772 resultados para Art -- Study and teaching (Elementary) -- Jefferson County (Colo.)
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Drama in education has been describea- as a valuable pedagogical medium and methodology, enriching child development in the cognitive, skill, affective, and aesthetic domains, and spanning all areas of curriculum ~ oontent. However, despite its considerable versatility and cost-effectiveness, drama appears to maintain low status within the education system of ontario. This thesis investigated teacher perceptions of both the value and status of drama in education in one ontario school board. Data were gathered in the form of an attitude questionnaire, which was devised for the purpose of this research and administered to a stratified cluster sample of 126 teachers employed in the board's elementary schools. These data were then used to examine teacher perceptions based on their knowledge, attitudes, and self-reported behaviour in the classroom. Teacher characteristics of gender, teaching assignment, years experience, and courses taken in drama were also analyzed as potential determinants of teacher attitudes towards drama in education. Results of the study confirmed apparent discrepancy between teacher perceptions of the value of drama and its current educational status. It was indicated that what teachers value most about drama is its capacity to enhance creativity, social skills, empathy, personal growth, and problem-solving ability among students. Teachers attribute its low status both to school and board priorities of time and resources, and to deficiencies in their knowledge and confidence in the planning, implementation, and evaluation of drama in the classroom. Teacher subgroup analysis revealed no significant differences in attitudes towards the status of drama in education; it did, however, suggest that both teachers who have studied drama and teachers with between ten and twenty years experience are most likely to value drama more highly than their colleagues. Recommendations proposed by the study include the provision of increased - time and resource allotment for drama within the elementary curriculum as well as increased teacher training at both faculty of education and board inservice levels.
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This study examined the efficacy of providing four Grade 7 and 8 students with reading difficulties with explicit instruction in the use of reading comprehension strategies while using text-reader software. Specifically, the study explored participants' combined use of a text-reader and question-answering comprehension strategy during a 6-week instructional program. Using a qualitative case study methodology approach, participants' experiences using text-reader software, with the presence of explicit instruction in evidence-based reading comprehension strategies, were examined. The study involved three phases: (a) the first phase consisted of individual interviews with the participants and their parents; (b) the second phase consisted of a nine session course; and (c) the third phase consisted of individual exit interviews and a focus group discussion. After the data collection phases were completed, data were analyzed and coded for emerging themes, with-quantitativ,e measures of participants' reading performance used as descriptive data. The data suggested that assistive technology can serve as an instructional "hook", motivating students to engage actively in the reading processes, especially when accompanied by explicit strategy instruction. Participants' experiences also reflected development of strategy use and use of text-reader software and the importance of social interactions in developing reading comprehension skills. The findings of this study support the view that the integration of instruction using evidence-based practices are important and vital components in the inclusion oftext-reader software as part of students' educational programming. Also, the findings from this study can be extended to develop in-class programming for students using text-reader software.
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A lo largo del tiempo el hombre ha tenido la necesidad de crear obras artsticas que han sido el resultado del contexto social imperante, ya que mediante el artista y la forma de expresar sus sentimientos y sus ideas, se transmiten valores morales
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Una preocupacin por el valor formativo de las imgenes que nos circundan y la laguna al respecto que muestra la educacin formal espaola nos puso en marcha para realizar una investigacin doctoral. As que nos propusimos: 1. Estudiar la relacin entre dos mbitos que se ocupan del estudio y la produccin de imgenes: la Educacin Artstica y la Educacin Meditica. Mediante un anlisis pormenorizado de las investigaciones y experiencias ms relevantes que nos permitieron evidenciar el papel que los medios juegan en la Educacin Artstica y el que las artes juegan en la Educacin Meditica. Indagar en el modo en el que la Educacin Artstica (en adelante E.A.) pudiera incidir en la Meditica (en adelante E.M.) mediante una prueba experimental, en un entorno educativo eal, con el fin de desarrollar la comprensin crtica de los estudiantes
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Los libros objeto y libros de artista, son los soportes de expresin como concepto de libro realizados por un artista. Por tanto el libro de artista es el soporte donde se manifiestan las sensaciones, proyectos, o simplemente puede ser un cuaderno de notas donde hacen bocetos, dibujos, apuntes con cualquiera de las tcnicas artsticas. Un cuaderno de artista en la pedagoga de Bellas Artes, (un alto porcentaje del alumnado con edades entre 18 a 22 aos) generalmente representa el lugar donde el alumno dibuja, hace sus apuntes o estudios para posteriormente ejecutar una obra de mayor calado, que le sirve para desarrollar una disciplina de trabajo diaria y para coger soltura. Son muy interesantes los ejercicios de grafismos con lneas paralelas, verticales, horizontales en ambos sentidos o crculos concntricos que aportan maestra y destreza que se ven reflejadas por ejemplo en el sombreado de dibujos en trabajos de mayor formato
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La enseanza de las artes en Chile actualmente no difiere mucho de lo que ocurra en el siglo pasado. Los contenidos presentes en los planes y programas tienen una orientacin ms bien prctica, sobre todo en los colegios de las clases medias e inferiores. Cuando se considera ensear algo acerca de la Historia del Arte, los temas propuestos hablan acerca del desarrollo del Arte en Europa y Estados Unidos, y si se menciona algo acerca del arte precolombino, es solo para desarrollar actividades que imitan sus tcnicas, sin profundizar ms all
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Las competencias que plantea el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) con las nuevas propuestas docentes, contemplan la formacin del alumnado de una manera integral. Las titulaciones han sido replanteadas en funcin de cuatro competencias bsicas: cognitivas (conocimientos instrumentales, metodolgicos, cientficos), tcnicas (habilidades para aplicar los conocimientos), sociales (capacidades de interaccin, colaboracin con personas e instituciones) y ticas (valores actitudes y estilos de comportamiento). A partir de stas, cada titulacin concreta de forma genrica y especfica selecciona las suyas. Tales competencias1 son diferentes y estn elaboradas segn las especialidades o las carreras a las que van adscritas, considerando tambin su proyeccin en la sociedad. Por tanto, el profesorado debe tener en cuenta, en su planificacin docente, qu aspectos son fundamentales para que el alumnado desarrolle las capacidades y habilidades, consideradas como necesarias en su materia especfica
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Dans notre effort de comprendre laction enseignante a travers la relation entre lobjet enseigne et la gestion des taches, nous nous proposons de montrer dans cette contribution en quoi le rapport a un savoir est responsable de la cristallisation de certains gestes enseignants, dune part, et de quelle faon les interactions en classe rendent compte de ce rapport, dautre part. Les proprits classiques de laction (agentivit, intentionnalit/ causalit, descriptibilit) seront ici articules a une perspective centre sur le caractre dterminant de laction. Nous rejoignons ici le traitement de lintentionnalit comme produit du processus interactionnel dans son ensemble et non pas comme une propriete des seules manifestations de lagent (Filliettaz, 2002: 187)
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El hilo conductor de la presente investigacin fue el presupuesto de que la relacin educadora y el modo como el profesor conduce el proceso de enseanza-aprendizaje del arte estn relacionados con su formacin e influyen tanto en el aprendizaje del arte como en la educacin del individuo en formacin
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Este trabajo se sita en el mbito de la formacin docente. La investigacin tiene como propuesta analizar las memorias, la produccin artstica y las propuestas didcticas de un grupo de profesores de escuela primaria que fueron alumnas del curso de Educacin en Artes de la escuela Guignard de la Universidade Estadual do Estado de Minas Gerais. Se buscan rasgos que revelen de qu manera esos profesores han construido en el proceso de convertirse en un maestro y artista
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Tejiendo Imaginarios es el resultado de la unin de las vivencias en el rea de educacin artstica de 5 docentes que, un da del ao 2000, deciden darle nombre a las rutas de la enseanza utilizadas hasta ese momento. Las profesoras Gloria Mara Castao Restrepo, Alba Nelly Londoo Ciro, Flor Mara Cortes Zuluaga, Nora Estela Giraldo Jimnez y Carlos Arturo Serna Saldarriaga, han proyectado el rea de la siguiente manera: escritura y lanzamiento del libro Tejiendo Imaginarios. Experiencias en Educacin Artstica. 2001
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Este texto quiere servir de inspiracin o ser suficientemente atractivo como para que ms maestros tengan ganas de descubrir las posibilidades de los procesos educativos multiculturales y artsticos/estticos, en y con sus propios alumnos
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Seguretat i sostenibilitat: elaboraci d'un model de procediment normalitzat de treball (pnt) com a eina docent per a l'autoaprenentatge en els tallers de les facultats de belles arts. La implementaci dels nous graus requereix la integraci dels conceptes i metodologies relacionades amb la seguretat, la prevenci de riscos laborals i la protecci del medi ambient. En aquest context, un equip de professorat de les facultats de Belles Arts (UB, UPV, UCLM) ha desenvolupat un projecte d'innovaci docent, una de les parts fonamentals del qual, ha estat la ideaci i creaci d'un model de procediment normalitzat de treball (PNT) i la seva aplicaci en experincies pilot realitzades en diverses prctiques als tallers i laboratoris. El PNT s'ha mostrat com una eina bsica per a l'autoaprenentatge, que, aix mateix, garanteix l'adquisici d'aquelles competncies transversals relacionades amb la seguretat i la sostenibilitat
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Este nuevo paradigma que nos enfrenta a un modelo cuantitativo y cualitativo de la enseanza-aprendizaje, perturba y enmaraa los modos sobre mtodos anteriores a la reforma de la enseanza superior. El papel del alumno, ahora, como actor responsable, en gran medida de su aprendizaje, se concreta y define en el crdito ECTS, otorgndole este nuevo rol. En las Facultades de Bellas Artes, la docencia es eminentemente prctica. La teora, va implcita junto al alumno en su puesto de trabajo, mediante un dilogo razonado, he intentando tutelarle al mismo tiempo, para que pilote su propio aprendizaje. El hecho de que el tiempo se "limite" considerablemente, causa verdaderos estragos en estas enseanzas
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Ps-graduao em Artes - IA
