1000 resultados para Língua espanhola Estudo e ensino Estudantes estrangeiros
Resumo:
Aprofunda a anlise e a discusso no que tange importncia da melhoria da Qualidade do Ensino de Administrao nas Escolas Superiores - em especial as de Formao do Administrador Pblico - e sua relao com a otimizao dos Servios prestados nas Instituies de Governo. Relata as vicissitudes impostas pela Coroa Portuguesa ao sistema educacional vigente poca; retrata os posteriores esforos do j ento Governo da Repblica, no sentido da criao de Escolas e Cursos Especficos de Administrao e esclarece a luta politica e as incompreenses que foram vencidas para que se aceitasse a existncia de um profissional de Administrao no concerto das demais profisses que hoje atuam no mercado. Discorre sobre o atual processo de formao de administradores, perscruta os meandros didtico-pedaggicos dos cursos hora ministrados e sugere mudanas genotpicas na conduo dos misteres universitrios, no que concerne formao tica e profissional do Administrador Pblico, sugerindo a adoo de novos paradigmas de eficincia e eficcia nos servios pblicos. Apresenta reflexes quanto ao papel que a Universidade dever assumir diante da comunidade cientfica mundial e quanto as solues tcnicas que podero concorrer parar a instruo de um novo patamar didtico-pedaggico no que respeita utilizao do saber cientfico na soluo dos anseios sociais.
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O modelo de desenvolvimento sustentvel trata de questes como a iniqidade social, as limitaes ambientais e a necessidade de compatibilizar o presente com as expectativas das geraes futuras. O consumo contemporneo, hedonista e individualista, de troca de informaes, de diferenciao social e de vocao consumista, parece dificultar que essas questes sejam ponderadas e se priorize a sustentabilidade ambiental. Como uma direo de comportamento em que o consumidor est orientado pelo senso de integrao coletiva, de responsabilidade com os outros e o ambiente, o consumo tico estabelece uma ponte entre consumo contemporneo e sustentabilidade. Como objetivo deste estudo, de carter exploratrio, busca-se conhecer tendncias de comportamento para o consumo tico, um tema ainda incipiente no campo das cincias sociais. No levantamento bibliogrfico, procurou-se integrar contedos que delimitassem a interdisciplinaridade entre consumo, desenvolvimento sustentvel e tica, gerando as variveis de estudo. Foram pesquisados estudantes como lderes do amanh por sua influncia nas organizaes. A amostragem foi no probabilstica por julgamento. O instrumento de pesquisa, baseado em escala de Likert de sete pontos, foi aplicado para alunos de graduao e ps-graduao em Administrao. Foram utilizadas as anlises multivariada fatorial e de agrupamento. Como resultado, obteve-se uma taxonomia da amostra pesquisada, como: consciente ctico, seguidor independente, terico no praticante e individualista dissonante. Este estudo refora o achado prvio do levantamento bibliogrfico de que h um paradoxo no individualismo contemporneo, sendo concomitantemente consumista e ecolgico. Tambm sugere a hiptese de que o sexo, trabalhar ou no e a escolaridade materna influenciam a aprendizagem do consumidor para questes ambientais, a deciso de participar em um pacto global sobre o consumo e a responsabilidade com as geraes futuras. Concluiu-se que a tica do discurso pode ser uma referncia para a compreenso da troca de informaes para o desenvolvimento sustentvel e que o consumidor pesquisado no conforma um consumo tico, estabelecendo estgios de comportamento que no associam teoria e prtica para a sustentabilidade ambiental
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O CEPED (Centro de Estudos e Pesquisas no Ensino do Direito) foi uma experincia inovadora de ensino do direito no Brasil. Criado pela Resoluo n. 284/66 do Conselho Universitrio do Estado da Guanabara, em 15 de abril de 1966, na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, seu fundador foi Cio Tcito S Vianna Pereira de Vasconcelos, na poca, vice-diretor da Escola de Direito da Universidade do Estado da Guanabara (UEG). O primeiro curso de aperfeioamento para advogados de empresa do CEPED comeou em 18 de maro de 1967 e terminou em novembro de 1967. O ltimo curso teve incio no dia 2 de maio de 1972 e terminou no dia 6 de dezembro de 1972. O Centro realizou seis cursos de aperfeioamento para advogados de empresa e formou duzentos e vinte e oito alunos. O CEPED nasceu da convergncia dos anseios de alguns professores e estudantes brasileiros com os propsitos de acadmicos e agentes de financiamento norte-americanos (AID aliana norte-americana para o desenvolvimento internacional e Fundao Ford), alguns deles entusiastas do movimento Direito e Desenvolvimento. O Centro foi criado para experimentar novas tcnicas de ensino e pesquisa, relacionadas ao Direito e s cincias sociais; preparar material didtico brasileiro e traduzir material estrangeiro; produzir o intercambio acadmico entre brasileiros e instituies estrangeiras. O CEPED foi uma experincia, tratava-se de um curso de ps-graduao para advogados de empresa que pretendia introduzir e testar novas metodologias de ensino e pesquisa do Direito, para depois, disseminar um novo conceito, uma nova viso do Direito, sobretudo uma viso instrumental do Direito, uma viso preocupada com o desenvolvimento do pas, mais precisamente, com o desenvolvimento econmico do Brasil. Porm, no foi um mero curso de ps-graduao para advogados de empresa, o CEPED marca a primeira vez que agncias envolvidas com a promoo do desenvolvimento na Amrica Latina deram suporte modernizao do ensino jurdico no Brasil. Cercado por conturbada conjuntura scio-econmica e cultural, guerra fria no mundo, ditadura militar no Brasil, tradies e tenses no sistema jurdico, o CEPED foi experincia emblemtica. Teria sido o CEPED ato de imperialismo norte-americano ou simples proposta de modernizao do ensino jurdico brasileiro? A verdade que a histria do CEPED foi pouco debatida no meio acadmico brasileiro e acabou sendo mitificada. Ademais, pelo CEPED passaram (como consultores, professores ou alunos) nomes importantes do cenrio jurdico atual, que podem contar o que foi o CEPED na prtica. Portanto, fao a seguinte questo: O que foi o CEPED? Como os sujeitos que participaram desta experincia de ensino (como consultores, agentes de financiamento, professores, alunos, ou espectadores) viam e vem o CEPED no contexto histrico e cultural dado? Quais foram os motivos para a criao e para o fim do CEPED? Tenho como hiptese que o CEPED foi uma experincia de ensino do direito, fruto de ideais e interesses de americanos e brasileiros, com dois objetivos determinados: primeiro, a realizao de um curso de ps-graduao para jovens advogados de empresa, e segundo, disseminao nas demais instituies de ensino do pas de uma nova viso do direito atrelada a uma nova forma de ensinar. Contudo, por mais que o Centro tenha se destacado como um importante curso de aperfeioamento de advogados, entendo que o CEPED falhou em seu segundo objetivo (o de promover a disseminao da modernizao do ensino jurdico no Brasil). Concentro minha ateno em dois motivos: primeiro, uma tenso ocorrida entre brasileiros e americanos (que na segunda fase do desenvolvimento do CEPED divergiram quantos aos principais objetivos do Centro) e segundo, a inrcia por parte dos brasileiros com relao ao ideal reformista americano. Contar a histria do CEPED o objetivo principal deste trabalho. O primeiro captulo foi dedicado a metodologia utilizada nesta pesquisa. Nos segundo e terceiro captulos da presente dissertao, apresento o CEPED, fao um trabalho de reconstruo desta experincia de ensino jurdico. Trato dos motivos para sua criao; objetivos; financiamento; local; cursos/programa; perfil dos alunos; mtodos de ensino; material didtico e sobre a questo da pesquisa emprica. Nos quarto e quinto captulos, relato desde os primeiros momentos de crise do Centro de Estudos at o seu declnio, apontando minha verso para o trmino do CEPED. No sexto e ltimo captulo, apresento minhas concluses e as lies extradas do CEPED. Por fim, no Anexo A, apresento o plano de reforma do ensino do direito de San Tiago Dantas, j nos Anexos B e C, trago a degravao e o roteiro das entrevistas realizadas com os atores do CEPED.
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Esta dissertao trata daqueles que so considerados os principais compndios didticos de Histria do Brasil do sculo XIX. A construo do Estado Imperial provocou significativas mudanas nas vidas de muitos componentes da "boa sociedade", dentre eles os prprios dirigentes imperiais. Uma destas vidas foi a de Joaquim Manuel de Macedo - professor do principal colgio do Imprio, autor dos mais importantes compndios de Histria do Brasil do sculo XIX e divulgador de um mtodo de ensino adotado por inmeras geraes de professores. Lies de Histria do Brasil para uso dos alunos do Imperial Colgio de Pedro 11 e Lies de Histria do Brasil para uso das escolas de Instruo Primria - obras de perfil conservador, elas fixaram para sucessivas geraes de "boa sociedade" imperial contedos, mtodos, valores e imagens de uma Histria do Brasil que cumpria o papel de no apenas legitimar a ordem imperial, mas tambm e sobretudo de pr em destaque o lugar do Imprio do Brasil no conjunto das "Naes Civilizadas" e o lugar da "boa sociedade" no conjunto da sociedade imperial, permitindo, assim, a construo de uma identidade.
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Urna proposta metodolgica de ensino e o objeto deste trabalho. Para seu desenvolvimento recorre-se histria das cincias com o objetivo de esclarecer a atual si tuao epistemolgica da Biologia e, conseqentemente, da Biologia da Educao. A epistemologia da biologia anall sada, com vistas superao da racionalidade cartesiana. Esta racionalidade elucidada por meio de urna anlise his trica de correntes presentes no pensamento biolgico,atravs das quais se percebe a influncia do positivismo na l gica presente nessa cincia. Contrapondo-se viso positivista e cartesiana ainda presente na Biologia, prope-se um paradigma sistmico, holstico e dialetico, que viabilize urna Vlsao integradora dessa rea de conhecimento. O estudo da construo do conhecimento realiza do corno subsdio para a elaborao de urna proposta constru tivista de ensino, que desenvolvida numa Instituio Federal de Ensino Superior. Em paralelo, realizam-se observaes de campo em duas outras Universidades, com vistas anlise de procedimentos metodolgicos de ensino. A proposta de ensino segundo o construcionismo -di altico obtm xito e recomendam-se o aprofundamento teri co do construtivismo e amplo debate sobre a Biologia da Educao, com base na epistemologia da Biologia.
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A preocupaao com a questo da "qualidade e quantidade" no ensino superior no Brasil, e mais, as polmicas levantadas em torno das funes do Ciclo Bsico na Universidade Federal do Esprito Santo, conduziram ao objetivo de um estudo mais aprofundado, das dificuldades de ensinoaprendizagem sentidas na cadeira de Psicologia I. Uma pesquisa piloto orientou para os aspectos tericos e metodolgicos a serem utilizados. Partiu-se de um referencial terico, adotando-se Karl Marx, Adam Schaff e Pierre Bourdieu, quando se pretendeu analisar a formao da conscincia do homem (sua viso de mundo, de sociedade e de si prprio). A Teoria de Campo de Kurt Lewin foi usada como referencial mais especfico parte referente aprendizagem. Procurou-se situar o problema num contexto mais amplo, nos 2o e 3o captulos, com abordagens sobre a expanso do ensino superior no Brasil e um histrico sobre a UFES. O estudo emprico foi realizado em dois semestres letivos. Foram entrevistados professores de Psicologia I com a finalidade de constatar a sua habilitao para a funo, sua satisfao profissional e a sua viso de aluno e da disciplina que leciona. Aos alunos do Ciclo Bsico foram aplicados questionrios e entrevistas visando a coleta de dados sobre: nvel scio-econmico, motivaes a respeito da escolha profissional e sua viso da disciplina Psicologia l.Com os mesmos objetivos colheu-se dados, atravs de questionrios, junto aos alunos do Ciclo Profissionalizante. Os resultados obtidos evidenciaram que, as dificuldades de aprendizagem no se prendiam, essencialmente, ao programa terico que era desenvolvido como pr-requisito para outras cadeiras de Psicologia, especficas a cada curso profissionalizante. Constatou-se a necessidade de mudanas nos objeti vos e na metodologia a serem adotados pelos professores, de forma a atingir aos alunos (portadores de expectativas, idias, sentimentos, cultura e nvel scio-econmico). Ao final da pesquisa foi proposta uma pedagogia, dirigida equipe de Psicologia I da UFES.
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Apoiando-se em proposies tericas de Althusser, Baudelot & Establet e Bourdieu & Passeron, levantaram-se subsdios para a verificao da hiptese principal de que a disciplina Cincias do currculo de 1o grau, serve de veculo para a inculcao da ideologia dominante, visando a reproduo das relaes de produo e da estrutura de classes vigentes no Brasil. Partindo-se do pressuposto bsico de que a disseminao de uma cultura cientfica popular, tal como o incentivo s carreiras ci entficas, gera oposies da classe dirigente. O trabalho desenvol - veu-se em duas etapas: na primeira, procedeu-se anlise de dados histricos relacionados com a evoluo do ensino de Cincias na esco la secundria brasileira. Essa anlise mostrou que, desde as reformas pombalinas at reforma do ensino de 1o e 2o graus, em 1971, praticamente no ocorreram mudanas nos objetivos fixados, programas e procedimentos didticos da disciplina. Vez que no se modificaram substancialmente as foras condicionantes da estrutura de classes brasileira e das relaes de produo aqui encontradas e que determinam as caractersticas da escola. Na segunda etapa do trabalho, lanou-se mo de informaes obtidas em escolas goianas, no s por meio de entrevistas com professores e alunos de Cincias de 8a srie do 1o grau mas tambm atravs da anlise de livros didticos. Informaes que, permitindo uma reconstruo aproximada da viso de mundo de mes tres e alunos bem como das suas condies materiais de trabalho, serviram para comprovar a hiptese e para mostrar a natureza dos conte dos da ideologia e as formas pelas quais a mesma inculcada atravs da disciplina.
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Este estudo trata das dificuldades que os professores de matemtica encontram na sua prtica diria de sala de aula, dificuldades estas que sempre existiram e parecem persistir apesar das tentativas de solucion-las. O trabalho desenvolveu-se atravs de entrevistas, ob servaes de aulas e reunies de rea. Os maiores problemas apontados foram: formao do professor, contedo programtico, aprendizagem, avaliao e dificuldades dos alunos. Cada um destes itens foi aprofundado sempre que necessario. Procurou-se esclarecer todos e com isto encontrar caminhos. Aps caracteriz-los, passou-se s dificuldades dos alunos; so enfocadas apenas as mais significativas, segundo os professores. Foi aplicado um teste onde muitas delas se confirmaram. Concluiu-se que a prtica da matemtica em nossas escolas continua ineficiente. O seu ensino no acompanha as necessidades da sociedade, os professores tendem a abandonar a profisso por causa dos baixos salrios, os alunos so reprovados em massa e abandonam seus estudos, os livros apenas acrescentam ou retiram contedos, as escolas continuam formando alunos passivos e pouco criticos em relao matemti ca. Muitas tentativas ainda sero feitas mas nao se pode contar com a certeza do retorno porque o professor no valorizado e nem ouvido quando se trata de apresentar propostas. Os poucos resultados positivos observados partiram deles que sempre procuram solues prticas e no dispendiosas para resolver seus problemas. Finalizando o trabalho foram apresentadas sugestes dos professores e se acredita que muitas produzem resultado positivo em pouco tempo.
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O objetivo deste estudo contribuir para a discusso sobre o ensino superior de Cincias Contbeis, procurando conhecer a opinio dos professores sobre as questes relacionadas qualidade do ensino ministrado no pas. Inicialmente, foram feitas incurses atravs da literatura, buscando contextualizar tanto o sistema educacional brasileiro em geral, como o ensino da contabilidade em particular . Atravs de entrevistas semi-estruturadas com os professores foram levantadas categorias que possibilitaram uma anlise critica sobre a questo da qualidade dos cursos de Cincias Contbeis. Atravs do estudo pode-se constatar muitos problemas que afetam a qualidade do ensino na rea contbil, j identificados na literatura. Concluimos pela necessidade de um conjunto de medidas, atravs das quais seja possvel incentivar o aperfeioamento do professor, bem como, a consequente reestruturao dos cursos.
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A literatura didtica tem sido, ultimamente, alvo de anlise para fazer emergir o significado ideolgico das mensagens que atingem seu pblico estudante. Este trabalho soma-se aos que desenvolveram estudos desse teor. Seu objetivo, mais especificamente, foi o de mapear o contedo ideolgico que perpassa os instrumentos de ensino personalizado (Mdulos de Ensino), da rea de Comunicao e Expresso, utilizados como material instrucional nos Centros de Estudos Supletivos em funcionamento no Estado do Rio de Janeiro. A eleio da rea de Comunicao e Expresso foi randmica, enquanto a do Ensino Supletivo, no. A escolha de seu campo, visou a iniciar uma ateno sobre esse nvel de ensino ainda no abordado em traba lhos da natureza deste. A deteco da ideologia veiculada operou-se pelo exame da linguagem adotada nos referidos instrumentos e, a seguir, pelo levantamento dos valores subsidirios daquela ideologia. Assim, foram registradas as seguintes categorias de valor que se encontraram destacadamente no material examinado: vitais, intelectuais, estticos, ticos e religiosos. Algumas dessas categorias sofreram um desdobramento em sub-categorias que classificavam com mais exatido e clareza, aspectos do valor examinado. O procedimento metodolgico de apresentaao de cada uma dessas categorias de valor abordadas, constitui um refro neste trabalho: aps uma breve caracterizao do valor em exame, seguem-se os textos analisados e a exposiao da ideologia neles contida. O capitulo das conc luses indica que a dominante lana, para garantir sua permanencia, ideologia conceitos que irao contribuir para a formao de seres passivos e inertes, nunca encorajados a crtica, de maneira que jamais seja ameaada a ordem social estabelecida.
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Este trabalho pretende apresentar e discutir o ensino da disciplina Histria na sala de aula atravs dos livros didticos e dos contedos curriculares do ensino de primeiro e de segundo grau das escolas do Rio de Janeiro, num momento anos setenta e oitenta caracterizado como de transio scio-poltica e pedaggica. O objetivo principal deste trabalho evidenciar a importncia da sala de aula como esforo a ser vivido com criatividade. Nossa hiptese central de trabalho compreende questes de metodologia da Histria pois busca promover a produo histrica dos alunos como possibilidade de resgate de sua cidadania. Apresenta um quadro comparativo das orientaes terico-metodolgicas que influenciando novas vises e uma preocupaes de relaes entre prticas e saberes tem uma fundamental importncia. Apresenta uma experincia pedaggica, de constituio de material bibliogrfico e documental histrico, desenvolvida em conjunto com alunos em unidades escolares do municpio do Rio de Janeiro. Utilizamos, neste trabalho, documentao produzida pela autora desta dissertao, por alunos e bibliografia selecionada.
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Nesta Dissertaes discutimos - com base na epistemologia de Bachelard - os problemas mais gerais que cercam atualmente o ensino das cincias fsicas (qumica e fsica) no segundo grau. Tivemos por meta examinar o papel cumprido pelas diversas correntes filosficas que, a partir da modernidade, influenciaram amplamente a cultura cientfica, destacando as consequncias mais significativas para o ensino da Qumica e da fsica. Para melhor compreender esses reflexos, fizemos tambm uma pesquisa de campo junto aos professores de qumica e fsica Que lecionam no municpio do Rio de Janeiro. A partir da foi possvel evidenciar a situao de fragilidade do ensino secundrio de tais cincias e propor alternativas para a modificao desse Quadro to negativo.
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A prtica pedaggica do ensino do Direito no Maranho, sintetizada na produo do contedo ensinado, constitui tambm prtica jurdica, na medida em que as concepes jri dicas entranham as relaes sociais determinadas pelo modo de produo da existncia do homem, e deste emanam as relaes sociais. As concepes jurdicas, como postura terico-metodolgica, nascidas da prtica social, e o direito positivo, entendido como as teorias que informam a legislao, alm desta, compem o mbito do Direito, que ~ e visualizado pelo contedo ensinado, apenas como direito positivo. As contradies internas das relaes sociais, exercidas no Maranho, se adequam s da prtica pedaggica e prtica jurdica do Curso Jurdico de Graduao, do Maranho, enquanto ocultao da realidade e, ao mesmo tempo, e, contraditoriamente, construo desta.
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Atualmente, existe um consenso entre educadores e pesquisadores de que o empreendedorismo pode ser ensinado. No entanto, discutem-se quais os mtodos e ferramentas mais apropriados para este aprendizado. Atravs de um estudo qualitativo exploratrio, utilizando a anlise de contedo, o objetivo desta pesquisa foi analisar as contribuies das incubadoras de negcios como agentes estimuladores da aprendizagem do empreendedorismo. Por meio de entrevistas com estudantes de Administrao que trabalhavam nas incubadoras catarinenses, observou-se que os estudantes valorizam tanto o aprendizado formal obtido na sala de aula quanto o aprendizado prtico do dia-a-dia da incubadora. Os resultados indicam que as incubadoras podem ser utilizadas como ambiente de aprendizagem do empreendedorismo, ainda pouco explorado pelas instituies de ensino, principalmente do aprendizado que segue uma lgica mais prxima ao effectuation, associado ao aprender fazendo e tentativa e erro.
