1000 resultados para Organización de la información
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En el mbito de la incorporacin en el aula de las tecnologas de la comunicacin, se presenta a la pizarra digital interactiva como un instrumento didctico. Se informa del proyecto, liderado por El Centro Regional de Innovacin y Formacin Las Acacias, que tiene entre sus objetivos valorar su eficacia didctica, la formacin de profesores en el uso, la elaboracin de materiales didcticos, y la de un manual de buenas prcticas para su correcta utilizacin .
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Resumen tomado de la publicacin
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Resumen tomado de la publicacin
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En esta presentacin del monogrfico, al repasar diversas aportaciones de los diferentes autores, aparece la necesidad de volver a pensar el sentido y naturaleza de la profesin docente. La sociedad contempornea requiere profesionales mejor preparados y ms comprometidos con la tarea compleja de acompaar; estimular y orientar el aprendizaje y desarrollo de las cualidades humanas. Potenciar aquellas cualidades que se consideran ms valiosas de cada uno de los ciudadanos y en cada nueva generacin. Se sita en el anlisis crtico y en la formulacin de alternativas prometedoras de los actuales programas e instituciones de formacin inicial; de la seleccin del profesorado y su adscripcin a los diferentes puestos de trabajo y centros escolares; del perfeccionamiento y actualizacin continuos del profesorado. Tambin, se contempla la evaluacin y reconocimiento de los mritos docentes, vinculados con la docencia, la innovacin, la investigacin y la preparacin de nuevos docentes en su vida profesional.
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Esta innovacin obtuvo un premio de la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid en 2004
Las tecnologas de la información y la comunicacin : un recurso para los programas de Garanta Social.
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Las nuevas tecnologas de la información, suponen la ampliacin y perfeccionamiento de ciertos factores del proceso comunicativo. Ofrecen tambin la posibilidad de estructurar los mensajes de forma ms rpida y con mejores resultados. Por otra parte, la presencia de Internet, correo electrnico, publicaciones, foros, diccionarios y otros materiales hace que Internet se convierta en un recurso tecnolgico especfico de gran inters para los alumnos de Garanta Social. Estos alumnos presentan en general necesidades vinculadas al desarrollo de sus capacidades para la comunicacin y la expresin matemtica, para la comprensin del entorno natural y fsico y para afrontar con ciertas garantas de xito su insercin social y laboral, pero tambin manifiestan otras necesidades referidas a su desarrollo afectivo, a su desenvolvimiento personal y social, a su adaptacin al entorno y su autoconcepto. Por este motivo, este proyecto se plantea como objetivos ensear el manejo bsico de un ordenador y de programas informticos sencillos; dirigir el acceso de alumnos a nuevas fuentes de información y comunicacin; desarrollar habilidades bsicas en aprendizajes interactivos; favorecer los hbitos de estudio y la participacin activa en el aprendizaje; favorecer la lectura y la recuperacin de la información; fomentar las tareas de bsqueda y documentacin; y fomentar mecanismos de reflexin y opinin crtica. La metodologa motivadora de este proyecto consiste en la participacin activa del aprendizaje por parte de los alumnos, puesto que no son meros receptores de información pasivos, sino que forman parte activa del proceso. Se aporta como anexo un CD-ROM con las actividades realizadas..
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Mostrar las correspondencias existentes entre el desarrollo de las sociedades post-industriales y el dominio de las tcnicas de acceso a la información, estableciendo los fundamentos sociales (personalizacin) de la necesidad de ensear estas tcnicas en los diferentes niveles de enseanza. Las tcnicas de información de la sociedad post-industrial. Tecnolgico y tcnico a la vez. Estudio de la variable información en la sociedad actual y post-industrial. Información: objetivos, mbito y metodologa de la información. Información y nuevas tecnologas: medios de comunicacin colectivos, ordenador. Información e información cientfica. Información y comunicacin. Información y educacin: tecnologa educativa, pedagoga tecnolgica, ordenadores formacin del usuario de la información. Modelo de sociedad estudiada: un modelo medio entresacado de las realidades post-industriales conocidas en el que se intercalan pases, tecnologa y tiempos dispares. Bibliotecas.Centros de documentacin. Bancos de datos. Debido a la nueva dimensin conceptual de la información, la primera conclusin a que se llega es que la universidad espaola debe instrumentar estas nuevas enseanzas sobre la tecnologa de la información y documentacin. Se llega a diversas conclusiones en relacin: con el cambio social actual, con la tecnologa de la información, con el uso y acceso a la información, con las aplicaciones educativas concretas de las nuevas tecnologas (seala las ventajas e inconvenientes de los ordenadores en la educacin), con la enseanza de la tecnologa de la información (transformacin del propio sistema educativo, preparacin para usar las tecnologas informticas que afectan a las tcnicas documentarias, relaciones tecnologa educativa y tecnologa de la información). La necesidad de ensear a utilizar estas tecnologas se fundamenta socialmente en el nuevo entorno telemtico, psicolgicamente en el descubrimiento secuencial y pedaggicamente en la personalizacin. Deben producirse cambios en el proceso educativo entre los que destaca: la ampliacin de la educacin que ha de prolongarse indefinidamente, insistir ms en la tendencia a aprender a deducir a estudiar ms que en la tendencia a memorizar y para ello se precisa el dominio de las tcnicas documentales y bibliogrficas en todos los niveles educativos.
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Estudiar evolutivamente y desde una perspectiva cognitiva la representacin espacial.. Dos grupos de nios, uno de ellos compuesto por 90 sujetos videntes, y el segundo compuesto por siete nios ciegos de nacimiento, ambos grupos escolarizados en los niveles de preescolar y ciclo inicial.. Analiza las posibilidades que brinda el sentido del tacto para la construccin de la realidad mediante el reconocimiento de formas geomtricas a travs de un proceso y tcnica individual. Elabora el material, realiza unas pruebas y evala las diferencias relevantes.. Utiliza el programa estadstico P2V del BMDP.. El estudio estadstico de los datos se realiza por medio de porcentajes y anlisis de varianza. Existe intencionalidad manifestada a travs de los movimientos de las manos y dedos, bsicos para la exploracin y reconocimiento de formas..
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Abordar la Educacin Fsica desde el mbito escolar. Se parte de una bsqueda bibliogrfica que da como resultado un fichero sobre el tema central de estudio y otros temas afines. La seleccin y organización de la información pertinente deriva al anlisis descriptivo explicativo de dichas fuentes y a la elaboracin de cuadros y tablas a partir de los resultados obtenidos. El trabajo se estructura en seis capitulos ms las conclusiones. El primero se centra en lo que se entiende en la poca por el trmino 'Educacin Fsica'. Los dos captulos siguientes analiza la situacin de la asignatura de Educacin Fsica en la legislacin espaola de la primera mitad del siglo XX, as como de su aplicacin y prctica efectiva en las escuelas, colegios e institutos espaoles de la poca. Los tres ltimos captulos investigan sobre la situacin de la formacin de un profesorado especializado. Comienza por el estudio de las escuelas normales de maestros y la existencia o no de formacin en este campo, para seguir con otros centros y otras formas de conseguir esta especializacin. Cuadros y tablas. Anlisis descriptivo explicativo. Durante el siglo XIX y principios del XX, la Educacin Fsica incluye todo lo relacionado con el cuerpo, su cuidado, su mantenimiento y su fortalecimiento, fundamentalmente. La escuela como institucin no ha conseguido crear hbitos en los alumnos, puesto que la prctica deportiva y el ejercicio fsico casi no se ha extendido ms all de la edad escolar. El factor clave para la implantacin definitiva de la disciplina radica en la formacin de un profesorado especializado en la materia. La Educacin Fsica adquiere un fuerte y decisivo desarrollo en la poca estudiada y ya no deja de formar parte del curriculum escolar, aunque en demasiadas ocasiones con el carcter de 'mara'. La Educacin Fsica es desde entonces una preocupacin de primer orden y factor que ha influido decisivamente en la formacin de generaciones.
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Presentar mtodos y tcnicas aplicables al estudio de la Historia con el fin de estimular los aspectos cuantitativos de la misma. Se hace un repaso de varias tecnologas existentes en la actualidad incidiendo en alguna de ellas como text-data mining, redes neuronales, autmatas celulares, agentes autnomos, JAVA. Se intenta la extrapolacin de teoras y desarrollos sobre vida artificial, teora de la complejidad y teora del caos para su incorporacin al anlisis de la Historia. La presin de visualizar el espacio Historia lleva a describir varias tcnicas y software para la representacin de acontecimientos sociales como los GIS, fractales, software AVIDA etc. Se contempla Internet como herramienta de colaboracin y fuente de recursos incidiendo en la necesidad de saber buscar en la red. Se presentan una gran cantidad de recursos tanto software como bibliogrficos y direcciones electrnicas para el fin que se persigue. Se insiste en la necesidad de la interdisciplinariedad e hibridacin de conocimientos como proceso para el desarrollo de la Historia como ciencia y en la necesidad de incorporar a los currcula la enseanza de estas tcnicas.
El aprendizaje de las Tecnologas de la Información y la Comunicacin en personas con sndrome de Down.
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Facilitar a las personas con sndrome de Down y/o discapacidad intelectual el aprendizaje del uso de las Tecnologas de la Información y la Comunicacin (TIC). 143 sujetos con edades comprendidas entre los 6 y los 34 aos. Todos estn diagnosticados de sndrome de Down y/o discapacidad intelectual y reciben formacin en centros para la atencin de personas con discapacidad intelectual. Se distinguen dos tipos de instrumentos para la valoracin de los sujetos del estudio: instrumentos de evaluacin psicopedaggica e instrumentos de evaluacin informtica. Los primeros evalan aspectos relacionados con diferentes procesos cognitivos. Se trata de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet, la Escala de Inteligencia para nios de Wechsler (WISC-R), el Test de Desarrollo de la Percepcin Visual (FROSTIG), la Evaluacin de la Discriminacin Auditiva y Fonolgica (EDAF) y la Prueba de Psicomotricidad. La evaluacin informtica se realiza a travs de una prueba no estandarizada que proporciona información sobre los conocimientos que poseen los alumnos en este campo. Se utiliza una estrategia de aprendizaje basada en el modelo CAIT (aprendizaje Constructivo, aprendizaje Auto-regulado, aprendizaje Interactivo y aprendizaje desarrollado en un contexto Tecnolgico). Se pone de manifiesto que el Sistema de Formacin BIT es un programa eficaz para que las personas con sndrome de Down y/o discapacidad intelectual aprendan a utilizar las TIC. Adems, proporciona mejoras significativas en procesos cognitivos relacionados con la atencin, la velocidad psicomotora y la discriminacin visual. Se comprueba que la edad, el cociente intelectual, el anlisis y reproduccin de relaciones espaciales, la percepcin de la constancia de la forma, y la memoria a corto plazo son factores que influyen en el aprendizaje del uso de las TIC por las personas con sndrome de Down y/o discapacidad intelectual. La participacin en el Sistema de Formacin BIT mejora los conocimientos informticos y sobre las TIC que poseen las personas con sndrome de Down y/o discapacidad intelectual.
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Esta investigacin se propone facilitar un anlisis del aprendizaje de diferentes tipos de información grfica por parte de sujetos con diversos niveles de instruccin y conocimiento del contenido representado.. Se parte de la distincin en tres niveles de profundidad del aprendizaje de la información grfica: procesamiento de información explcita, procesamiento de información implcita y de información conceptual. Se realizan dos estudios centrados en el aprendizaje de un mapa geogrfico y diversas grficas. El estudio de mapas se analiza el aprendizaje cuando es realizado de forma espontnea, primer experimento, o con diversas instrucciones, experimento segundo, en alumnos de educacin secundaria y universitaria con distinta pericia. Tambin se evalan aspectos metacognitivos y de habilidad espacial. En el estudio sobre el aprendizaje de grficas se presta atencin a la influencia de la estructura grfica o formato de presentacin de la información y aspectos de la estructura de relacin de las grficas en alumnos adolescentes con diversos niveles de instruccin y conocimiento en ciencias sociales junto con la evaluacin de aspectos relacionados con la habilidad en razonamiento proporcional.. Los resultados de los estudios realizados muestran que el rendimiento en el aprendizaje de mapas y grficas mejora con el nivel de instruccin de los sujetos. El rendimiento de los diferentes grupos vara en funcin del tipo de información implicada (explcita, implcita o conceptual). Se llega a la conclusin que el conocimiento del sujeto sobre el dominio determina los elementos determinantes para su estudio y, en ltimo trmino, su aprendizaje en diferentes niveles..
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Este recurso tiene como objetivo aplicar la informtica a la enseanza de las Matemticas. Se propone el uso de distintos programas en funcin del bloque objeto de estudio. Para Aritmtica, el lgebra y las funciones se trabaja con el programa Derive; la Geometra con el programa Cabri; y, finalmente, Estadstica y probabilidad, con Microsoft Excel. Se propone el sistema de trabajo por parejas y el orden en que se deben realizar las actividades. Antes de los ejercicios, se explica cmo organizar el documento de trabajo, la configuracin del programa y su funcionamiento. Se divide en cinco bloques. El primero se centra en Aritmtica y lgebra; el segundo, en Geometra; el tercero, en funciones; el cuarto, Estadstica y el quinto, contiene anexos sobre el programa Derive, Cabri, Excel, el uso de la calculadora y direcciones de internet.
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Este recurso tiene como objetivo aplicar la informtica a la enseanza de las Matemticas. Se propone el uso de distintos programas en funcin del bloque objeto de estudio. La Aritmtica, lgebra y las funciones se trabajan con Derive y la Geometra con Capri. Se propone el sistema de trabajo por parejas y el orden en que se deben hacer las actividades. Antes de la realizacin de cada ejercicio, se explican las partes de la ventana de cada uno de los programas, cmo ajustar la configuracin y su funcionamiento. Se divide en cuatro bloques. El primero se dedica a la Aritmtica y el lgebra; el segundo a la Geometra, el tercero a la elaboracin de tablas y grficas y el cuarto contiene anexos sobre el programa Derive, Cabri, el uso de la calculadora y direcciones de internet.
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Este recurso tiene como objetivo aplicar la informtica a la enseanza de las Matemticas. Se propone el uso de distintos programas en funcin del bloque objeto de estudio. La Aritmtica, lgebra y las funciones se trabajan con Derive; la Geometra con Cabri y la estadstica y probabilidad con Microsoft Excel. Se propone el sistema de trabajo por parejas y el orden en que se deben hacer las actividades. Antes de la realizacin de cada ejercicio, se explican las partes de la ventana de cada uno de los programas, cmo ajustar la configuracin y su funcionamiento. Se divide en seis bloques. El primero se dedica a la Aritmtica; el segundo al lgebra; el tercero a la elaboracin de tablas y grficas; el cuarto a la Geometra, el quinto a la Estadstica y probabilidad y el sexto contiene anexos sobre el programa Derive, Cabri, Excel, el uso de la calculadora y direcciones de internet.
