804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
Resumo:
Este estudo tem como objetivo investigar os estilos de aprendizagem de aprendentes de uma turma do Ensino Fundamental de uma escola pblica municipal de Belm e as estratgias de aprendizagem utilizadas por eles nas aulas de ingls e tambm fora delas. Alm disso, buscamos identificar os objetivos dos aprendentes com relao aprendizagem de ingls. Foram adotados os princpios da pesquisa qualitativa estudo de caso para coleta e anlise de dados. Os instrumentos utilizados foram questionrios, auto-relatos verbais e notas de campo. As propostas de Brown (1994), Felder e Soloman (1993) e Oxford (2003) forneceram suporte terico para uma tentativa de classificao dos estilos de aprendizagem. Escolhemos as teorias de Oxford (1990) para descrever e classificar as estratgias. Para tornar a aprendizagem de uma LE mais eficaz na escola pblica, exploramos a possibilidade de propor uma instruo baseada em estratgias integrada ao contedo do curso regular. Com esse objetivo, apresentamos dois modelos: Instruo Baseada em Estratgias (IBES) de Cohen (1998) e o Modelo de Treinamento de Estratgias Oxford (1990). Nossos resultados descrevem os estilos e estratgias de aprendizagem dos alunos de uma turma da 8 srie do Ensino Fundamental. Aventamos a possibilidade de que, identificadas essas caractersticas, professor e alunos podem criar situaes de aprendizagem muito mais eficazes.
Resumo:
O presente estudo objetivou analisar as representaes sociais das atividades de ensino de cincias de alunos da oitava srie, de ambos os sexos, do ensino fundamental do Ncleo Pedaggico Integrado/NPI-Escola de Aplicao de Educao Bsica da Universidade Federal do Par, do ano de 2003/4. Alm de investigar os contedos partilhados pelos alunos e identificar as contribuies das representaes sociais para as atividades de ensino de cincias na prtica do ensino de educao em cincias. O princpio que orientou essa investigao foi a Teoria das Representaes Sociais elaborada por Serge Moscovic em 1961. A Teoria das Representaes Sociais definida por seu criador como o conjunto de conceitos, proposies e explicaes originado na vida cotidiana no curso de comunicaes interpessoais. Elas so equivalentes, em nossa sociedade, aos mitos e sistemas de crenas das sociedades tradicionais; podem tambm ser vistas como a verso contempornea do senso comum. Esse estudo se fundamentou especialmente na Teoria do Ncleo Central proposta por Abric(1994) e colaboradores, que vem sendo desenvolvida ao longo dos anos: Todos os elementos da representao so hierarquizados e situam-se em torno de um ncleo central, constitudo de um ou de alguns elementos que do representao o seu significado. O desenvolvimento do trabalho incluiu a caracterizao dos sujeitos pertencentes a quatro turmas do perodo letivo de 2004 num total de 119 sujeitos respondentes. Foi realizada anteriormente, a aplicao de um questionrio-piloto que procurou testar e validar as questes nele elaboradas. Tinha como principal objetivo identificar as representaes sociais desses alunos a partir da questo: Quais so as representaes sociais das atividades de ensino de cincias que os alunos de oitava srie possuem? Utilizando a Teoria do Ncleo Central, foi possvel perceber as imagens e sentidos na relao das atividades de ensino de cincias e as representaes dos alunos, principalmente com a expresso meio ambiente como sua maior manifestao. Alm disso, foi percebida a relao dos elementos do universo atravs de seus componentes, tendo o ser humano como seu elemento integrador. As representaes (imagens e sentidos) percebidas sugerem um conjunto de reaes positivas e negativas com vistas transformao do ensino praticado em sala de aula. Os sujeitos propem um refazer da prtica dos membros da comunidade escolar, especialmente prtica dos professores. Esperamos que os resultados deste estudo sejam relevantes para o aprimoramento dos objetivos da educao cientfica, pois trazem reflexes importantes para o decisivo processo de melhoria da prtica docente.
Resumo:
Utilizamos a cultura Temb-Tenetehara de leitura do cu e seus elementos astronmicos como matriz de explicao da Astronomia cientfica para propormos, a partir de sua interface com a Matemtica escolar, estratgias de aproximao dos contedos escolares de Matemtica, s atividades que desenvolvemos cotidianamente, tendo em vista a articulao dialogal entre saberes gerados no contexto da sociedade e da cultura e os saberes cientficos disseminados pela escola.
Resumo:
O estudo representa uma contribuio para enriquecer o patrimnio do Ensino de Cincias, a partir de experincias profissionais e pessoas com a teoria nos campos da sade, meio ambiente e educao ambiental, em meio ambiente escolar. Este estudo representa tambm uma responsabilidade no sentido de colaborar com a construo de uma educao formal que possa desvendar uma viso crtica da realidade social. Duas questes de pesquisa (Como alunos de 5 srie do ensino fundamental expressam em suas idias os conceitos de sade, meio ambiente e educao ambienta e, Por que a sade de uma pessoa est relacionada com o meio ambiente onde ela vive e, com a educao ambiental que ela tem) foram propostas com o intuito de buscar um entendimento melhor da forma como estudantes do ensino fundamental mostram em suas idias a enunciao dos conceitos de sade, meio ambiente e educao ambiental e a relao entre eles. O marco metodolgico aponta o estudo de caso como o conhecimento utilizado para a sustentao e materializao da investigao e, a observao e a entrevista como conhecimento complementar necessrio realizao do planejamento, da coleta e da anlise dos dados. O delineamento metodolgico descreve do contexto no qual os sujeitos da pesquisa esto inseridos, o ambiente da pesquisa, a construo dos dados, o encontro pesquisador-sujeitos e os conceitos utilizados no estudo. Os resultados so mostrados em duas sees. A primeira mostra como os sujeitos da pesquisa se manifestaram em relao aos conceitos de sade, meio ambiente e educao ambiental. A segunda mostra o porqu a sade de uma pessoa est relacionada com o meio ambiente onde ela vive e com a educao ambiental que ela tem, segundo as manifestaes dos sujeitos da pesquisa. O estudo mostra uma reflexo sobre o tema em pauta (conhecimento total) e a sala de aula (conhecimento local) e. aponta que possvel construir uma educao escolar, significativa, a partir dos conhecimentos, interesses e necessidades locais sem perder a dimenso macro da escola, da sociedade e do mundo.
Resumo:
Este trabalho relata uma pesquisa descritiva quanti-qualitativa realizada entre estudantes do ensino fundamental da rede municipal de Belm, com os objetivos de identificar a representao social de Cincia desses alunos, alm de compreender os contedos e identificar as tendncias de ncleo central reveladas nessas representaes. A pesquisa teve como sujeitos 124 estudantes de uma escola da rede municipal de Belm, dos quais 65 encontravam-se cursando 3o ciclo e 59 o 4o ciclo do ensino fundamental. Dos 124, 52 so do sexo masculino e 72 so do sexo feminino, distribudos entre as faixas etrias de 10 a 17 anos. Tais representaes so discutidas tendo como referncias terico-metodolgicas a teoria das representaes sociais de Serge Moscovici, e suas teorias complementares, como a Teoria do Ncleo Central de Jean-Claude Abric. Os dados coletados atravs de questionrios, compostos por uma questo aberta e uma de evocao livre foram analisados utilizando-se a tcnica de anlise de contedo e de Vergs, respectivamente. A anlise dos dados nos revelou a vinculao restrita da Cincia disciplina escolar Cincias e a alguns de seus contedos, como corpo humano e meio ambiente, entre outros. Esses resultados nos fazem concluir que tais representaes esto fortemente vinculadas abordagem adotada pelo ensino de Cincias, ainda predominantemente prescritivo e propedutico. Com essa concluso evidencia-se a necessidade de incentivo formao dos professores de Cincias, na expectativa de se viabilizar a implementao de propostas de ensino que pretendam romper, com esse modelo tradicional, como Alfabetizao Cientfica e Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS), dessa forma contribuindo para formao de cidados atuantes de maneira crtica e criativa em nossa sociedade.
Resumo:
Esta pesquisa investiga os significados e sentidos dos discursos de um grupo de crianas da 3 srie do ensino fundamental sobre a profisso e os gneros na docncia, com o intuito de analisar por meio dos discursos das crianas os desdobramentos das questes de gnero no trabalho docente e no magistrio. As crianas foram as minhas interlocutoras e sujeitos nesta empreitada e suas vozes foram o meu objeto de pesquisa e anlise. A abordagem discursiva foi a perspectiva adotada no processo de investigao. Os instrumentos utilizados na coleta dos dados foram entrevista semi-estruturada e o uso de duas imagens fotogrficas adotadas como iniciadoras do dilogo com as crianas. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pblica municipal de Ananindeua-Pa, e no seu quadro docente atuavam de 1 4 sries no perodo em que a investigao foi realizada 19 professoras e 08 professores. O referencial terico utilizado como aporte para a anlise dos dados coletados est baseado nas teorizaes de Mikhail Bakhtin sobre o discurso. Para relacionar as vozes das crianas com o contexto social, cultural e histrico vivenciado por estas, recorremos a autores/as como ries, Perrot, Connell, Carvalho, Louro. As anlises foram organizadas em 05 eixos-temticos que emergiram dos discursos das crianas: 01- Os discursos ideolgicos sobre a profisso docente e a definio histrica de papis e funes para os sexos; 02- O significado da profisso e seus vnculos histricos e culturais com a maternidade; 03- Masculinidades e Feminilidades: Os mltiplos sentidos atribudos aos gneros na docncia; 04- Relaes de poder entre adultos e crianas e na prtica docente; 05- O exerccio da docncia e as relaes afetivas. Os discursos das crianas demonstram muitas continuidades e tambm rupturas com os papis que foram construdos historicamente para homens e mulheres. O principal sentido da docncia feminina para as crianas est na ateno e pacincia e da docncia masculina est na autoridade. Seus discursos tambm apresentam muitas expectativas e desejos para a prtica de professores/as que superam binarismos e polaridades e oferecem informaes significativas para (re)pensarmos a docncia.
Resumo:
Este estudo foi planejado para verificar a possibilidade do ensino de leitura com compreenso, de frases compostas por trs palavras (um pronome, um substantivo e um adjetivo), baseado no paradigma de equivalncia, e, assim, ampliar as unidades verbais utilizadas num estudo anterior. Participaram cinco crianas que cursavam a 2 srie do Ensino Fundamental de escolas pblicas em Belm/PA e que apresentavam dificuldades em leitura. O estudo tinha cinco fases que abarcavam pr-testes, ensino, testes e ps-testes. Foram ensinadas as relaes AB e AC, nas quais havia slabas, palavras e frases, na modalidade falada pela experimentadora, pictrica e impressa. Foram testadas relaes de equivalncia, nomeao oral e leitura generalizada de palavras (Generalizao I), de frases com duas palavras (Generalizao II e III) e de frases com trs palavras (Generalizao IV). No ensino, o critrio de acertos era de 100%, em cada bloco de tentativas, com conseqncias diferenciais. Os testes eram apresentados sem conseqncias diferenciais para acertos e erros. Os participantes responderam de acordo com o critrio no ensino. No Teste de Generalizao I, trs participantes leram prontamente as novas palavras. Nos Testes de Generalizao II e III, todos os participantes leram as novas frases com duas palavras. No Teste de Generalizao IV, apenas dois participantes leram outras novas frases com trs palavras. Aps 30 dias, dos quatro participantes que permaneceram no estudo, trs mantiveram a leitura generalizada de palavras; dois mantiveram a leitura generalizada de frases com duas palavras e apenas um manteve a leitura generalizada de frases com trs palavras. Os resultados mostram o efeito positivo do procedimento utilizado, indicando um avano em relao a um estudo anterior em que houve frases com duas palavras. O estudo pode ser relevante em termos tericos, metodolgicos e sociais, especificamente na rea educacional, apontando importantes contribuies para o ensino de leitura com compreenso. Outras pesquisas podero ser promissoras na investigao de procedimentos facilitadores da leitura de unidades verbais mais amplas e a generalizao de leitura no mbito do paradigma de equivalncia.
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Nesta dissertao de mestrado, desenvolvemos um estudo sobre a produo de texto escrito em turmas de 8 srie do ensino fundamental visando: identificar os procedimentos e dificuldades habituais do professor observado para ensinar produo de texto escrito aos seus alunos; analisar o material didtico utilizado nessas aulas; e propor, a ttulo de sugesto, prticas de ensino de LM para o desenvolvimento da interao verbal atravs da produo escrita. Como ferramenta de trabalho para o desenvolvimento desse estudo, foi utilizado o Quadro Europeu Comum de Referncia (QECR). Quanto aos procedimentos metodolgicos, utilizamos o estudo de caso. Na anlise, refletimos sobre a prtica de ensino de produo de texto escrito, observando 13 (treze) aulas de LM e o material nelas trabalhado como tambm as redaes escritas pelos alunos da turma observada. Os resultados da pesquisa indicam que podemos mudar nossa prtica de um ensino de LM descontextualizado e sem propsito prtico e social para aulas que proporcionem o desenvolvimento da competncia de produo escrita dos alunos.
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Nesta dissertao de mestrado, objetivamos investigar a relao entre o professor e o livro didtico na 4 srie do ensino fundamental em seis escolas pblicas, localizadas na cidade de Belm. Para tanto, buscamos perceber quais critrios adotados na seleo, quais objetos de ensino evidenciados no livro e nas aulas de lngua portuguesa, quais sees usadas e quais estratgias instauradas pelas professoras no momento em que usam o livro didtico. Neste estudo, adotamos uma pesquisa de carter etnogrfico, pois consideramos as vozes das professoras sobre o processo de seleo e a utilizao do livro em sala de aula. Fazemos uso tambm de idias de base scio-interacionista de Vygotsky (1984, 2003) e Bakhtin (1993, 1997, 1999) a respeito da linguagem, da interao, da construo do sujeito, dentre outras; e recorremos a alguns estudos referentes ao ensino de lngua portuguesa e ao livro didtico. Na anlise, refletimos sobre as propostas dos livros didticos (publicados entre 2003 e 2005) atinentes compreenso e produo (oral e escrita) e sobre o objeto de ensino priorizado nesse material. Analisamos as entrevistas com seis professoras e as aulas de lngua portuguesa, comparamos as propostas dos livros s das professoras e apresentamos algumas sugestes para um melhor aproveitamento do livro. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didticos, adotados pelas escolas envolvidas neste estudo, parecem no desempenhar a funo de direcionadores do ensino nem assumir a funo das professoras, uma vez que eles so apenas utilizados para complementar as atividades, planejadas previamente por elas.
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Este estudo buscou comparar o desempenho de alunos da primeira srie do ensino fundamental (Grupos 1F e 1IN) e alunos da segunda srie do ensino fundamental (Grupos 2F e 2IN), testados no incio (IN) ou final do ano letivo (F), na soluo de problemas matemticos. Trinta e oito alunos divididos em 4 grupos foram submetidos ao mesmo procedimento, que consistia da apresentao oral de problemas matemticos. Aps cada resposta, o aluno era questionado sobre a forma de soluo. Os dados foram analisados quanto ao ndice de acertos e s estratgias empregadas. Os acertos e o uso da escrita foram maiores no Grupo 2F e menores no Grupo 1IN. Os grupos 2F e 1F apresentaram uso mais freqente de algoritmos. Os resultados tambm indicam melhor desempenho do Grupo 1F em relao ao Grupo 2IN, sugerindo que a histria de freqncia recente escola favorece o desempenho dos alunos.
Resumo:
Com base em estudos que tomam como eixo central a alfabetizao e o letramento, esta dissertao compreende uma investigao acerca da influncia dos mtodos de alfabetizao, mais especificamente do mtodo silbico e da proposta de alfabetizao com base lingstica (ABL), na produo textual escrita de alunos de 1 srie do Ensino Fundamental, alfabetizados ou pelo mtodo silbico ou pela proposta ABL. Para tanto, este estudo partiu da hiptese de que a relao oralidade/escrita estabelecida pelo aluno em suas produes e a utilizao de um nmero restrito de elementos coesivos que estabelecem as relaes de sentido entre os enunciados que compem o texto , em parte, responsabilidade dos mtodos e/ou propostas de alfabetizao adotados. O dilogo estabelecido com autores que do visibilidade prtica de alfabetizar letrando; os estudos sobre letramento, alfabetizao, psicognese da lngua escrita e a produo de textos escolares ajudaram na conduo desse trabalho, que alm da pesquisa bibliogrfica se valeu da pesquisa de campo realizada nas escolas N.S.A e L.C pertencentes Rede Municipal de Ensino de Ananindeua e Rede Privada de Ensino de Belm, respectivamente. Durante esta pesquisa, foram observados o desenvolvimento do trabalho de quatro professoras com turmas de alfabetizao e da produo textual de doze alunos de duas turmas de 1 srie da escola N.S.A; tambm foram aplicados dois questionrios a sete professoras de turmas de alfabetizao e 1 srie das duas escolas citadas. A referida pesquisa tornou possvel perceber que a alfabetizao j comea a ser vista como um processo que visa no s ao domnio da tecnologia da leitura e da escrita, mas tambm aos usos sociais dessa tecnologia; mostra tambm que os alunos alfabetizados pela proposta ABL usam um maior nmero de elementos coesivos em suas produes que os alunos alfabetizados pelo mtodo silbico e que a relao entre a fala e a escrita estabelecida na escrita de palavras muito mais forte nas produes textuais escritas dos alunos alfabetizados pela ABL.
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Expe uma prtica de pesquisa-ao realizada em uma sala de aula de lngua portuguesa durante o ano de 2003. Ele traz tona produes textuais, geradas neste contexto, que nos servem para discutir mecanismos de escrita utilizados pelos sujeitos da pesquisa (alunos de 5a srie do ensino fundamental) em seus textos. Partimos do pressuposto bakhtiniano da compreenso responsiva ativa de que os educandos diante de uma atividade de produo textual escolar no so passivos e, em funo disso, respondem atividade utilizando a escrita para manifestarem os discursos constitudos em suas comunidades. Dado os problemas predominantes nas produes escritas escolares, desenvolveu-se um trabalho que pretendia valorizar prticas sociais de contar lendas presentes no repertrio cultural dos alunos que, na maioria das vezes, so bastante preteridas pela instituio escolar. Assim, pde-se gerar um corpus composto por lendas re-escritas pelos alunos que trazem espao para discutirmos questes pertinentes ao ensino de lngua portuguesa na escola, tais como retextualizao e intertextualidade, que perpassam, consciente ou inconscientemente, a produo escrita em sala de aula.
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo compreender os dizeres e as produes escritas no processo de interpretao das regras matemticas pelos alunos na resoluo de problemas individuais e em dades. Valorizando o dilogo, como fonte de proporcionar a comunicao entre os alunos e o texto. A comunicao exerce um importante papel na construo do conhecimento matemtico, pois por meio do jogo de linguagem, - teoria fundamentada por Ludwig Wittgenstein - que os sentidos so atribudos pelos alunos. Nesta direo, as regras matemticas evidenciam diferentes formas de vida no seu uso, associadas s diferentes experincias vivenciadas pelo aluno na leitura e na escrita. A comunicao surge, para que os alunos estabeleam os direcionamentos nas atividades de leitura e escrita nos problemas matemticos, como tambm na aplicao da regra matemtica. Nesta pesquisa participaram 8 alunos de 5 srie de uma escola pblica de Belm, onde executaram, individualmente e em dades, tarefas de resoluo de problemas de diviso de nmeros naturais. As respostas, dada pelos alunos nos encontros individuais e em dades, foram filmadas, e posteriormente analisadas. Com base na anlise dos dados, observei: (a) a lgica do aluno nem sempre est em conformidade com a regra matemtica; (b) a importncia da leitura do enunciado do problema destacada, pois os alunos se projetam nas possibilidades de interpretao das regras matemticas, e podem re-significar suas aes; (c) a importncia da comunicao na interpretao da regra matemtica, mediante a negociao de significados, podendo ainda, esclarecer por meio da fala, as aes dos alunos de como as regras esto sendo aplicadas. Neste sentido, a comunicao tem sido princpio bsico para se evitar mal-entendidos no processo de construo de conceitos matemticos, como tambm estabelece condies favorveis para a produo textual.
Resumo:
Este estudo apresenta os dados de uma pesquisa realizada na Universidade Federal do Par - UFPA, no ano de 2009, em uma turma do Curso de Especializao em Educao em Cincias e Matemticas para as Sries Iniciais. Durante o perodo em que se estudou o tema fraes, nesse curso de formao continuada, foram investigados os conhecimentos e dificuldades que emergem no fazer ensinar-aprender das professoras que ensinam matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental. A fundamentao terica usada para dar suporte a este estudo est apoiada em trabalhos dos autores: Brousseau (2009, 2008, 1996), DAmore (2007), Pais (2006, 2005), Almouloud (2007), Igliori (2008), Bittencourt (1998). A pesquisa qualitativa na modalidade descritiva. De uma turma composta de 29 (vinte e nove) professoras que frequentavam o curso de formao, 5 (cinco) foram selecionadas, dentre as que possuam maior tempo de experincia em sala de aula, para serem os sujeitos investigados na pesquisa. Outras 10 (dez) professoras esto citadas, por terem dado valiosas contribuies para fundamentar as anlises. Os instrumentos de investigao usados foram o caderno de campo, questionrio, teste e registro produzido pelas professoras pesquisadas. Estes dados foram organizados e apresentados em forma de episdios. Os resultados apontam conhecimentos e dificuldades no fazer ensinar-aprender das professoras em relao ao tema fraes. Algumas dificuldades identificadas: 1) fazer comparaes entre fraes; 2) fazer a representao esquemtica de fraes. O conhecimento identificado: 1) a construo de equao linear como resultado da leitura e interpretao de problemas com aplicao de fraes; 2) a resoluo algbrica de problemas envolvendo fraes. Entretanto, essas professoras, conscientes de possurem tais dificuldades, mostraram-se motivadas a super-las. Essa motivao ficou evidenciada pelo comprometimento que apresentaram ao desenvolver as tarefas que foram propostas no referido curso.
Resumo:
Este estudo versou sobre educao do campo e sade e teve como objeto o currículo do ensino fundamental expresso nos Parmetros Curriculares Nacionais e sua relao com o currículo de uma escola multisseriada do municpio de Marapanim no estado do Par. A pesquisa optou pela abordagem qualitativa, e foi baseada em pesquisa documental e pesquisa de campo realizada na escola Professora Carmen Rabelo Magalhes. O presente estudo analisou a concepo de sade presente nos Parmetros Curriculares Nacionais, expressa especificamente em um dos temas transversais que aborda a sade, analisando a maneira como a sade e o campo so considerados nesses documentos, nos livros didticos utilizados por essa escola, e na concepo de sade de professores, alunos, pais e responsveis. Foi realizada anlise documental focalizando documentos do Ministrio da Educao e do Ministrio da Sade como as Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo, os Parmetros Curriculares Nacionais, a Poltica Nacional de Sade Integral das Populaes do Campo e da Floresta e a Poltica Nacional de Promoo de Sade; assim como os livros didticos adotados no nvel fundamental da escola durante o ano de 2009. Foi realizada entrevista aos professores, alunos, pais e lideranas comunitrias envolvidas com a escola. A anlise dos dados e dos depoimentos indicou a predominncia da concepo unicausal de sade nos PCNs, nos livros didticos analisados, bem como entre professores, alunos e pais entrevistados, evidenciando um distanciamento em relao aos diversos aspectos da vida e da sade dos povos do campo.
