935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Tese de Doutoramento, Educao (Desenvolvimento Curricular), 14 de Junho de 2013, Universidade dos Aores.
Resumo:
O presente relatrio visa a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Este tem como principais objetivos a partilha, a descrio e a reflexo da prtica pedaggica realizada em contexto de Educao Pr-Escolar no Infantrio O Girassol com crianas com idades compreendidas entre os dois e os trs anos de idade e em contexto de 1 Ciclo do Ensino Básico na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa turma de 3 ano de escolaridade. O relatrio aborda um conjunto de pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram toda a ao pedaggica. Estes contriburam para a construo de uma identidade profissional, bem como para proporcionar s crianas e aos alunos aprendizagens significativas, adequando a minha interveno s necessidades do grupo. A metodologia basilar de todo o estgio foi a investigao-ao, sendo que esta permite ao docente desenvolver a sua capacidade de investigao e reflexo acerca do processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, aps a observao e interao com o grupo surgiram questes de investigao-ao, com o objetivo de desenvolver estratgias e atividades para atenuar as problemticas observadas. Na valncia de Educao Pr-Escolar procurei dar resposta questo Como motivar este grupo de crianas, de forma a que participem e se mostrem empenhadas nas atividades? e na valncia de 1 Ciclo do Ensino Básico foi desenvolvida a temtica Como desenvolver a competncia da escrita nos alunos desta turma?. Este relatrio apresenta assim todo o caminho percorrido ao longo da interveno pedaggica em ambas as valncias e constitui um documento de reflexo e de aprendizagem.
Resumo:
Este relatrio de estgio mostra o final de um percurso acadmico e solicita o conseguimento do grau de Mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Básico e incide sobre os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentam a prtica pedaggica em contexto de estgio no 1Ciclo do Ensino Básico, numa turma de 3ano de escolaridade e na Educao Pr-escolar, com crianas com idades compreendidas entre os trs e quatro anos de idade. Este relatrio foi desenvolvido segundo a metodologia de Investigao-Ao e est estruturalmente dividido por duas partes: o enquadramento terico e metodolgico e pela interveno pedaggica. Contempla o perfil do professor e do educador, o docente como profissional reflexivo, a sua construo flexvel do currculo e como a criana aprende, como esta realiza a sua aprendizagem. Ainda expe as estratgias utilizadas e as temticas em torno da Investigao-Ao desenvolvidas na prxis, centradas na planificao como instrumento de trabalho, no trabalho cooperativo, na importncia do brincar e das atividades ldicas, na importncia da literatura infantil, da matemtica e das expresses na aprendizagem das crianas. Contm tambm a parte referente interveno pedaggica nas duas valncias. Contextualizando a instituio escolar, os ambientes, os recursos e as atividades desenvolvidas. E ainda so abordadas as intervenes realizadas com a comunidade educativa. No final de cada captulo de prtica pedaggica realizada uma reflexo geral e no trmino deste relatrio procede-se s consideraes finais com a importncia dos estgios para a minha formao.
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O presente relatrio tem como intuito a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico, alicerando-se em torno das prticas pedaggicas vivenciadas nos dois nveis de ensino supramencionados. Por conseguinte, estas intervenes concretizaram-se na EB1/PE da Achada, nomeadamente na turma do 4.A, no perodo entre 13 de outubro e 15 de dezembro e no Infantrio O Carrocel, na sala laranja, de 6 de abril a 3 de junho. Visando uma prtica estruturada e adequada aos grupos em questo e a real construo de aprendizagens significativas, primeiramente sero revelados os pressupostos tericos e metodolgicos que guiaram todo este percurso e permitiram que as crianas fossem elas prprias as construtoras da sua aprendizagem. No obstante, a observao e a reflexividade na docncia foram pontos igualmente primordiais na identificao de problemticas, mais concretamente no mbito das competncias comunicativas e sociais de ambos os grupos, sendo estas desenvolvidas em torno da metodologia de Investigao-Ao. Desta forma, as questes encontradas foram respetivamente Como desenvolver competncias de comunicao em crianas com dificuldades nesta rea?, no que concerne ao grupo do 4.A, e Como desenvolver as relaes interpessoais e de pares num grupo de crianas de PrEscolar?, relativamente ao grupo da sala laranja. Por outro lado, a organizao de todo o ambiente educativo e as sequncias didticas, a partir das quais toda a prxis se sucedeu, ocuparo um lugar de destaque no corpo deste relatrio. Sendo por fim, tecido todo o processo de reflexo aps o culminar destas duas prticas pedaggicas, que evidenciaram o primeiro desafio enquanto futura profissional da rea da educao e consistiro claramente na base para um longo e contnuo percurso de formao.
Resumo:
O estudo foi realizado numa turma do 1. ano de escolaridade do 1. CEB, envolvendo 27 alunos, onde se realizou a Prtica de Ensino Supervisionada. O objetivo da investigao pretendeu averiguar quais os potenciais contributos que a utilizao complementar de um recurso em formato digital, com a utilizao de um recurso em formato papel, pode contribuir para melhorar a motivao e o envolvimento dos alunos no sentido de promover mais e melhores aprendizagens. Optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa que recaiu numa investigao-ao. Na recolha de dados houve a participao direta dos alunos da turma, da Orientadora Cooperante, do Par Pedaggico e dos professores titulares de turma. Os resultados obtidos permitiram concluir que ao utilizar este RED os alunos demonstraram terem adquirido aprendizagens mais significativas, pelo facto de se terem potenciado nveis de maior interesse, empenho, motivao, envolvimento e esprito de iniciativa no decorrer das atividades propostas.
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Numa poca em que nos regemos, cada vez mais, pela Cincia e Tecnologia fundamental que os cidados estejam devidamente informados, exercendo uma cidadania plena, tomando decises fundamentadas e intervindo na sociedade. Para viabilizar estes intentos, importante que a educao cientfica se inicie nas escolas o mais cedo possvel, para a edificao de futuros cidados cientificamente literatos. Apesar das dificuldades manifestadas pelos professores na implementao do ensino das Cincias nas escolas do 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB), so vrias as potencialidades que tm vindo a ser atribudas a este campo curricular. Com este estudo pretendeu-se descrever e interpretar as concees de ensino e aprendizagem de professores do 1. CEB, no contexto do Programa de Formao em Ensino Experimental das Cincias (PFEEC), bem como averiguar como implementam as atividades prticas de ndole experimental e investigativo em sala de aula, e quais as dificuldades sentidas durante a sua realizao. Para atingir estas finalidades, utilizou-se uma abordagem metodolgica de orientao interpretativa, de base naturalista, recorrendo-se ao mtodo de estudo de casos mltiplos, fazendo-se uso de distintos instrumentos de recolha de dados: observao naturalista, entrevistas, notas de campo e documentos escritos. Participaram neste estudo trs professoras do 1. CEB, pertencentes a duas escolas do concelho de Faro. Os resultados evidenciaram que a maioria das concees das professoras relativamente s categorias edificadas foram modificadas aps a frequncia do PFEEC. Contudo, outras aparentam estar fortemente enraizadas. Estas mudanas que ocorreram parecem estar relacionadas com a modificao das aes, atitudes e sentimentos das professoras que se coadunaram com a metodologia de trabalho defendida pelo PFEEC, culminando na modificao das suas prticas letivas. Durante a planificao e implementao das atividades as professoras manifestaram algumas dificuldades e constrangimentos. Todavia, no decorrer do PFEEC, estes obstculos foram sendo minimizados; IMPACT OF A TRAINING PROGRAMME ON THE CONCEPTIONS AND PRACTICES OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS ABSTRACT: In an era in which we are governed, more and more, by Science and Technology, it is fundamental that citizens are properly informed; exercising full citizenship; making fundamental decisions and intervening in society. To enable these intentions, it is important that scientific education takes place in schools as soon as possible, so as to edify future scientifically literate citizens. Despite the teachers' difficulties in implementing Science teaching in Primary Schools, there are many potentialities that have come to be attributed to this curricular field. This study is intended to describe and interpret science learning and teaching conceptions of the Primary School teachers, in the context of the Training Programme in Experimental Science Teaching (PFEEC), as well as determine how they implement the experimental science and inquiry based learning activities in the classroom, and take into account what experienced difficulties occur during their execution. To reach these goals, a methodological approach of interpretive orientation, on a naturalistic basis, using a method of multiple case study, by means of distinct data collection tools was used: naturalistic observation, interviews, field research notes and written documents. Three Primary School teachers of the municipality of Faro took part in this study. The results showed that the majority of the teachers' conceptions in relation to the edified categories were modified after the attendance of the PFEEC. However, others seem to be deeply rooted. These changes that occurred seem to be related to the modification of actions, attitudes and feelings of the teachers who complied with the work methodology defended by the PFEEC, culminating in the modification of their session practices. During the planning and implementation of the activities, the teachers showed some difficulties and constraints. Nevertheless, during the PFEEC, these obstacles were minimized.
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O presente relatrio de mestrado tem como objetivo fundamental partilhar e refletir sobre a minha interveno pedaggica desenvolvida na valncia de Educao Pr-Escolar na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e de 1. Ciclo do Ensino Básico na Escola do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Lombada. Integra os pressupostos tericos e metodolgicos, utilizados como orientao a toda a ao realizada em contexto pedaggico, de forma a fundamentar e conjugar a teoria e a prtica. essencial salientar que o exerccio da profisso docente, implica a promoo de aprendizagens diversificadas, a constante e contnua formao, com intuito de possibilitar aos docentes refletir, investigar, adequar e inovar a sua interveno pedaggica ao grupo de crianas/alunos com quem trabalham. As estratgias desenvolvidas ao longo da prtica pedaggica, tanto na Educao Pr-escolar como no 1. Ciclo do Ensino Básico, apoiaram-se numa aprendizagem integrada, estimulante e significativa, tendo sempre por base o respeito pelas capacidades, necessidades, interesses e pelas diferenas individuais de cada criana com o intuito de lhes proporcionar situaes de aprendizagem diversificadas e enriquecedoras. A investigao-ao foi a metodologia principal no desenvolvimento da prtica, por permitir ao educador/professor desempenhar o papel de investigador e reflexivo com o objetivo de melhorar a sua interveno e incentivar as crianas para a participao ativa no processo de ensino/aprendizagem. O presente relatrio reflete todo o percurso desenvolvido ao longo das intervenes realizadas em contexto de Educao PrEscolar e de 1. Ciclo, o que possibilitou a adquisio de uma experincia profissional muito til e construtiva, na medida em que me permitiu adquirir conhecimentos prticos, que s so possveis de aprender em contexto educativo.
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Mestrado, Ensino de Histria e de Geografia no 3. Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundrio, 27 de Junho de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao: rea de especializao em Animao da Leitura.
Resumo:
O presente relatrio comporta uma coletnea de descries da praxis, contempladas por introspees luz das teorias estudadas ao longo da minha formao acadmica. Por outro lado, apresenta como principal propsito refletir acerca da minha interveno pedaggica e dar a conhecer os pressupostos tericos e metodolgicos que orientaram a minha atuao em contexto Pr-Escolar, no Infantrio O Girassol, e 1. Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira. A articulao entre a teoria e prtica decorre da profisso docente solicitar uma formao contnua, uma busca constante na procura de respostas que viabilizem uma melhoria na sua atuao e adequao face aos interesses e necessidades apresentadas pelo grupo de crianas/alunos com que interagem. Desta forma, o profissional, como investigador e reflexivo, deve considerar a metodologia de investigao-ao como basilar ao longo de todo o desenvolvimento do estgio pedaggico. Atravs da observao participante e do contato com os alunos emergiu a necessidade de promover estratgias de interveno que contribussem para a disciplina, que compilou na seguinte questo: Como desenvolver comportamentos adequados neste grupo de alunos do 4. ano de escolaridade?. Quanto valncia de Pr-Escolar, com base nas mesmas tcnicas de recolha de dados, surgiu uma problemtica semelhante, com vista na melhoria de comportamentos sociomorais, porm, articulada com os princpios da pedagogia de projeto, desenvolvendo-se uma pergunta de investigao em torno dessa metodologia: Como a pedagogia de projeto contribui para o maior envolvimento das crianas da sala dos 4 Anos no seu processo de aprendizagem, ao mesmo tempo que fomenta comportamentos adequados?. Para responder a essas perguntas, no decurso do estgio pedaggico foram utilizadas diversos princpios metodolgicos, nomeadamente o trabalho cooperativo, introduo de jogos pedaggicos, o trabalho de projeto, acompanhadas pelo reforo positivo, quer a nvel de expresses verbais positivas, quer a nvel de recompensas.
Resumo:
O presente relatrio surge como o culminar de todo um processo pedaggico realizado, apresentando as experincias e as atividades desenvolvidas com as crianas ao longo dos estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar e da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As presentes intervenes decorreram entre os meses de outubro e dezembro de 2014 com as crianas da Sala dos Super Amigos, e entre abril e junho de 2015 com as crianas do 1. Ano - A. Ao longo da prtica pedaggica privilegiou-se a ao reflexiva do docente. Assim, a interveno foi sustentada em momentos destinados reflexo sobre a ao realizada, procurando adequar os processos de ensino-aprendizagem aos interesses e necessidades educativas das crianas. Tal possibilitou a prtica da metodologia de Investigao-Ao, a qual visava a implementao de estratgias que visassem a diminuio das problemticas delineadas. Deste modo, a questo de investigao definida na Educao Pr-Escolar foi a seguinte: De que forma possvel desenvolver competncias de trabalho colaborativo em crianas da Educao Pr-Escolar?, Assim, a presente investigao tinha como objetivo primordial o desenvolvimento das capacidades sociais das crianas, contribuindo para um melhoramento dos comportamentos manifestados nos momentos destinados concretizao de trabalhos colaborativos. Por sua vez, devido s dificuldades apresentadas pelos alunos do 1 A na rea curricular de Portugus, a questo que surgiu no 1. Ciclo do Ensino Básico foi: De que forma possvel desenvolver competncias de leitura e escrita em crianas que frequentam o primeiro ano de escolaridade?. Salienta-se que esta representou uma verdadeira bssola, uma vez que orientou todo o processo educativo, na tentativa de ampliar as competncias dos alunos relativas rea em questo. Toda a ao pedaggica apresentou como objetivo tornar a criana o agente principal no seu percurso educativo.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado apresenta a prtica pedaggica realizada na Escola Bsica do 1 ciclo com Pr-Escolar do Galeo e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Nazar Azinhaga, nas valncias de 1 Ciclo e de Pr-Escolar, respetivamente. Atravs do mesmo, possvel observar as aprendizagens efetuadas pelas crianas, bem como, concretizar uma reflexo sobre todo o processo educativo. Para compreender a importncia da correlao existente entre a teoria e a prxis foi essencial especificar os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de base a toda a ao executada durante o perodo de estgio. Deste modo, efetuaram-se registos dirios dos comportamentos e das rotinas de forma a responder s necessidades de todas as crianas e alunos. Desenvolveram-se dois projetos de investigao-ao com o intuito de responder a duas grandes questes, elaboradas para sinalizar possveis aspetos influenciadores das aprendizagens adquiridas pelos educandos. No 1 Ciclo do Ensino Básico, depois de se ter observado que este grupo apresentava a motricidade fina pouco desenvolvida, formulou-se a questo: Como desenvolver a motricidade fina neste grupo de 1 ano? A partir da implementao das estratgias eleitas, notou-se uma evoluo da motricidade fina. No mbito do ensino Pr-Escolar, para que pudesse ser demonstrada a importncia dos trabalhos por projeto, em que os autores principais so as crianas, formulou-se a questo: De que forma o trabalho de projeto influenciou as aprendizagens deste grupo de crianas do pr-escolar? Atravs da execuo deste trabalho de projeto observou-se que as crianas ficam mais envolvidas nas tarefas propostas. Durante esta investigao foram efetuados registos dirios referentes observao direta e discutidas ideias com a professora e educadora regentes de cada valncia, por forma a proporcionar aprendizagens significativas a todas as crianas, correspondendo sempre da melhor maneira possvel s suas necessidades e potencialidades.
Resumo:
XVIII Congresso Anual da Associao Portuguesa de Nutrio Entrica e Parentrica. Porto, 11 e 12 de Abril de 2016.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico
