel de ingresos de los hombres superior al de las mujeres; c) La mayor parte accede a los estudios de Pedagog��a a trav��s de la selectividad siendo la nota media de 6,20. Adem��s, solo un 31 por ciento eligieron Pedagog��a en primera opci��n; d) La mayor parte de los encuestados emplearon 4 a��os en estudiar esta licenciatura siendo la nota media de 1,89; e) La mayor��a de las personas no tienen otro t��tulo universitario pero si han realizado alg��n tipo de formaci��n despu��s de terminar Pedagog��a; f) Un porcentaje importante ha recibido orientaci��n una vez finalizados sus estudios universitarios, siendo esta sobre habilidades de b��squeda activa de empleo y sobre el mundo laboral; g) Poco m��s de la mitad de los licenciados en Pedagog��a (2000/2003) est��n trabajando, casi todos, desarrollando su actividad en el sector servicios; h) La tipolog��a de contrato m��s utilizado es el temporal, siendo los empleos a tiempo completo; i) La principal v��a de acceso al empleo son las relaciones personales/contactos.

El Practicum en los estudios de Pedagog??a de la Universidad de Oviedo : estudio emp??rico desde la perspectiva de sus protagonistas, alumnado, tutores y profesorado

Se analiza el Practicum de Pedagog??a en la Facultad de Ciencias de la Educaci??n de la Universidad de Oviedo desde la perspectiva de sus protagonistas (alumnado, tutores y profesorado) con el objetivo de mejorar su calidad formativa, teniendo en cuenta las demandas realizadas por los agentes implicados y ajust??ndolo a los cambios del Sistema Educativo Superior en el contexto europeo. Metodol??gicamente, el trabajo se ha articulado en tres fases: a) exploratoria, donde se analizan los aspectos organizativos del Practicum y las l??neas de investigaci??n sobre el mismo, el proceso de construcci??n del Espacio Europeo de Educaci??n Superior (EEES) y el perfil profesional del pedagogo; b) descriptiva anal??tica, donde se realiza el estudio emp??rico; y c) fase evaluativa, donde se valoran los resultados obtenidos. Se ha optado por una metodolog??a mixta (cualitativa y cuantitativa) complement??ndose los datos cualitativos y cuantitativos obtenidos a trav??s de cuestionarios, documentos escritos, entrevistas en profundidad y grupos de discusi??n. Como conclusi??n general de la investigaci??n se constata que los agentes implicados en el Practicum se muestran conformes con la organizaci??n de esta asignatura, si bien existen aspectos funcionales que son susceptibles de mejora. Otras conclusiones destacables son las siguientes: Se observan bajos grados de reflexi??n y evaluaci??n cr??tica del Practicum por parte de los estudiantes. El ??mbito de intervenci??n pedag??gica en el que los estudiantes realizan sus pr??cticas es muy variado y ambiguo, lo que origina una pluralidad de centros e instituciones de pr??cticas, cada una de las cuales cuenta con caracter??sticas y demandas propias. En este contexto, el Practicum debe ser flexible y adaptarse, en la media de lo posible, a las caracter??sticas y demandas de estas instituciones a fin de que los estudiantes puedan desarrollar aquellas competencias propias de su profesi??n. En l??neas generales, los tutores de pr??cticas de ambas instituciones, Facultad y Centros, son bien valorados por el alumnado y est??n considerados como dos pilares de apoyo importantes en la orientaci??n y para el buen desarrollo de las pr??cticas. Sin embargo, parece que tanto el alumnado como los tutores de los Centros e Instituciones de pr??cticas reclaman la necesidad de una mejora de la interlocuci??n entre los dos agentes b??sicos del Practicum: profesor-tutor de la Facultad y tutor del Centro o Instituci??n. La Gu??a del Practicum, como instrumento de orientaci??n, se ve como una herramienta ??til, pero que admite distintas lecturas, lo que hace que se hayan perfilado diferentes modos de tutorizaci??n y, por tanto, de modelos del Practicum, con lo que ello lleva de desigualdad desde el punto de vista del trabajo del alumnado. Las funciones de los tutores en la evaluaci??n, as?? como los criterios utilizados en el momento de poner las calificaciones a los estudiantes, no son compartidos por la totalidad de los docentes universitarios. Es cierto que en la Gu??a del Practicum se especifican los criterios y funciones de cada uno de los agentes intervinientes en este proceso, pero tambi??n es verdad que cada uno hace su propia interpretaci??n de los mismos, siendo variable el peso que cada docente otorga a los diferentes fuentes de informaci??n en la evaluaci??n. Este hecho provoca cierto malestar entre algunos tutores siendo, adem??s, considerado como arbitrario por el alumnado. Por ??ltimo, se realizan una serie de propuestas metodol??gicas adaptadas al Grado de Pedagog??a para la mejora del Practicum y se plantean las l??neas de investigaci??n abiertas.

Un Ejemplo de organizaci��n acad��mica en experiencias piloto ects: el caso de la licenciatura en administraci��n y direcci��n de empresas de la Universidad Pablo de Olavide

La inminente entrada del sistema universitario espa��ol en el Espacio Europeo de Educaci��n Superior va a suponer una transformaci��n radical en todos sus ��mbitos y estructuras. Uno de los aspectos que, indudablemente, vivir�� cambios m��s sustanciales ser�� el relativo al de las metodolog��as docentes que habr��n de desarrollarse. La puesta en marcha de estas novedades en el sistema no s��lo ser�� una cuesti��n relevante desde el punto de vista de los resultados acad��micos que de ellas se puedan derivar, sino tambi��n por la repercusi��n que en t��rminos organizativos puede conllevar su implementaci��n. En este sentido, las Experiencias Piloto en el marco del Sistema Europeo de Transferencia de Cr��ditos (ECTS) llevadas a cabo en distintas Universidades en los ��ltimos a��os, podr��an servir de ejemplo para estudiar c��mo afrontar estos interrogantes. En este trabajo se exponen las principales caracter��sticas relativas a la organizaci��n acad��mica de la Experiencia Piloto ECTS coordinada por el Decanato de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, para sus estudios de Licenciatura en Administraci��n y Direcci��n de Empresas. La clave del ��xito logrado por esta iniciativa hasta el momento se basa en la perfecta sincronizaci��n entre las acciones del Rectorado de la Universidad, el Decanato de la Facultad y su profesorado. Pero el proceso no ha estado exento de dificultades. La Experiencia ha puesto de manifiesto dificultades pr��cticas que podr��an extenderse con la aparici��n de los nuevos t��tulos de Grado

Jornadas de intercambio de experiencias en la docencia universitaria en la Universidad de Oviedo.

Resumen basado en la publicaci��n

Historia de la Universidad de Oviedo.

Resumen basado en la publicaci��n. T��t. de este tomo I: De la fundaci��n a la crisis del Antiguo R��gimen (1608-1808)

Un caso pr??ctico de meta-evaluaci??n docente : el manual de evaluaci??n de la Universidad Polit??cnica de Catalu??a

Resumen tomado de la publicaci??n

Pr��cticas en evaluaci��n por competencias en la universidad

Actualmente las universidades est��n inmersas en lo que se conoce como el proceso de ���convergencia europea��� y que nos llevar�� pr��ximamente al Espacio Europeo de Educaci��n Superior (EEES). El objetivo es dotar a Europa de un sistema universitario homog��neo, compatible y flexible que permita a los estudiantes y titulados universitarios europeos una mayor movilidad, as�� como ofrecer al sistema universitario europeo unos niveles de transparencia y calidad, mediante sistemas de evaluaci��n, que le hagan atractivo y competitivo a nivel internacional dentro del actual proceso de globalizaci��n. Como consecuencia en la definici��n y evaluaci��n por competencias de los estudiantes universitarios se ha centrado la atenci��n en el dise��o de las asignaturas en lo que se refiere a las metodolog��as de ense��anza ��� aprendizaje y los modelos de evaluaci��n. Este cambio ha generado la necesidad de profundizar en el an��lisis acerca de las nuevas perspectivas de trabajo, tanto para el profesorado como para los estudiantes. La experiencia que presentamos se desarrolla en el contexto del proyecto ���La evaluaci��n por competencias en la universidad: posibilidades y limitaciones��� que el grupo EDO (Equipo de Desarrollo Organizacional, grupo consolidado de investigaci��n por la Generalitat de Catalunya 2005-SGR-01090) del Departamento de Pedagog��a Aplicada de la Facultad de Pedagog��a de la Universidad Aut��noma de Barcelona desarrolla conjuntamente con la Universidad Rovira y Virgili, en el marco del programa de Estudios y An��lisis del Ministerio de Educaci��n y Ciencia

Segunda edici��n del proyecto de innovaci��n docente sobre derecho y tecnolog��as de la informaci��n y la comunicaci��n en la Facultad de Derecho de la Universidad de Valladolid

El objetivo de la segunda edici��n del Proyecto de innovaci��n docente sobre Derecho y Tecnolog��as de la Informaci��n y la Comunicaci��n de la Facultad de Derecho de la Universidad de Valladolid busca, en primer lugar, ensayar nuevas metodolog��as docentes en las asignaturas de las titulaciones de la Facultad de Derecho de la Universidad de Valladolid de las que son responsables los profesores implicados. En segundo lugar, persigue coordinar estas asignaturas desde una perspectiva interdisciplinar, haciendo hincapi�� en las nuevas realidades que crean las tecnolog��as de la informaci��n y de la comunicaci��n (TICs) y en los retos que suponen a las distintas ramas del Derecho a las que nos dedicamos los miembros del grupo. Esta coordinaci��n tiene por objeto, en tercer lugar, mejorar la programaci��n docente entre las asignaturas implicadas y modificar, en sinton��a con ello, los sistemas de evaluaci��n, sobre la base de las titulaciones actuales en las que nos insertamos y con los planes de estudios en vigor. Es decir, se trata de combinar nuevos m��todos docentes con planes de estudios que a��n no han cambiado y que se miden en cr��ditos presenciales y en unos Centros y Departamentos que siguen rigi��ndose por el sistema cl��sico. En cuarto lugar, se ha pretendido el manejo de metodolog��as espec��ficas adaptadas a las particularidades de la ense��anza del Derecho, como el m��todo del caso, as�� como t��cnicas que permiten mejorar el an��lisis objetivo de la carga de trabajo del aprendizaje del alumno en ECTS. Finalmente, de modo complementario, buscamos desarrollar la acci��n tutorial con los alumnos, con la finalidad de hacer un seguimiento pormenorizado de la actividad. Es preciso tomar en consideraci��n, al juzgar el eje tem��tico escogido relativo a las relaciones entre el Derecho y las tecnolog��as de la informaci��n y de la comunicaci��n (TICs), que el n��cleo del grupo de profesores que participan en el presente proyecto forman parte ya de un Grupo de Investigaci��n Reconocido de la Universidad de Valladolid, el Grupo de investigaci��n sobre Derecho de las nuevas tecnolog��as y delincuencia inform��tica, lo que refuerza la cohesi��n y la coherencia del proyecto, pues en la pr��ctica docente actual ya est��n haciendo hincapi�� en estas materias. Esta comunicaci��n busca dar cuenta de la experiencia del proyecto

La indagaci??n en los procesos de ense??anza en la Facultad de Ingenier??a de la Universidad de Buenos Aires

Resumen de los autores. Res??menes en espa??ol e ingl??s

La Construcci��n compartida del aprendizaje a trav��s del Moodle: una experiencia con alumnos de magisterio de la Universidad de Valladolid

En esta comunicaci��n se presenta la experiencia de aprendizaje llevada a cabo con la plataforma Moodle aplicada al alumnado de 1�� de Maestro Especialista de E. Primaria y 2�� de Educaci��n Infantil de la Universidad de Valladolid en las asignaturas: ���Psicolog��a de la Educaci��n y del Desarrollo en Edad Escolar��� y Psicolog��a de la Educaci��n y del Desarrollo en la Edad Infantil. Se comprueba que, en general, la metodolog��a es atractiva para la mayor��a de los alumnos, que est��n interesados por la asignatura, la consideran como un buen sistema de trabajo y de aprendizaje (alto ��ndice de aprobados entre los que participan). El ��xito es mayor en el grupo de 2�� curso, (ya se conocen m��s entre ellos, est��n acostumbrados al trabajo en grupo y m��s motivados con la carrera y la asignatura), los resultados son algo m��s bajos en el grupo de primer curso, (quiz��s debido a ser una experiencia nueva para ellos, no se conocen previamente ni est��n familiarizados con el trabajo en red). En lo que todos parecen estar de acuerdo es que esta metodolog��a requiere mucho tiempo, compromiso y dedicaci��n lo cual puede ser dif��cil de llevar a cabo si se aplicara este sistema de trabajo en todas las asignaturas del curso