La literatura en els nous manuals de l'ESO. 'La literatura en los nuevos manuales de la ESO'

En el art??culo analiza el trato de la literatura en los manuales de ESO en relaci??n a su organizaci??n, los contenidos, el corpus de lecturas y las actividades propuestas. En cada uno de estos cuatro apartados se??ala la tensi??n entre la innovaci??n inspirada por la Reforma que se han introducido de manera m??s generalizada y los planteamientos tradicionales te??ricamente superados que perviven a los manuales. se analizan las diez lecciones de los cr??ditos comunes de lengua y literatura catalana de los cursos de ESO de las editoriales Castellnou, Cru??lla, Edeb??, Enciclopedia catalana y Santillana.

Creació de materials didàctics un procés lligat a la recerca. 'Creación de manteriales didácticos un proceso ligado a la investigación'.

Resumen de los autores en Catalán e Inglés

Els llibres de text i l'educació lingüística. 'Los libros de texto y la educación lingüística'.

Resumen del autor en Catalán e Inglés

Final de temporada : un intent d'explicar l'èxit de Johnny Flanagan. 'Final de temporada : un intento de explicar el éxito de Johnny Flanagan'.

Resumen del autor en catalán

Català per alumnes de llengües no romàniques. 'Catalán para alumnos de lenguas no románicas'.

Resumen de la autora en catalán

Els llibres de text : material polític?. 'Los libros de texto : ¿ material político?'.

Artículo de opinión sobre los libros de texto, realizado por dos profesores de lengua catalana de secundaria en Valencia. Opinan sobre la política de aprovación de libros de texto de la Consellería de Cultura, Educació i Ciència valenciana ha estado tan poco transparente en los últimos tiempos que la mayor parte de las instrucciones dadas a las editoriales se han producido verbalmente y con una cierta tendencia a dar soporte a posturas secesionistas, respecto al nombre de la unidad de lengua catalana. Como consecuencia de este hecho han aparecido en el mercado algunos libros de texto con ciertas incoherencias lingüísticas que obligan al docente que los quiere utilizar a mirarlos con lupa antes de escoger seguir la programación de aula.

Una experiència de programació integrada de literatura : català, castellà i història. 'Una experiencia de programación integrada de literatura : catalán, castellano e historia'.

Resumen de las autoras en catalán

Lectures al batxillerat : un protagonisme necessari. 'Lecturas en el bachillerato : un protagonismo necesario'.

Resumen del autor en catalán

Missatges orals. 'Mensajes orales'.

Resumen de las autoras en catalán

De bèsties i bestiaris. 'De bestias y bestiarios'.

Resumen de la autora en catalán

Sistema informatiu i punt de vista nacional. 'Sistema informativo y punto de vista nacional'.

Resumen basado en el del autor en catalán

Jacint Verdaguer : consciència i lleialtat lingüística. 'Jacinto Verdaguer : consciencia y lealtad lingüística'.

Resumen del autor en catalán

Verdaguer al batxillerat : una proposta didàctica. 'Verdaguer en el bachillerato : una propuesta didáctica'.

Resumen del autor en catalán

Podem ensenyar a puntuar?. Alguns criteris bàsics. '¿Podemos enseñar a puntuar?. Algunos criterios básicos.

Venimos de una tradición escolar que se ha ocupado poco de la puntuación. La razón, se ha dicho a menudo, es que se considera que es un aspecto de la escritura que no se deja someter a reglas muy claras ni objetivos.Este artículo pretende desmentir el tópico y atenuar esta afirmación a través de una exposición sistemática de los criterios que rigen los elementos de la puntuación.

Puntuació i processos de composició. 'Puntuación y procesos de composición'.

En el proceso de composición de un texto escrito, los signos de puntuación funcionan como medios que ayudan a jerarquizar las ideas para organizarlas satisfactoriamente (función macrotextual) y como elementos de cohesión que permiten establecer relaciones lógicas diversas entre dos segmentos textuales sucesivos (función microtextual). Estas dos funciones guardan relación con diferentes fases del proceso de composición, la puntuación se utiliza para organizar jerárquicamente en la planificación de las diferentes ideas que se desarrollan en un textom y en la textualización los signos de puntuación pueden enlazar dos entidades textuales relacionadas lógicamente. Desde esta óptica, la puntuación constituye una estrategia retórica que utiliza el escritor para conseguir los objetivos comunicativos propuestos. Por este motivo tanto la función macrotextual como la microtextual, los usos retóricos de la puntuación permiten una eficacia comunicativa mayor en la composición del texto expositivo. Finalmente, se proponen diferentes estrategias didácticas para trabajar la puntuación en diferentes estadios del proceso de composición escrita.