1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Resumo:
O artigo discute diferentes dimensões do processo educacional de alunos com deficiência múltipla matriculados no atendimento educacional especializado - AEE - oferecido numa classe multifuncional em uma escola localizada na Baixada Fluminense, estado do Rio de Janeiro, no período letivo de 2013. Participaram da investigação quatro alunos com deficiência múltipla não oralizados e duas professoras do AEE. Metodologicamente, empregaram-se os referenciais da pesquisa-ação; na coleta de dados, a observação participante e entrevistas semiestruturadas; como base teórica, a matriz histórico-cultural de Vigotski. Os resultados evidenciaram, entre outros pontos, a importância da pesquisa-ação na formação continuada dos professores participantes. Igualmente, ilustraram as possibilidades de construção dos processos psicológicos superiores nos alunos com essa deficiência com base em intervenções pedagógicas sistemáticas com uso de recursos da comunicação alternativa e das tecnologias assistivas.
Resumo:
Este artigo analisa aspectos contraditrios e tensos presenciados na pesquisa sobre a adaptao de crianas bolivianas rede municipal de educação infantil da cidade de So Paulo. O centro da anlise est na complexidade que permeia o relacionamento dessas crianas com suas professoras. Foram observadas de perto interaes entre crianas bolivianas e no bolivianas e de todas com seus professores. O foco direcionou-se predominantemente ao relacionamento entre crianas e professores. O perodo de observao foi de dois anos e as informaes, trabalhadas em caderno de campo. O registro etnogrfico foi complementado com entrevistas abertas. A observao possibilitou coletar o sentido que a condio de estrangeiro adquire na educação infantil de So Paulo e a construo de estigmas associados produo da diferena como desvantagem para a criana que chega.
Resumo:
Propomos neste artigo uma reflexo sobre as possibilidades de uma educação pautada pelos princpios da interculturalidade, no sentido de uma cidadania ativa, crtica e participativa. Para tanto, discutimos as contribuies de duas pesquisas realizadas por investigadores vinculados ao Grupo de Investigacin en Educacin Intercultural (GREDI Universidade de Barcelona). Os critrios que orientaram tal escolha se pautaram: por oferecer um enfoque privilegiado na formação de professores para a cidadania intercultural; pelo desenvolvimento de um programa de formação para a cidadania intercultural; pelo contexto de execuo da pesquisa marcado por caractersticas multiculturais e pela atualidade do trabalho. Para alm das estratgias consagradas de coleta de dados na pesquisa em educação, comumente as pesquisas produzidas no mbito do GREDI apresentam propostas de interveno traduzidas em programas, projetos e aes que so acompanhadas, avaliadas, analisadas e problematizadas conforme preconizam os princpios da metodologia adotada como referncia. Assim, nosso objetivo centra-se em compreender como se desencadeiam os processos de construo de cidadania intercultural nas prticas educativas propostas pelos pesquisadores em suas investigaes.
Resumo:
O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudanas em contextos escolares e em concepes e prticas de professores que participaram do PROFORMAO - Programa de Formação de Professores em Exerccio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formação que se destina a certificar professores leigos em exerccio nas escolas das regies Norte, Nordeste e Centro Oeste do pas. Na segunda parte so apresentados os procedimentos metodolgicos utilizados na realizao de seis estudos de caso, que incluram visitas s salas de aula dos cursistas, entrevistas, anlises de memoriais e aplicao de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudanas em concepes e prticas pedaggicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto estima, valorizao da cultura local e das experincias dos alunos e efeitos positivos nas polticas locais e nos contextos escolares.
Resumo:
O nosso estudo tem como problema central a observao na formação inicial dos professores de Educação Fsica, mais concretamente ao nvel do estgio pedaggico. Tratando-se de uma questo sobre a qual no encontramos, ainda, base de investigao que nos permita uma abordagem de tipo dedutivo, procuramos compreender, atravs de uma abordagem indutiva, por entrevistas, como que professores orientadores da rea da Educação Fsica resolvem esta problemtica, numa amostra de seis entrevistados do concelho de Lisboa e como apresentam recomendaes sobre este tema. A partir desta ideia, pudemos elaborar o guio da entrevista que aplicmos amostra: aos professores orientadores, de forma a perceber se seguiam a tendncia uns dos outros ou se divergiam entre eles. As concluses do estudo indicam que os professores orientadores so muito consistentes e coerentes no que respeita questo da observao como motor da aprendizagem j que alm de referirem que o aspecto da discusso em grupo decisivo, referem tambm que a observao de um estagirio um recurso para a sua aprendizagem e no um problema que condiciona a sua avaliao. Assumem uma regra para a aplicao da observao como instrumento de avaliao, ou seja, valorizando os feedbacks dados pelos orientadores e criando a autonomia/iniciativa por parte do estagirio.
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A escolarizao obrigatria, a heterogeneidade da populao discente, as desigualdades econmicas e sociais, geram fenmenos preocupantes de indisciplina e exigem uma constante mudana no exerccio da profisso docente, implicando, desde logo, a exigncia de atitudes permanentes de questionamento das suas prticas e atualizao dos seus saberes. Centrando-se a problemtica da indisciplina, numa perspetiva de interveno e preveno, este estudo procede a uma identificao da atuao dos professores do 1, 2 e 3 ciclo do ensino bsico de um Agrupamento de Escolas, com o objetivo de perspetivar a forma como a formação contnua poder vir a responder s necessidades destes professores para intervirem na e prevenirem a indisciplina. E ainda, apresentar algumas estratgias ao nvel da prtica pedaggica e da relao pedaggica, que em nosso entender, podem contribuir para uma gesto eficaz da sala de aula, que previna a ocorrncia da indisciplina. Por outro lado, a anlise dos resultados da nossa investigao permitiram constatar que, os professores inquiridos esto predispostos a frequentar aes de formação contnua para conceberem e desenvolverem prticas pedaggicas e relacionais favorecedoras de um clima de aprendizagem.
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Este artigo analisa as comemoraes, rituais e quotidianos que marcaram a existncia de uma instituio de formação de professores, a Escola do Magistrio Primrio de Portalegre (1959 - 1989). A anlise dos discursos que a instituio e os actores educativos produziram sobre a vida escolar permite tambm conhecer os valores, normas e regras que enquadraram os processos de formação e a actividade profissional. O perodo cronolgico considerado abrange duas fases, uma anterior a 1974 e a outra a seguir Revoluo do 25 de Abril, tendo a Escola funcionado sob dois regimes poltico-ideolgicos opostos. Esta instituio estabeleceu um regime fortemente disciplinar, baseado nos valores fundamentais do catolicismo conservador e do nacionalismo, e desenvolveu mecanismos de controlo sobre os comportamentos e as atitudes; aps 1974, esta dimenso da vida escolar passou a ser marcada pelos princpios da liberdade e da autonomia. Foram utilizadas vrias fontes de informação, como documentos de arquivo (livros de actas, relatrios, ordens de servio), artigos de imprensa pedaggica, fotografias, materiais didcticos, trabalhos de alunos e entrevistas a directores, professores e alunos.
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Este trabalho pretende enfocar o contexto histrico-cultural que justifica o destaque que o livro didtico recebe hoje nas instituies escolares do Brasil. Com esse objetivo apresentamos, inicialmente, um breve panorama dos processos de formação de professores que marcaram e marcam a histria educacional deste pas, pois nossa convico de que a crescente produo de livro didtico no Brasil associa-se com a formação de educadores no mbito da formação inicial e continuada. Na segunda parte, apresentamos um panorama histrico, expondo uma experincia estatal de avaliao de livros didticos produzidos no pas, mobilizados pelo objetivo de demonstrar em que medida esse processo avaliativo contribui para o aprimoramento da qualidade de ensino oferecido s camadas populares.
Resumo:
Se pretendemos proporcionar a todos os alunos uma educação de qualidade, respeitando o princpio da igualdade de oportunidades, o sistema educativo tem de dar a devida ateno diversidade. A educação inclusiva constitui-se como o melhor meio para o conseguir. Embora esteja a apostar-se na incluso como modelo dos sistemas educativos, em vrias frentes nacionais e internacionais, no podemos afirmar que esse modelo esteja a ser um xito na maioria dos centros educativos. Esta realidade evidencia, entre outras, a necessidade de formar os professores para fazer face ao desafio de alargar o sucesso a todos os alunos. Apresentamos uma experincia desenvolvida em nove centros educativos de Espanha e da Costa Rica, baseada num projecto centrado na formação de professores para a incluso, com a qual se conseguiu desencadear processos de transformação inclusivos. Abordam-se as principais linhas de actuao, as resistncias e dificuldades manifestadas, bem como os resultados obtidos. As concluses mostram que estes processos pressupem uma mudana substancial para as escolas.
Resumo:
A realizao deste estudo tem como objetivo analisar a perceo de professores de Educação Fsica relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa tica inclusiva: Interdependncia Aluno-Aluno; Interdependncia Professor-Aluno; Negociao; Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor (Variveis Dependentes). Por outro lado esta investigao tem ainda como objetivo verificar se existem diferenas significativas na perceo dos professores de acordo com o nvel de ensino. Para o efeito, numa primeira fase foi realizada uma reviso da literatura tendo como foco a nova realidade onde se insere atualmente a escola, assim como as relaes de cooperao que se estabelecem dentro da mesma em contexto de sala de aula, tendo em vista a incluso de todos os alunos. Posteriormente foi efetuado um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numricas para testar as hipteses, em vinte e quatro escolas do grande Porto e Lisboa, atravs da distribuio do questionrio (ASA-PPP, Leito, 2012). A amostra constituda por cento e cinquenta e oito professores de Educação Fsica distribudos por trs nveis de ensino: 1 ciclo, 2 / 3 ciclo e Secundrio. O procedimento estatstico utilizado para a interpretao dos resultados o teste de comparao de mdias ANOVA, atravs do EzAnalyse 3.0. Os resultados deste estudo confirmam trs das cinco hipteses levantadas, indicando a existncia de diferenas significativas relativamente perceo dos professores na Interdependncia Professor-Aluno, Negociao e Meta-Aprendizagem em funo do nvel de ensino. Por outro lado, verificou-se ainda que relativamente Interdependncia Aluno-Aluno e Interdependncia Professor-Professor, no se constataram diferenas significativas em funo do nvel de ensino, tendo sido ento consideradas nulas estas duas hipteses. Por outro lado foi possvel constatar para esta amostra que a perceo dos professores de Educação Fsica em exerccio de funes no primeiro ciclo, face a estas prticas de ensino, so significativamente superiores, diminuindo progressivamente ao longo da evoluo dos ciclos.
Resumo:
As polticas curriculares para formação de professores tm vindo a constituir um foco de interesse acadmico, tanto em Portugal como no Brasil, mas muitas vezes tm ficado confinadas caracterizao e anlise dos modelos que as configuram. Considerando pertinente ampliar estes estudos, neste artigo, objetivamos discutir as polticas de currculos para formação de professores, em Portugal e no Brasil, na sua relao com as questes curriculares emergentes da Educação Bsica/Educação Fundamental, neste limiar do novo sculo. Para tanto, tomamos como base a perspectiva cclica (Ball, 2006) e a recontextualizao das polticas curriculares, que passam a ser analisadas pelos vrios contextos da sociedade ou pelos diversos grupos. Ressaltamos que, no mbito das polticas de currculo, os processos de reformulao curricular das realidades brasileira e portuguesa no ocorrem numa disposio linear, no se limitam a um enunciado esttico, mas a um enunciado como movimento que seleciona, organiza e faz a distribuio do conhecimento. H, portanto, vrios contextos e formas de produo de polticas curriculares e de formas discursivas, no Brasil e em Portugal, as quais apresentam concepes e posturas diferentes em relao s reformas educacionais.
Resumo:
O presente estudo visa identificar opinies e concees de cinco professoras de educação especial em relao ao seu contexto profissional e ao seu desempenho no mesmo. O estudo lida, assim, com as perspetivas dessas professoras, pretendendo-se caraterizar o seu pensamento sobre as condies reais para a incluso de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e o seu papel nesse sentido, apesar dos constrangimentos existentes. Assume-se que o professor , enquanto profissional, no s produto de valores pessoais, sociais e institucionais/polticos como tambm seu veculo. Os dados foram recolhidos atravs da realizao de entrevistas semiestruturadas s referidas professoras, seleccionadas pelos seus largos anos de experincia em escolas da regio da Grande Lisboa. Os resultados do estudo sugerem que as professoras so afetadas no seu desempenho profissional por fatores pessoais e sociais e ainda pelas interaes com professores titulares de turma, tcnicos especializados e poder institucional. Pode ainda concluir-se que as professoras preocupam-se em fazer uma interveno ecolgica junto do aluno, preocupando-se no s com o seu desenvolvimento pessoal, como tambm com a sua incluso na escola, famlia e sociedade. Ressaltam ainda, do estudo, preocupaes no que concerne ao futuro destes alunos e evoluo da Educação Especial, resultado das polticas educativas vigentes.
Resumo:
Com o objetivo de trazer mais reflexes que respostas e assumindo as relaes entre religio, cultura e educação, o presente texto defende a educação como uma prtica cultural e a cultura como prtica essencialmente humana. Defende, ainda, que no faz sentido falar na definio do ensino religioso como um componente curricular discutindo aspectos tais como o que, como, para que e para quem ensinar se esta no for acompanhada de reflexes sobre a formação inicial de professores, tanto no mbito inicial, quanto no continuado.
Resumo:
Neste trabalho, discute-se o desenvolvimento de uma proposta educacional para a formação de professores e para a pesquisa em ensino de Fsica com base em pressupostos da concepo educacional dialgico-problematizadora de Paulo Freire, situando as proposies deste educador no mbito da Educação Superior. Destacam-se os aspectos de humanizao e libertao, colaborao em construo conjunta, dilogo e problematizao, mudana em interpretaes sobre a realidade e suas estruturas de sustentao em mbitos individual e coletivo. Esse processo de problematizao da prtica educacional foi desenvolvido em 2007 e 2008 em Curso de Licenciatura em Fsica brasileiro. A concepo de pesquisa envolvida foi a investigao-ao educacional, com momentos de planejamento, ao, observao e reflexo. As anlises apresentadas resultaram de duas reunies entre professores da rea de ensino de Fsica e uma reunio entre trs desses docentes e estudantes de graduao. As construes conjuntas oriundas desse processo so aqui apresentadas e caracterizadas. Os resultados discutidos envolvem possibilidades e desafios para a formação de professores de Fsica em perspectiva freiriana e propostas de aes prospectivas associadas a essa formação.
Resumo:
O artigo, resultado da investigao sobre a temtica da formação inicial de professores, tem por objetivo discutir aspectos como a interpretao das atuais diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia e a dificuldade em abandonar as concepes sobre a formação do Pedagogo para propor a formação de professor, cujos fatores constituem um obstculo elaborao de um projeto pedaggico transdisciplinar para a formação de Professores.
