A aprendizagem cooperativa no ensino do inglês : um estudo experimental no 1º ciclo do Ensino Básico

Tese de Doutoramento, Educação (Desenvolvimento Curricular), 14 de Junho de 2013, Universidade dos Açores.

[...]. Neste estudo, que partiu primeiramente de uma primeira caracterização de um grupo de docentes de Inglês, recorremos à metodologia experimental e de investigação-ação cooperativa, percecionada como estratégia de inovação de práticas educativas, assim como de formação de professores. Efetuou-se um estudo de Investigação Experimental que coincidiu com o desenvolvimento de uma ação de formação a um grupo de docentes do Ensino do Inglês. A abordagem metodológica criada caracterizou-se pelo seu carácter manifestamente construtivista, integrador e comunicativo. Tomando como referência as turmas nas quais as formandas-investigadoras lecionavam, efetuou-se uma análise qualitativa de onde emergiram os dados recolhidos. Os principais resultados foram obtidos em contexto real de ensino e aprendizagem. Os instrumentos de recolha de dados foram construídos e validados no contexto do estudo. Neste processo de observação e reflexão, a experiência foi conceptualizada e analisada com o objetivo de contribuir para a mudança. A análise de dados do trabalho permite-nos inferir uma maior ajuda, autonomia, responsabilidade, envolvimento e interesse pelas atividades. O estudo permitiu evidenciar a diminuição de conflitos comportamentais, contribuindo para um clima de entreajuda englobando todos os alunos, onde a partilha de conhecimentos coadjuvou para melhorar as aprendizagens de todos. [...].

ABSTRACT: [...]. In this study, which started firstly with a previous characterization of a group of English teachers, we resorted to an experimental methodology and cooperative action-research methodology, perceived as an innovative strategy for improving teachers’ practice and training. An experimental research was held, which coincided with the development of a training action to a group of English Teaching teachers. The methodological approach created characterized by its clearly constructivist, integrating and communicative nature. Taking by reference the classes in which the trainees-researchers taught, a qualitative analysis was made, from where the collected data arose. The main results were obtained in a real learning and teaching context. The instruments used to collect the data were built and validated in the study context. In this process of observation and reflection, the experience was conceptualized and analysed with the aim to contribute to change. The analysis of the work data allows us to infer a major help, autonomy, responsibility, involvement and interest by the tasks. The study allowed to put in evidence the diminution of behavioural conflicts, contributing to a mutual assistance environment encompassing all students, where the sharing of knowledge assisted to improve the learning of all. [...].