999 resultados para Matemàtica -- Ensenyament -- Congressos
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El perode de prcticum dels estudiants de Mestre/a (Infantil i Primria, en aquest cas) deixa marge a tot tipus diniciatives que enforteixin els vincles entre la universitat i el mn laboral facultat i escoles- i projectes de recerca que han de repercutir en la millora de lensenyament/aprenentatge dels practicants, dels mestres de les escoles i dels docents de la facultat. En el marc del prcticum 08-09 a lescola la Draga de Banyoles, es van donar les condicions necessries perqu els projectes de prcticum de les alumnes fossin alhora provatures dinvestigacions innovadores: hi havia una practicant per a cada curs de P-3 (infantil) a 2n de Primria; hi havia un equip de mestres-tutores amb ganes dinvestigar (constitudes com a ICE). Els mbits de recerca van ser dos: els gestos (didctics) dels professors i les tcniques per analitzar-los; les noves formes de lectura i escriptura
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La Facultat de Cincies ha desplegat els nous graus de Biologia, Qumica, Cincies Ambientals i Biotecnologia organitzats amb un primer curs com per donar les bases cientfiques prvies als segents cursos ja especialitzats. El disseny dels nous graus ha suposat un canvi en la metodologia i organitzaci daquests estudis. Dins daquest primer curs es situa el mdul de Tcniques Cientfiques Integrades (TCI), de carcter prctic i que consta de tres assignatures que van endinsant a lalumne en lexperimentaci cientfica. Dins daquest mdul es situa lassignatura Tcniques Cientfiques Integrades II, una assignatura de 6 crdits, completament prctica, que t per objectiu introduir lalumne al laboratori cientfic, laplicaci de tcniques bsiques danlisi, i el bon s del material de laboratori. Complementant aquest objectiu, lalumne ha de comenar a treballar diferents competncies transversals necessries en lmbit cientfic
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La tutoritzaci intensiva, a la qual alludeix el ttol de lactivitat que presentem, es deriva de la consideraci de lalumne com a element central en el seu procs daprenentatge. Per tant, a lhora de garantir la qualitat dels aprenentatges assolits pels alumnes, linters principal han de ser els outputs que sn capaos de donar al llarg del desenvolupament dels programes docents, sense deixar de vetllar pels inputs que la universitat posa al seu abast. Aquestes tasques requereixen una supervisi i suport continus del treball dels alumnes, per tal que puguin assolir nivells ptims en la seva formaci. Les prctiques que tutoritzem pertanyen a una assignatura troncal de segon cicle de lactual llicenciatura de Psicologia. En el seu disseny sha tingut en compte, en la mesura del possible, el nou sistema de crdits ECTS. Pel que fa a les hores de dedicaci de lestudiant, sha procurat lapropament a la ratio dentre dues i tres hores de treball de lestudiant, per cada hora de docncia del professor
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Presentaci del material elaborat pels membres del grup de Treball 'Elaboraci de recursos didctics en matemtiques' en motiu de l'exposici 'Experincies matemtiques', que formar part del Museu de Matemtiques de Catalunya. Cada mdul consisteix en una activitat que engloba diferents conceptes, mtodes de resoluci (en el cas que es plantegi una pregunta o problema), i que mostra aspectes especialment intutius, manipulatius i visuals de les matemtiques i que fan emergir la presncia daquesta cincia en el mn que ens envolta. Lobjectiu principal daquest grup de treball consisteix en generar un material explicatiu i de treball que acompanyi alguns mduls de lexposici
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Aquest projecte forma part de la Plataforma ACME (Avaluaci Continuada i Millora de lensenyament), un entorn virtual de resoluci i correcci de problemes amb la finalitat de donar suport a les classes presencials i poder portar a terme una avaluaci continuada dels alumnes. El sistema ofereix a lalumne, a travs dInternet, una collecci personalitzada de problemes per assignatura, que a mida que lalumne els resol, el sistema els corregeix automticament, proporcionant a lalumne un sistema de treball continu que lajudar a portar lassignatura al dia. I al professor li dna la facilitat de fer el seguiment individualitzat de lalumne coneixent daquesta manera quines sn les principals dificultats que troben els alumnes, tant de manera individual com collectiva. Lobjectiu daquest projecte s implementar un nou tipus de problema que ha de permetre al professor elaborar problemes que combinin diferents qestions de igual o diferent tipologia i que quan lalumne hagi resolt totes les qestions, envi les solucions juntes al sistema perqu aquest retorni el resultat global de la correcci
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El projecte ACME va nixer, lany 1998, amb la finalitat de millorar la docncia de les matemtiques en els estudis dEnginyeria Industrial i Enginyeries Tcniques de lEscola Politcnica de la Universitat de Girona, amb la intenci de buscar la manera de que els alumnes simpliquessin i participessin ms activament en aquesta matria fent s de la xarxa com a via de comunicaci. El projecte ACME, Avaluaci Continuada i Millora de lEnsenyament, s una eina de-learning que t com a objectiu fer una avaluaci continuada dels alumnes a travs duns dossiers personalitzats de problemes que el professor proposa. El sistema permet fer el seguiment, per part del professor, del progrs del conjunt de la classe, o dun alumne individual, en una assignatura concreta. Aix fa que lACME tingui un gran valor pedaggic. Els objectius daquest projecte final de carrera sn els segents: Desenvolupar un sistema de gesti dusuaris convidats que ens permeti acceptar o denegar laccs a usuaris que prviament han fet una petici per poder utilitzar lACME. Crear un sistema que faciliti la tasca dassignar als usuaris els temes i els problemes ms adients pel seu perfil. Desenvolupar tot un seguit de millores i ampliacions amb la intenci dintegrar el nou mdul dins les interfcies existents: Ampliar la interfcie dadministraci en lapartat dusuari amb la opci per gestionar els usuaris convidats. Ampliar la interfcie dadministraci en lapartat del quadern de problemes amb les opcions adients per tal de gestionar les assignatures dels convidats.
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La plataforma ACME (Avaluaci Continuada i Millora de lEnsenyament), desenvolupada en el nostre departament, s una plataforma virtual de suport a la docncia de les matemtiques de lEPS des de ja fa uns anys. Actualment es fa servir en totes les titulacions dmbit tecnolgic i cientfic de la Universitat de Girona. Lesperit de la plataforma s el de funcionar com a quadern dactivitats de lalumne
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Resumen del autor en cataln
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Resumen basado en el de la autora
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Resumen del autor
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Analizar los siguientes aspectos: el discurso multimodal de una profesora, el discurso de diferentes libros de primaria y de secundaria, as como las representaciones que hacen los alumnos a lo largo de dos cursos escolares sobre el ciclo del agua. En estos tres mbitos se investiga: el uso especializado de los diferentes modos comunicativos y sus relaciones a la hora de comunicar las caractersticas ms importantes, desde el punto de vista cientfico del ciclo del agua. Una profesora de enseanza secundaria del IES Pla de les Moreres (Vilanova del Cam, Barcelona), y dos clases de alumnos: una de 30 alumnos de primero de ESO (curso 1999-2000) y la misma clase al ao siguiente, 29 alumnos de segundo de ESO (curso 2000-01). Para el anlisis de los libros de texto se utilizaron 9 libros de primer ciclo de educacin secundaria obligatoria de ciencias de la naturaleza, y para detectar diferencias y similitudes, cinco libros de ciclo medio de primaria de conocimiento del medio natural. Tambin se analizan tres diagramas sobre el ciclo del agua realizados por los alumnos durante dos cursos escolares. Investiga la comunicacin multimodal en el contexto de una aula de ciencias de secundaria (primero y segundo de ESO) donde se trabaja el ciclo del agua, presentado como un modelo explicativo de la circulacin del agua en la naturaleza. El estudio parte de los referentes tericos siguientes: a) la consideracin de la comunicacin en el aula como una orquesta donde cada modo comunicativo (lenguage oral y escrito, lenguage gestual y lenguage visual) es un instrumento que contribuye a dar significado al ciclo del agua, b) una determinada concepcin de la ciencia escolar segn la cual en las clases de ciencias se modeliza sobre el mundo y c) el inters por los modelos cclicos ya que representan una determinada manera de entender el mundo y por tanto predecir su funcionamiento. La metodologa utilitzada es de carcter cualitativo y se inscribe en la tendencia asociada al analisis del discurso. Para obtener las categoras de anlisis comunes a los tres modos comunicativos estudiados se aplican criterios de la gramtica sistemicofuncional de MAK Halliday que observa el lenguage como una construccin social de significados. Algunos de los resultados ms relevantes en relacin al discurso del profesor ponen de manifiesto las funciones especializadas que realiza cada modo comunicativo y que determinados aspectos del modelo 'ciclo del agua' son comunicados con el gesto y/o el lenguage visual sin la intervencin del habla. As mismo se muestra como la relacin especializada entre los modos comunicativos permite comunicar muchos significados con el uso de pocos verbos, gestos o signos grficos pero implicando la presencia del profesor. Respecto al lenguage visual se constata el carcter multisemntico de las flechas y su importancia en el discurso del profesor, permitindole pasar de la descripcin de un fenmeno a una interpretacin compleja del mismo. En relacin a los libros de texto se han identificado diferentes tipologas de diagramas y de textos sobre el ciclo del agua, lo que ha permitido detectar diferencias destacables en las relaciones que los libros de texto establecen entre los fenmenos a estudiar y las representaciones de los mismos. As mismo se detecta una falta de coordinacin entre el texto escrito y el diagrama. Respecto a las representaciones de los alumnos se han identificado tipologas de diagramas del ciclo del agua en relacin con cada uno de los siguientes aspectos: en relacin a los almacenes y procesos, en relacin a los indicios de razonamiento causal y en relacin al uso que hacen de las flechas. Algunos de los resultados obtenidos muestran que despus de haber trabajado el tema, en sus diagramas los alumnos identifican ms almacenes de agua y procesos. Por otro lado los indicios de causalidad son expresados de manera ms eficaz a travs del texto que del diagrama, lo que permite llegar a la conclusin de que el modo de representaci influye en la comunicacin de determinados aspectos del fenmeno y del modelo. En relacin al uso de les flechas se detectan las dificultades que tienen los alumnos para usarlas como indicadores de cambios, constatndose que las usan con otros significados (etiqueta, orden de los acontecimientos). Respecto al discurso de la profesora: los distintos modos comunicativos realizan funciones especficas; las relaciones entre estos modos pueden ser especializadas o cooperativas; se puede establecer una arquitectura de la comunicacin en el aula; la participacin de los alumnos es fundamental para avanzar en la temtica. Respecto a los libros de texto: los modos lingstico y visual realizan funciones especficas y permiten establecer relaciones entre los fenmenos y su representacin; las flechas en el ciclo del agua permiten el paso de una representacin esttica a una dinmica. Respecto a los diagramas, hacen la funcin de modelo mediador, entre los hechos del mundo (la circulacin del agua en la naturaleza) y el hecho cientfico (el ciclo del agua).
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Experincia d'aplicaci de la metodologia de l'aprenentatge basat en problemes (ABP) en l'ensenyament de la semiologia mdica en alumnes de segon de medicina
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La present comunicaci exposa una experincia en l'organitzaci del currculum de l'estudiant del grau de Geografia, Ordenaci del Territori i Gesti del Medi Ambient de la Universitat de Girona relacionada amb les capacitats de tractament i explotaci de la Informaci Geogrfica, especialment amb els Sistemes d'Informaci Geogrfica (SIG). En aquest marc, es defineixen uns perfils amb l'objectiu de formar professionals que puguin accedir a llocs de treball com a Tcnic, Analista o Director de projectes SIG i, mitjanant les assignatures especfiques prpies es dissenya un programa que, juntament amb d'altres recursos educatius externs al Grau de Geografia, permeten a l'estudiant escollir un nivell d'aprofundiment diferent i personalitzat, segons les seves capacitats i voluntats
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Esta investigacin es un trabajo de intervencin que se ha enmarcado dentro de la metodologa cualitativa, bajo una perspectiva interpretativa, asumiendo como fundamento el desarrollo de un proceso de anlisis participativo, en la que se han unido docentes y estudiantes en un proceso de reconocimiento y comprensin de la dinmica que gira alrededor del proceso de enseanza y aprendizaje de Matemtica I, en la Universidad Nacional Experimental Politcnica "Antonio Jos de Sucre" (UNEXPO), Vicerrectorado Puerto Ordaz, Estado Bolvar, Venezuela. Es por ello que la investigacin se ha situado, particularmente, en la perspectiva de la investigacin-accin colaborativa, en la que han participado los profesores colaboradores de manera activa en una serie de acciones promotoras de cambios en sus mbitos de actuacin y de acuerdo con sus necesidades, para interpretar las implicaciones de esos cambios en su desarrollo y valorar las transformaciones que se iban dando dentro del proceso.
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Resumen: Se aplic el Modelo de Crdito Parcial (MCP) de la Teora de Respuesta al tem (TRI) al anlisis de tems de una escala que mide Afecto hacia la Matemtica. Esta variable describe el inters de los estudiantes de Psicologa por involucrarse en actividades vinculadas a la matemtica y los sentimientos asociados al uso de sus conceptos. La prueba consta de 8 tems con formato de respuesta Likert de 6 opciones. Participaron 1875 estudiantes de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) de los cuales un 82% fueron mujeres. El anlisis de la consistencia interna brind un ndice altamente satisfactorio (Alfa = .91). Se verific la condicin de unidimensionalidad requerida por el modelo mediante un anlisis factorial exploratorio. Todos los anlisis basados sobre la TRI se realizaron con el programa Winsteps. La estimacin de los parmetros del modelo se efectu por Mxima Verosimilitud Conjunta. El ajuste del MCP fue satisfactorio para todos los tems. La Funcin de Informacin del Test fue elevada en un rango amplio de niveles del rasgo latente. Un tem present una inversin en dos parmetros de umbral. Como consecuencia, 1 de las 6 categoras del tem no fue mximamente probable en ningn intervalo de la escala del rasgo latente. Se analizan las implicancias de este hallazgo en la evaluacin de la calidad psicomtrica del tem. Los resultados de este estudio permitieron profundizar el anlisis del constructo y aportaron evidencias de validez basadas en las estructura interna de la escala
