1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
O ensino do sculo XXI, associa-se educao inclusiva, e representa o grande desafio das escolas portuguesas ao pretender dar resposta educativa a todos os alunos. A legislao consigna s escolas portuguesas o ensino obrigatrio, universal, gratuito e, ainda, aspira ao sucesso educativo de todos os alunos, independentemente das suas limitaes fsicas e intelectuais, ou valores culturais, para formar indivduos ativos e participativos, enquanto cidados responsveis numa sociedade competitiva. Nesta perspetiva, os professores, pela diversificao de práticas pedagógicas e metodolgicas devem promover a progresso e a aprendizagem de todos os jovens sem exceo, em sala de aula. Este estudo visa compreender o contributo dos professores do 3 ciclo e secundrio, no desenvolvimento e incluso de jovens com Espinha Bfida (EB), e como realizam o trabalho para dar resposta eficaz s necessidades educativas especiais (NEE) destes alunos. Foi nossa inteno, realizar um estudo exploratrio descritivo de natureza quantitativa atravs de questionrio, elaborado totalmente por ns, para identificar os obstculos aplicao dos princpios da escola inclusiva. Com falta dos recursos fsicos e humanos, os professores realizam a incluso satisfatoriamente, embora no tendo essa perceo. Tambm, erradamente consideram, a presena dos homlogos de Educao Especial, fundamental total incluso dos alunos.
Resumo:
Formao e Leitura: o Professor, sua Prtica e a Incluso Social aborda a problemtica do fazer pedaggico para formar leitores competentes favorecendo a incluso social e a formao de cidados crticos. Pesquisa de natureza qualitativa, mas que no descarta dados quantitativos adota como fundamento metodolgico a abordagem qualitativa de pesquisa, num recorte para estudo de caso. Objetiva conhecer e traar um perfil da formao dos professores atuantes no Ensino Fundamental I, da rede de ensino pblico municipal de Cotia So Paulo, identificar as concepes do professor a respeito deste ensino e aprendizagem, compreender e apresentar a relao dos professores e alunos em torno desta prtica e sua qualidade social. As consideraes a respeito da importncia da leitura, as práticas pedagógicas e atuao do professor como incentivador e disseminador do hbito de ler e a formao necessria para que sejam comprometidos com o desenvolvimento desta prtica social, constituem os questionamentos que norteiam esta pesquisa. Dentre os resultados, constata que o universo de significaes trazido pelos professores recaem sobre a prtica docente; so os seus hbitos e crena na leitura, como fator de incluso social sua e de seus alunos que determinam o seu fazer pedaggico. Essa pesquisa tem o potencial de contribuir para reflexes dos projetos pedaggicos e suas equipes escolares, visando elevar a qualidade social da educao de um modo geral.
Resumo:
A presente dissertao foi elaborada com a finalidade de procurar respostas e de atingir uma melhor compreenso sobre a aquisio e o domnio da linguagem da criana, em idade pr-escolar, bem como de aferir a importncia de que os Sistemas Aumentativos e Alternativos da Comunicao (SAAC) se revestem enquanto estmulo para a mesma. Este fascnio e interesse por esta temtica, foi potenciado pela experincia de ter lidado com uma criana que apresentava dificuldades a esse nvel. Senti ento a grande/premente necessidade de conhecer a funo que a linguagem tem no desenvolvimento da criana, bem como familiarizar-me com ferramentas para desenvolver as aprendizagens, quer no contexto escolar, quer no dia-a-dia. Este trabalho pretende aferir o grau de conhecimento dos Educadores de Infncia relativamente aos Sistemas Aumentativos e Alternativos da Linguagem (SAAL), utilizando, inquritos por questionrios como ferramenta de investigao para a obteno de respostas, usando uma populao alvo constituda por Educadores de Infncia. A presente Dissertao est intimamente ligada teoria, dado que esta contribui para a compreenso desta problemtica, permitindo produzir ou verificar elementos do conhecimento no mbito da mesma. Este documento encontra-se estruturado em duas reas: a correspondente fundamentao terica e outra que diz respeito ao enquadramento emprico, onde ser descrita a metodologia, feita a apresentao dos resultados e sua discusso, culminando com a concluso, que apresenta propostas de trabalho futuras. Pretende-se com esta pesquisa e anlise, ajudar a melhorar as práticas pedagógicas e a desenvolver precocemente a linguagem das crianas em ambiente de Jardim de Infncia, bem como valorizar e tornar conhecidas as funcionalidades dos SAAC, podendo estes funcionarem como estimulantes e promotores de um melhor desenvolvimento da linguagem nas crianas de tenra idade.
Resumo:
O presente trabalho tem por base o estudo do tipo de atitude revelada pelos docentes de 2ciclo face incluso escolar de alunos com necessidades educativas especiais. A metodologia seguida passou pela entrevista aplicada a cinco docentes de vrios grupos disciplinares, observao direta a dois docentes em contexto de sala de aula e anlise documental. A anlise dos resultados obtidos permite afirmar que os docentes esto sensibilizados para as vantagens da escola inclusiva, contudo, consideram que, para a escola inclusiva ter sucesso, imprescindvel investir na formao de professores, sobretudo, na rea das necessidades educativas especiais. Para alm de referido anteriormente salienta-se ainda, a necessidade de maior nmero de horas de apoio por parte dos docentes de Educao Especial, mais recursos materiais, turmas mais reduzidas e apoio de outros tcnicos especializados. A incluso dos alunos considerados com necessidades educativas especiais no ensino regular implica mudanas ao nvel das atitudes e das práticas pedagógicas de todos os intervenientes no processo ensino e aprendizagem, da organizao e da gesto na sala de aula e na prpria Escola enquanto instituio.
Resumo:
Este Trabalho de Projecto serve para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao Educao Especial: Domnio Cognitivo e Motor. A pertinncia desta investigao - aco esteve relacionada com o facto de exercer funes como Professora de Educao Especial numa turma de 1 Ciclo, a qual integrava uma aluna com Paralisia Cerebral que embora aceite pelos seus pares, no estava includa como elemento pertencente turma, trabalhando esporadicamente com os seus pares, no fazendo trabalho diferenciado mas outro diferente. Procedemos a uma reviso bibliogrfica envolvendo o tema da Educao Inclusiva, da Aprendizagem Cooperativa e da problemtica acerca da Paralisia Cerebral. Em termos de tcnicas de investigao utilizmos a pesquisa documental, a entrevista semi-directiva e a sociometria. O pretendido foi o de criar um esprito de escola, que se pudesse exprimir pela qualidade das relaes interpessoais, pela transmisso implcita ou explcita de atitudes e valores, consolidado em estratgias de aprendizagem cooperativa, no sentido de promover um slido contexto educativo inclusivo, numa vertente de um trabalho com e para todos os alunos do grande grupo, em sesses semanais. Os alunos considerados com necessidades educativas especiais, a incluso e a diferenciao pedaggica constituem-se num mbil impulsionador, susceptvel de conduzir a respostas assertivas e emergentes, conducentes autonomia, ao sucesso e participao na vida activa, o que garante uma melhor qualidade de vida. A anlise realizada informao recolhida, aps a interveno, permite afirmar que a qualidade das relaes interpessoais, na turma e na comunidade educativa do Agrupamento, melhorou com a aplicao de práticas pedagógicas inclusivas e cooperativas, que muito contriburam para o sucesso educativo de todos os alunos da turma - alvo da nossa interveno. O desafio, neste Trabalho de Projecto, foi o de organizar o ensino e a aprendizagem para todos, com todos os alunos, em parceria pedaggica com a professora da turma, independentemente das dificuldades de alguns, o que implicou partir do princpio de que a heterogeneidade do grupo uma mais-valia para todos.
Resumo:
A preocupao central desta pesquisa foi compreendermos quais os saberes docentes que o professor de EJA mobiliza na organizao do seu trabalho em sala de aula e a relevncia desses saberes no cotidiano do aluno de Escolas Estaduais da cidade de Garanhuns, Pernambuco, Brasil. A pesquisa foi conduzida com 100 discentes da EJA que estudam em quatro escolas da referida cidade e com oito docentes que lecionam nas referidas Instituies. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos discentes e uma entrevista semi-estruturada aos docentes dessa modalidade. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso. Os resultados evidenciaram a falta de formao profissional especfica dos docentes para trabalhar com a EJA, bem como a necessidade de uma poltica educacional voltada para essa modalidade de ensino, visto que, apesar de a maioria dos professores recorrerem aos diferentes saberes adquiridos em sua trajetria, a educao de jovens e adultos ainda expressa um reflexo de excluso e ideologia apresentando bastante dificuldade. Assim, sugere-se que muito se tem a evoluir para que toda a potencialidade utilizada a favor do ensino de jovens e adultos obtenha sucesso, tanto para construo das práticas pedagógicas de seus docentes quanto para a facilitao do processo de ensino-aprendizagem com os alunos.
Resumo:
Esta investigao se props a compreender de que forma a prtica pedaggica dos professores de Educao Fsica das escolas municipais de Mossor/RN tem contribudo para promover o interesse dos alunos a respeito desta disciplina. A partir desse objetivo geral, especificamente procuramos levantar informaes sobre a forma que as aulas de Educao Fsica so aplicadas nas escolas pblicas da rede municipal da cidade de Mossor-RN, identificamos a percepo dos professores a respeito do ensino da Educao Fsica nas escolas e comparamos com a anlise dos alunos a respeito da prtica pedaggica dos professores e como esta influencia a viso que estes tm acerca Educao Fsica. Metodologicamente, demonstramos a caracterizao da pesquisa, que possui uma natureza qualitativa e quantitativa, definimos os sujeitos que foram 04 professores e 259 alunos do Ensino Fundamental e o lcus da investigao que foram 04 escolas da rede municipal de ensino da cidade de Mossor-RN. Descrevemos tambm os instrumentos de coleta de dados, entrevistas realizadas com os professores e um questionrio aplicado aos alunos e os procedimentos de anlise dos dados. Nas consideraes finais, apontamos que apesar de haver uma conscincia por parte dos alunos que a Educao Fsica escolar ainda est muito enraizada a funes tradicionalmente ligadas a essa rea do conhecimento, tais como trabalho da parte fsica dos alunos, contribuir para a sade e preparar atletas para as escolas. Os resultados apontam ainda para uma clara falta de estrutura fsica das escolas para a prtica da Educao Fsica nas escolas municipais de Mossor/RN. Esses alunos consideram, a partir da prtica pedaggica dos seus professores, que as aulas de Educao Fsica so empolgantes, dinmicas e se constituem espaos que contribuem para a interao entre eles e o ensino de valores, que por sua vez produzem nesses alunos um constante interesse na participao dessas aulas.
Resumo:
O atual descrdito em relao prtica da moralidade e a conseqente exacerbao de diversos tipos de violncia, possibilitam ao ensino religioso configurar-se como instrumento de busca para respostas a esses problemas. A partir do trabalho com Disciplina Especial ofertada nesta instituio desde 2005, discutem-se caminhos em direo a esse alvo. A proposta fundada na concepo pestalozziana de experincia religiosa; na viabilidade de práticas pedagógicas que no desprezam a f, e no necessrio envolvimento prtico do educador com o exerccio do amor incondicional. Resultados parciais obtidos junto ao grupo de licenciandos atendido, apontam continuidade das aes na anlise crtica do objeto do ensino religioso junto a institucionalidade educacional e o impacto do mesmo em na rotina do educador/aluno.
Resumo:
Este estudo, com o ttulo A sociologia da educao na formao de professores: potencialidades e limitaes tem como principal objetivo, analisar as dificuldades que os professores revelam em mobilizar conhecimentos da disciplina sociologia da educao na sua prtica pedaggica. Para realiz-lo, utilizaram-se as abordagens qualitativa e quantitativa. O que permitiu constatar que na formao inicial da educao superior destes professores, os contedos mais presentes durante a ministrao da disciplina sociologia da educao foram as teorias sociolgicas no campo da educao, com base no consenso e tambm com base no conflito. Mais de 50% dos professores da amostra declararam que durante o desenvolvimento da disciplina sociologia da educao foram proporcionadas atividades que oportunizassem ao aluno o ensino, a pesquisa e a extenso. Em relao prtica docente, cerca de 69,70% no tm tempo para planejar as aulas na escola.
Resumo:
Com este projeto pretendemos dar relevncia a algumas ideias que emergem da observao diria da prtica profissional da investigadora no sentido em que os professores no usam as TIC nas suas práticas pedagógicas e quando o fazem, essas práticas no so pedagogicamente muito consistentes. Assim, foi apontada como questo de partida: Est o professor do sculo XXI disponvel para utilizar e rentabilizar as aplicaes informticas disponveis nas redes profissionais das escolas? Assim, procurmos um referencial terico de estudo sobre as novas competncias pessoais e profissionais que o professor do sculo XXI deve possuir para ser capaz de dar resposta s exigncias das escolas de hoje; da disponibilidade do professor do sc. XXI para a utilizao das aplicaes informticas e de como as aplicaes informticas contribuem para melhorar o trabalho do professor do sculo XXI. O plano de resoluo foi direcionado em trs reas: o ser professor, as aplicaes informticas disponveis na rede da escola e a avaliao dos alunos, visando a implementao de vrias aes que propem-se superar os problemas encontrados e promover a melhoria da profissionalidade dos docentes.
Resumo:
Nesta dissertao investigamos o uso do manual escolar na sala de aula, em consonncia com as mudanas das práticas pedagógicas resultantes da existncia de novos recursos digitais agregados ao manual escolar, tais como o e-manual, os CD-ROM e DVDs e, as plataformas educacionais na Internet, em particular, a Escola Virtual, da Porto Editora. O leitmotiv da realizao desta investigao avaliar a utilizao destes recursos, quer nas práticas pedagógicas inovadoras por parte dos docentes, quer na contribuio para melhorar a aprendizagem dos alunos. No sentido de melhor compreender e analisar o impacto da integrao dos recursos digitais no ensino-aprendizagem, escolhemos os recursos da Porto Editora, visto tratar-se de um estudo de caso centrado numa escola que adotou estes recursos. A partir de um enquadramento metodolgico que procura ultrapassar as dicotomias entre as abordagens quantitativas e as abordagens qualitativas, centramos o nosso estudo numa unidade didtica, Astronomia, lecionada no 7 ano de escolaridade, na disciplina de Cincias Fsico-Qumicas. Com base num modelo heurstico, os dados recolhidos atravs de questionrios a professores e alunos numa escola onde a investigadora estagiou, referente a este contedo, indicam que a utilizao dos referidos recursos digitais no ensino-aprendizagem, fomentou a motivao para a realizao de atividades propostas, facilitou a compreenso e a aprendizagem de conceitos e motivou os alunos para o estudo na disciplina de Cincias Fsico-Qumicas. No podemos deixar de enfatizar a explorao do manual interativo, como um elemento extremamente inovador, e simultaneamente potenciador da disseminao de conhecimentos em espaos no convencionais de ensino, pela possibilidade de autoaprendizagem, respeitando as particularidades dos alunos. No entendimento de uma postura de abertura e de investigao permanente e, conscientes de que o ensino-aprendizagem engloba inmeros fatores, apontamos alguns trajetos investigativos possveis que podero, eventualmente, despontar, a partir deste estudo.
Resumo:
Sob a influncia de instrumentos analticos ps-estrututalistas, especificamente de abordagens associadas a Michel Foucault, bem como de dimenses dos Estudos Culturais e da etnografia, o trabalho aborda a caracterizao da populao presente nas escolas municipais de POA face s Polticas de Incluso adotadas, agrupada prioritariamente nas Turmas de Progresso agrupamento provisrio de estudantes aos quais se atribuem defasagens entre a idade cronolgica e o nvel de conhecimentos adotadas no Projeto Escola Cidad: Ciclos de Formao. Os integrantes dessas turmas eram, na situao estudada, crianas e jovens pobres, multirepetentes, alguns com dficts orgnicos e ou psicolgicos, muitos com carncias materiais e afetivas graves, na maioria das vezes negros, sendo muitos deles oriundos de Classes Especiais. Havia tambm entre eles/as internos/as da antiga FEBEM, meninos/as de rua e na rua em suma eram sujeitos que poderiam incluir-se na categoria dos anormais discutida por Foucault (1997) e/ou dos estranhos tal como foi nomeada por Bauman (1998). Analisam-se, tambm, na tese instrumentos usados nas práticas pedagógicas - as fichas da secretaria, os relatrios de avaliao, os dossis que atuam na constituio e disciplinamento desses sujeitos/alunos e tambm de suas professoras. A percepo de que preciso dar aula para quem no sabe ainda ser aluno e aluna e da negao do papel produtivo da pedagogia neste processo de constituio, sujeio e disciplinamento emerge das discusses conduzidas a partir de constataes feitas relativamente aos grupos estudados.
Resumo:
Esta dissertao objetiva compreender a relevncia e as contribuies da Disciplina Pesquisa Educacional, definida como elemento integrador e teorizador das práticas pedagógicas, da formao de professor do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus de Sinop. Para tal intento lana um olhar sobre seu currculo, implantado em 1997, para verificar em que medida os propsitos desta disciplina, definida como eixo curricular, foram ou esto sendo alcanados. Para tanto, este estudo percorre a trajetria acerca da formao inicial de professores enfatiza a funo da universidade e o papel da pesquisa como elemento formador na graduao no contexto brasileiro. Realiza um estudo terico sobre a formao de professores e sobre o currculo; mostra suas vertentes e define o nvel do currculo em ao como possibilidade de compreender o alcance e os propsitos da disciplina. uma pesquisa com enfoque qualitativo, seguindo referenciais do estudo de caso e envolve como sujeitos, professores universitrios, alunos e egressos do curso de Pedagogia de Sinop. Tambm realiza uma anlise documental do currculo que iniciou em 1990; da proposta curricular reformulada; das produes monogrficas dos seus alunos e seus egressos. O resultado deste estudo revela que a disciplina Pesquisa Educacional espao curricular privilegiado para se promover a integrao dos conhecimentos e teorizar as práticas pedagógicas mediadas por atividades e/ou tarefas acadmicas que so elos entre os pressupostos tericos e a ao.
Resumo:
O ensino de psicologia no Rio Grande do Sul teve seu incio relacionado criao dos cursos de formao de professores primrios, tambm conhecidos como cursos normais. No estado se destacou o papel do Instituto de Educao General Flores da Cunha, de Porto Alegre. Este instituto foi o principal centro de formao de docentes para o ensino primrio e difusor de novas idias relativas educao, entre elas o estudo dos contedos psicolgicos. Esta dissertao estuda a presena da psicologia nos cursos normais de Porto Alegre no perodo de 1920 a 1950. Aponta as diversas idias psicolgicas que influenciaram as práticas pedagógicas da poca e identifica os primeiros professores que lecionaram esta disciplina. Para tanto, examina documentos oficiais, decretos-lei estaduais e federais, e publicaes que introduziram e regulamentaram o ensino de Psicologia no estado. O estudo argumenta que as idias psicolgicas j se encontravam presentes nos cursos de formaes de professores nas primeiras dcadas de sculo XX, embora s comecem a aparecer como uma disciplina autnoma em 1925. E conclui que o ensino da Psicologia experimentou uma expanso a partir do final da dcada de 1920 que durou at meados dos anos 50, quando ocorreu a fragmentao do currculo dos cursos normais. O ensino da Psicologia despertou o interesse para as questes de desenvolvimento psicolgico infantil, da sade mental e do aconselhamento profissional, reafirmando a existncia de uma relao de complementaridade entre Psicologia e Pedagogia. Este trabalho constituiu-se no somente no primeiro esforo de traar o panorama da presena Psicologia no Rio Grande do Sul, mas tambm de identificar, nestes primrdios, tendncias que influenciam a formao dos psiclogos hoje.
Resumo:
Com base em uma abordagem hermenutica, esta Dissertao procura analisar a formao de professores, buscando compreender os horizontes discursivos que demarcam os sentidos da pesquisa na poltica oficial para a educao bsica. Para tanto, tomei como corpus de investigao as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores, articulando-as a um conjunto de documentos que regulamentam a atual poltica de formao de professores no Brasil. Nesses documentos, a pesquisa introduzida como elemento essencial da formao, sendo compreendida como um conjunto de procedimentos metodolgicos que tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas relacionadas ao ensino/aprendizagem dos contedos escolares. Na poltica oficial, o sentido da pesquisa encontra-se diretamente vinculado ao aperfeioamento das práticas pedagógicas, onde a construo de competncias operacionais torna-se condio necessria para a resoluo de problemas prticos em sala de aula Ao estabelecer uma articulao entre Hermenutica e Educao, situo as discusses sobre a formao do professor-pesquisador em um novo horizonte compreensivo, onde questes referentes ao mtodo e tcnicas de pesquisa, objetividade e validade cientfica, abrem espao para outras tematizaes, tais como: a importncia da pergunta e do dilogo na realizao da pesquisa, a experincia como aspecto singular da formao e a abertura para o encontro do professor-pesquisador com o seu outro. Com isso, intencionei no apenas incluir novos elementos para se pensar a pesquisa, mas sobretudo, colocar em questo os pressupostos que orientam a poltica oficial de formao de professores.
