Perfil de mercado de China

El presente estudio analiza las importaciones desde China hacia Colombia y abarca temas estad��sticos, an��lisis regionales, pol��ticas de comercio exterior y revisiones geopol��ticas del papel comercial de China en el mundo, dentro de otros aspectos. Es importante hacer el an��lisis sobre los contextos del comercio exterior colombiano reciente y vincularlo con el papel de China.

Autoreporte de la calidad de vida en ni��os y adolescentes colombianos: Estudio FUPRECOL

RESUMEN Introducci��n: El EQ-5D-Y proxy es un cuestionario gen��rico, de f��cil comprensi��n y aplicaci��n, que eval��a distintas dimensiones de la salud percibida. El objetivo del siguiente estudio fue describir por autoreporte la calidad de vida relacionada con la salud (CVRS) en una poblaci��n escolar de Bogot��, Colombia, pertenecientes al estudio FUPRECOL. M��todos: Estudio descriptivo y transversal, realizado en 3.245 ni��os y 3.354 adolescentes, entre 9 y 17.9 a��os de edad, de 24 instituciones educativas oficiales de Bogot��, Colombia. Se aplic�� de manera auto-administrada la versi��n validada al castellano por Olivares et al. (2009) del instrumento de CVRS infantil EQ-5D-Y proxy. Se analizaron los datos por medidas de tendencia central y se realiz�� una comparaci��n de los observados en Colombia con estudios internacionales. Resultados: De la poblaci��n evaluada, el 58,3% (n=3.848), fueron mujeres. En general, se observa puntuaciones elevadas en la CVRS en ni��os y adolescentes de ambos sexos. Al comparar por g��nero, las dimensiones del EQ-5D-Y proxy ���sentirse triste/preocupado o infeliz��� y ���tener dolor/malestar���, presentaron la mayor frecuencia de repuesta en el grupo de las mujeres. Al comparar los resultados de este estudio, por grupos de edad, con trabajos internacionales de ni��os y adolescentes, se observa que las puntuaciones del EQ-5D-Y proxy fueron superiores a los reportados en Sur��frica, Alemania e Italia. Conclusi��n: Se presentan valores de la CVRS seg��n edad y sexo que podr��n ser usados en la evaluaci��n de la salud percibida en el ��mbito escolar. Se hace necesario evaluar las propiedades psicom��tricas del EQ-5D-Y proxy en poblaci��n Colombiana.

La falta de conformidad y el derecho de consumo: una puerta abierta a la aplicaci��n del efecto atenuado del orden p��blico internacional colombiano

Este trabajo busca encontrar una soluci��n para aquel consumidor local que ha celebrado un contrato de compraventa internacional de mercader��as, y el bien objeto de contrato tiene un defecto que genera da��o. Propone la aplicaci��n de la falta de conformidad, a trav��s de la figura del efecto atenuado del orden p��blico, como una medida que sustituye la responsabilidad por producto defectuoso contenida en la ley 1480

Plan de negocios Plastic Industrial

Plastic Industrial SAS es un intraemprendimiento el cual va ligado con Americana de Accesorios ACES LTDA, siendo esta una empresa industrial familiar que lleva mas de 25 a��os en el mercado, centrada en el sector de autopartes, encargada de producir accesorios en pl��stico a trav��s de inyectoras especializadas. El producto en el cual nos especializamos es Security Road, un producto basado en el kit de carretera ya existente en el mercado pero con ciertas caracter��sticas diferenciadoras que ayudaran a que las mujeres siendo tan independientes en esta ��poca, se sientan identificadas con este producto y m��s all�� de esto adquieran un sentido de pertenencia no solo con su veh��culo y con su seguridad sino tambi��n con la de las personas que la rodean. Fabricaremos un kit de carretera el cual con caracter��sticas de dise��o y funcionales har��n de este un producto m��s seguro y diferente. El dise��o que tiene hace que para las mujeres sea mucho m��s sencillo de armar.

Invprest

Invprest es la primera plataforma de pr��stamos entre personas en Colombia y Latinoam��rica dirigida exclusivamente para Millenials; es decir conectamos a personas que necesitan financiamiento con personas que est��n dispuestas a prestar a una tasa justa, equitativa y m��s rentable que la del mercado financiero. Se tiene en cuenta un estudio de cr��dito diferente al tradicional donde se revisan factores de la personalidad y comportamentales del solicitante de cr��dito para conocer su riesgo. Actualmente una gran parte de los usuarios financieros se sienten insatisfechos con los servicios que prestan las entidades bancarias. La tecnolog��a y nuevos modelos de econom��a colaborativa han abierto el espacio a nuevas formas de consumo, entre ellos la innovaci��n en los servicios bancarios que han funcionado por mucho tiempo de la misma forma. La falta de un excelente servicio, unas tasas de inter��s que no reflejan las condiciones del mercado, la falta de un servicio que incluya las necesidades de los clientes en una econom��a digital son problemas que se resuelven con este emprendimiento. Se busca llegar a un mercado potencial de 170.000 personas en Bogot�� y en Colombia de 638.000 aproximadamente. El mercado en Colombia es nuevo, naciente y con potencial de crecimiento. Actualmente hay m��s de 70 pa��ses que cuentan con plataformas de este estilo y se espera que las inversiones en estos modelos de negocio sean mayores a $14.000 Millones de d��lares en el 2.015. As�� mismo en Colombia cada vez se conoce m��s sobre los cambios de la industria financiera mundial. Invprest se diferencia en otros aspectos relacionados con el seguimiento de la cartera, los requerimientos relacionados a la posesi��n de activos fijos que en este modelo no son necesarios si la persona tiene buenos ingresos y la utilizaci��n de firmas electr��nicas para que todos los procesos se puedan hacer electr��nicamente. Yohan Florez es un apasionado por el tema de finanzas que ha logrado contactar e incluir a personas de Fiduciarias, Brigard & Urrutia, Certicamara y otros expertos financieros en la creaci��n de las soluciones que se le pueden dar a los problemas de este proceso y que ayudan con su conocimiento y experiencia para el desarrollo del proyecto. 3 En el corto plazo la empresa se va a consolidar en Colombia y en el mediano- largo plazo se van a realizar las acciones para expandir el modelo a otros pa��ses de Latinoam��rica. Se espera que en el tercer a��o se cuente con ingresos superiores a los $1.700 millones de pesos con una ganancia de $98 millones, el punto de equilibrio se alcanza en el mes 11. El medio para llegar a los clientes es usando redes sociales con publicidad dirigida, as�� mismo el Ceo ser�� el principal vendedor de la compa����a al inicio de la operaci��n. La inversi��n inicial requerida para el proyecto empresarial es de $201.000.000.

Percepciones del alumnado de formaci��n del profesorado y del profesorado escolar con respecto a cuestiones vinculadas a la educaci��n multicultural : un estudio de casos en el ��mbito catal��n y otros ��mbitos.

Ofrecer una panor��mica sobre las creencias del alumnado de formaci��n del profesorado y del profesorado escolar en el ��mbito de la educaci��n multicultural. Ofrecer alguna orientaci��n sobre planes docentes de Estados Unidos (California), Inglaterra y Catalu��a. Elaborar un instrumento (cuestionario) por medio del cual poder identificar opiniones y creencias en materia de educaci��n multicultural por parte del profesorado escolar. Poder identificar las opiniones y creencias del alumnado de formaci��n de profesorado en relaci��n con aspectos referentes a la educaci��n multicultural. Indicar algunas implicaciones y sugerencias para la formaci��n inicial del profesorado a partir de los resultados obtenidos en la investigaci��n. 96 alumnos de formaci��n del profesorado, de los cuales 33 eran de tercero de educaci��n primaria, 40 de tercero de educaci��n f��sica, 15 del primer curso de lenguas extranjeras (lengua extranjera II) y 8 sujetos de tercer curso de lenguas extranjeras (lengua extranjera IV). El trabajo, en primer lugar, ofrece una panor��mica sobre la conceptualizaci��n de la educaci��n multicultural. A continuaci��n establece una perspectiva hist��rica y una presentaci��n del debate entre dos tendencias: la 'multicultural' y la 'antirracista'. En el cap��tulo dos ofrece un acercamiento a los resultados de la investigaci��n actual entorno a las creencias y comportamientos llevado a cabo entre profesorado escolar y alumnado de formaci��n del profesorado. Seguidamente presenta una descripci��n de algunos programas o planes docentes de formaci��n del profesorado de Estados Unidos, Inglaterra y Catalu��a. A continuaci��n elabora y aplica los instrumentos y t��cnicas para determinar las opiniones y creencias de estudiantes de formaci��n del profesorado y del profesorado escolar hacia la educaci��n multicultural. A partir de aqu�� realiza las consideraciones de unas implicaciones y unas sugerencias para el futuro de la formaci��n del profesorado. En la ��ltima Reforma Educativa de Espa��a la atenci��n a la diversidad parece impregnar todo el conjunto de este documento. Una cuesti��n tan compleja como es la del ��mbito de las actitudes y de los valores, forma asimismo, parte sustancial de la Reforma. No obstante se ha optado por otorgarle la preferencia a las conductas, m��s que a las actitudes, a la par que a los valores. Otorgarle adem��s la preferencia al amplio mundo que constituyen las percepciones de las personas, su mundo experiencial y afectivo. Su lado humano, en definitiva. Ante esto habr��a que cuestionarse si estas visiones responden a un ideal o si realmente se desea poner en pr��ctica.

El creixement personal del professorat : estudi de casos m��ltiples a trav��s d'una proposta de formaci�� per millorar individualment i col��lectivament dins i fora de l'escola. 'El crecimiento personal de profesorado : estudio de casos m��ltiples a trav��s de una propuesta de formaci��n para mejorar individualmente y colectivamente dentro y fuera de la escuela'.

Redimensionar la vertiente personal del desarrollo profesional de los docentes. Maestros de tres escuelas p��blicas y/o privadas de ense��anza infantil y primaria de Barcelona. La tesis se divide en tres partes. La primera pretende contrastar el conocimiento te��rico y pr��ctico donde se fundamenta el marco te��rico de la b��squeda, tambi��n se centra en el sujeto docente resitu��ndolo dentro del contexto educativo. La segunda parte de la tesis es la investigaci��n sobre el sujeto docente. La tercera parte son las conclusiones y propuestas finales de la investigaci��n. Diarios. Investigaci��n human��stica. El trato escindido del educador, parcelado en elementos, sobre todo, intelectuales y tecnol��gicos, est�� induciendo un rol docente que enfatiza el desarrollo de las habilidades t��cnicas y de gesti��n. La eficacia docente es condici��n necesaria, pero no suficiente para garantizar un aprendizaje ��ptimo con el alumnado, ni para facilitar el trabajo colaborativo entre los compa��eros, ni para fomentar intercambios significativos con el resto de miembros que comportan la comunidad educativa. A veces, la capa funcionalista y eficaz del acto de ense��ar ha borrado la figura humana de sus protagonistas, generando una progresiva despersonalizaci��n de los sujetos que actuan.

Educaci��n y globalizaci��n : un estudio de los discursos educativos de la Organizaci��n de Estados Iberoamericanos (1989-1998) y del Ministerio de Educaci��n de Venezuela (1994-1998).

Establecer relaciones entre los conceptos definidores de la ��poca y los fen��menos de globalizaci��n, integraci��n y cambios educativos como contexto para leer el sentido de las propuestas educativas tanto de los organismos internacionales y las pol��ticas nacionales referidas a la educaci��n. Describir, analizar e interpretar los documentos m��s significativos de la UNESCO y la CEPAL (Comisi��n Econ��mica para la Am��rica Latina) con la intenci��n de ubicar cu��les son los planteamientos expuestos y las posibles correspondencias con las demandas educativas en Am��rica Latina. Describir, analizar e interpretar las caracter��sticas del discurso educativo de la Organizaci��n de Estados Iberoamericanos en las Cumbres Iberoamericanas de Presidentes y en las Conferencias de Ministros de Educaci��n y los documentos de consulta de expertos, con especial ��nfasis en el per��odo 1994-98, con el fin de determinar los elementos que se privilegian en los discursos. Describir, analizar e interpretar el discurso oficial venezolano expresado a trav��s del Ministerio de Educaci��n durante los a��os 1993-98 a fin de determinar cu��les son los ��nfasis del contenido de los mismos y su vinculaci��n con las propuestas y contenidos emanados de otras instancias. Documentos producidos por la UNESCO, el Banco Mundial, la CEPAL, la Organizaci��n de Estados Iberoamericanos y los discursos oficiales del Ministerio de Educaci��n venezolano. Se estudian los documentos y se crean mapas conceptuales. Respecto a los organismos internacionales: hay una gran coincidencia en los planteamientos educativos de los foros internacionales. El pensamiento sobre la educaci��n no parece haber cambiado significativamente desde mediados del siglo XX, sino que lo que var��a son los ��nfasis sobre determinadas tem��ticas. La educaci��n ocupa un papel fundamental en los discursos internacionales. Los temas relacionados con la mujer parecen recibir m��s atenci��n cuando se parte de la importancia de la formaci��n para el logro del crecimiento econ��mico y del desarrollo, pero no ocupa ning��n lugar relevante en las contextualizaciones ni en los diagn��sticos que se presentan. La calidad y equidad en el proceso de globalizaci��n parecen ser los dos grandes ejes del pensamiento pol��tico en educaci��n. El asegurar el acceso a la educaci��n y mejorar su calidad sobre la base de la equidad, pertinencia y eficiencia parece ser la misi��n educativa fundamental en la casi totalidad de los documentos. Respecto al discurso educativo iberoamericano: los ejes transversales del discurso son los requerimientos de modificar el servicio educativo para la equidad y la participaci��n y la necesidad de insertarse en la econom��a mundial. Con respecto al discurso educativo oficial en Venezuela: se evidencia la preocupaci��n de la separaci��n radical entre el sistema educativo y las necesidades de desarrollo. El discurso educativo se centra en la necesidad de apuntalar la calidad de la educaci��n como una manera de asumir la responsabilidad de superar las inquietudes sociales. La educaci��n media y la formaci��n profesional representan una preocupaci��n importante. La actuaci��n de las universidades se ve cuestionada, sobre todo respecto a su sistema de financiaci��n, la calidad del profesorado y de sus egresados y la inadecuaci��n de algunos de sus dise��os curriculares y de la oferta de formaci��n. El discurso venezolano se hace eco de las prouestas que se promocionan desde la CEPAL-UNESCO en relaci��n a la responsabilidad casi absoluta del estado de financiar el costo de la educaci��n. Respecto a la integraci��n y la cooperaci��n hay una pobreza discursiva evidente.

Cultura y educaci��n : un estudio en Antropolog��a Cultural : la transmisi��n de los sistemas culturales a trav��s de los cuentos populares.

Presentar debidamente elaborada la ingente riqueza cultural de nuestras rondallas o 'rondaies'. Rondallas o 'rondaies' mallorquines de M.N. Antoni Mar��a Alcover. Elabora un cuestionario en el que inserta el contenido de les rondaies. Lectura de las fuentes y confeccion de fichas del cuestionario. Estructuracion del material recopilado. Redacci��n de los seis primeros cap��tulos en los que expone: A) Un sistema cultural que facilitara la interpretaci��n del material. B) Los sistemas culturales elaborados exclusivamente a partir de los datos recogidos en las rondaies. Por ��ltimo, elabora conclusiones espec��ficas. A partir de la observaci��n sistem��tica, la descripci��n y la explicaci��n. Se sirve de las metodolog��as sist��mica y etnogr��fica, aunque sin renunciar a otras perspectivas de investigaci��n (estructuralismo, funcionalismo o principio hist��rico). Los cuentos populares contribuyen a la transmisi��n de los sistemas culturales y al proceso de formaci��n de la personalidad, ya que proporcionan informaci��n para afrontar las situaciones a las que ha de dar respuesta el ser humano, a la par que le pone en contacto con las redes estructurales que constituyen su ser personal inserto en la cultura.

La denominaci��n y el lenguaje espont��neo en las afasias: estudio de casos.

Aportar al campo psicol��gico una visi��n rica y sintetizada de la afasia. Extraer un caso t��pico de cada una de las distintas clases de afasia establecidas por Luria para verificar las grandes diferencias entre cada una de ellas. 5 sujetos que presentan diferentes trastornos af��sicos (sensorial, motora aferente, motora eferente, din��mica y sem��ntica). Elabora una base te��rica como soporte a la posterior investigaci��n. Presenta la afasia como alteraci��n del lenguaje, caracter��sticas y clasificaci��n. Explica los fundamentos de los test realizados y lo que se pretende detectar en cada uno de ellos. Presenta la metodolog��a. Realiza un estudio profundo, a traves de los test aplicados de cada uno de los distintos tipos de afasia. Relaciona los distintos test, dentro de cada paciente, y elabora unas conclusiones. Test de lenguaje espont��neo, test de la denominaci��n, test de la designaci��n. Protocolo de exploraci��n de las afasias del hospital de San Pablo, que abarca: lenguaje espont��neo, comprensi��n oral, pr��xis bucofonatoria y expresi��n oral. Historia cl��nica. An��lisis de contenido. Caso 1: afasia sensorial. Presenta alteraci��n del an��lisis y s��ntesis auditiva y desintegraci��n de la audici��n fon��mica. Caso 2: afasia motora aferente. Es incapaz de sacar la lengua o de tocar con ella su labio superior voluntariamente, no puede imitar los movimientos simb��licos que se le presentan. Incapaz de emitir sonidos verbales. Caso 3: afasia motora eferente. P��rdida de fluidez del lenguaje. La estructura y entonaci��n de frases es anormal. Caso 4: afasia din��mica. Incapaz de distinguir los sonidos verbales y hablar. No puede utilizar el lenguaje para la generalizaci��n o para la expresi��n de sus deseos. Caso 5: afasia sem��ntica. No puede combinar detalles separados en un todo ��nico. Hay una desorganizaci��n secuencial. A/ El poder denominar es uno de los graves trastornos que altera el lenguaje espont��neo. B/ El lenguaje del af��sico es una readaptaci��n del enfermo a las posibilidades sanas de que dispone para poder comunicarse verbalmente. El lenguaje af��sico no es unitario, existen varias lesiones que alteran la denominaci��n y producen las diferentes afasias. C/ A partir de las observaciones de los s��ntomas cl��sicos se pueden extraer conclusiones acerca de la localizaci��n de la lesi��n cerebral.

H��bitos y t��cnicas de estudio. Programa de asesoramiento.

Construir el Programa de H��bitos y T��cnicas de Estudio para ense��ar a estudiar a los sujetos.. 1313 sujetos de 7�� y 8�� de EGB de escuelas p��blicas de Barcelona.. Pasa el cuestionario a la muestra. Aplica el programa donde se ense��a a los alumnos a planificar su estudio de una manera racional con una organizaci��n de horarios a lo largo del tiempo. Muestra las condiciones ��ptimas del lugar de estudio. Ense��a a subrayar, resumir, lectura eficaz, c��mo tomar apuntes, c��mo preparar y realizar un examen y un trabajo escolar. Vuelve a aplicar el cuestionario. Compara los resultados.. Cuestionario de H��bitos y T��cnicas de Estudio.. Pretest-postest.. Los resultados obtenidos son muy positivos, cuando el programa se aplica seg��n las condiciones descritas. Entre las puntuaciones de pretest y postest se han producido diferencias significativas al 1 por 1000 en aquellas partes del programa aplicadas. Tanto alumnos como profesores y padres han quedado satisfechos de su aplicaci��n.. Se constata una tendencia generalizada a la baja cuando el programa no ha sido aplicado. No se ven diferencias entre los alumnos de 7�� y 8�� de EGB. En la comparaci��n de ni��os-ni��as, se produce una diferencia significativa a favor de las ni��as. La procedencia sociocultural de los sujetos no influyen en las t��cnicas de estudio. Los alumnos que piensan estudiar BUP obtienen mejores resultados que los que piensan estudiar FP..

El cinema com a recurs i mat��ria d'estudi : l'experi��ncia de Drac M��gic. 'El cine como recurso y materia de estudio : la experiencia de Drac M��gic.

Crear un marco te��rico d��nde confluyan las investigaciones y opiniones de diversos autores sobre las m��ltiples relaciones existentes entre el mundo del cine y el ��mbito de la educaci��n. Destacar las caracter��sticas m��s relevantes del cine. Plantear posibles argumentos que son necesarios defender para justificar la introducci��n del cine en las pr��cticas educativas. Concretar los aspectos te��ricos en la experiencia de la cooperativa Drac M��gic. Constituir un punto de referencia principal para plantear una propuesta pr��ctica de integraci��n del cine en los planteamientos educativos de las escuelas de Catalu��a. Describir el funcionamiento de la cooperativa. Profesorado y alumnado de EGB, BUP, COU y FP en la experiencia de la cooperativa Drac M��gic. La recogida de datos se inicia durante el curso 1993-94. Responden al cuestionario 35 maestros de EGB y 15 profesores de BUP, COU y FP. El alumnado que responde al cuestionario pertenece a dos centros distintos y se distribuye en dos subgrupos, 55 alumnos de EGB y 50 alumnos de BUP, COU, FP. Las entrevistas son contestadas por 6 maestros de EGB de centros p��blicos, 6 maestros de EGB de centros privados, 8 profesores de BUP, COU, FP de centros p��blicos y 8 profesores BUP, COU, FP de centros privados. La primera fase se centra en pasar cuestionarios a profesores y alumnos, al final del curso 93-94, despu��s de participar en el programa de la cooperativa. La segunda fase consiste en administrar cuestionarios a los profesores despu��s del curso acad��mico 94-95 en los centros que habian participado por primera vez en la propuesta y se realizan entrevistas a este grupo de profesorado durante el curso 95-96. La validaci��n del cuestionario provisional se realiza con 6 profesores de la universidad que conocen la propuesta a nivel te��rico y otros 6 profesores de la universidad que conocen la experiencia a nivel pr��ctico. Se reelabora el cuestionario y se realiza la clasificaci��n seg��n los distintos grupos de destinatarios (profesorado y alumnado de cada etapa educativa). Se analizan los datos y se propone la creaci��n de un cr��dito sobre cine emarcado en el nuevo plan de estudios. 4 modelos de cuestionarios (seg��n la etapa educativa y los destinatarios: profesorado o alumnado). Un ��nico modelo de entrevista. 2 metodolog��as de an��lisis de datos: 1) cuantitativa (preguntas cerradas), para obtener datos descriptivos. 2) cualitativa (preguntas abiertas), para realizar un an��lisis de contenido. Entrevistas. La valoraci��n global que realiza el profesorado de esta experiencia es positiva, porque permite facilitar el proceso de ense��anza-aprendizaje, ya que consigue sintetizar de manera did��ctica los temas del curr��culum. Motiva al alumnado, ayuda a memorizar y recordar, a la vez que se potencia el di��logo y el trabajo grupal. La riqueza de la introducci��n de este medio en el curr��culum reside en el trabajo interdisciplinar que se desprende. Se pone de manifiesto el escaso n��mero de profesores que han participado en alguna ocasi��n, en cursos de formaci��n permanente sobre este tema. El profesorado considera aceptable los materiales did��cticos de la cooperativa y valor muy positivamente la selecci��n de pel��culas realizada por la misma. La conclusi��n principal que se extrae es que la experiencia ha resultado ��til para contruir un punto de partida para elaborar una propuesta did��ctica e integrar el cine en las escuelas. El tama��o de la muestra responde al objetivo planteado en un inicio, la prospectiva que se desprende de esta investigaci��n es que se podria ampliar la muestra para representar a todo el colectivo de los profesionales de la educaci��n. Elabora una propuesta de cr��dito variable sobre cine para ESO. El motivo por el cual el cine mantiene relaci��n con la educaci��n es que las pel��culas son un documento para conocer el mundo y un instrumento al servicio de la informaci��n y la formaci��n.

Expesi�� escrita en nois i noies de Cicle Superior d'EGB. Estudi descriptiu sobre el producte escrit : Un estudi de casos sobre el proc��s de composici�� escrita. 'Expresi��n escrita en chicos y chicas de Ciclo Superior de EGB. Estudio descriptivo sobre el producto escrito : Un estudio de casos sobre el proceso de composici��n escrita'.

Diferenciar en la definici��n del concepto expresi��n escrita, la dimensi��n que hace referencia al c��digo escrito y las estrategias comunicativo-ling����sticas que se utilizan durante el proceso para producir texto. Conocer el dominio de los principales conocimientos y habilidades en relaci��n a la expresi��n escrita en lengua catalana en chicos y chicas de Ciclo Superior (centr��ndose en el c��digo escrito).Contrastar, a posteriori, qu�� habilidades utilizadas por la muestra responden a procesos de composici��n maduros y elaborados. En la primera fase se centra en una muestra de 388 chicos y chicas de escuelas situadas en el ensanche de Girona (nivel sociocultural medio); para la segunda fase realiza un estudi de caso de 12 chicos-chicas de Ciclo Superor de EGB. La primera fase de la investigaci��n sigue una metodolog��a descriptiva bajo el paradigma cuantitativo y tiene una duraci��n de tres meses. La segunda fase, el proceso se realiza desde el paradigma cualitativo y tiene una duraci��n de nueve meses. T��cnicas estad��sticas.Estad��stica descriptiva y diferencial. An��lisis de la observaci��n y la entrevista. An��lisis y categorizaci��n de la observaci��n y la entrevista realizadas. Los resultados demuestran que en la pr��ctica educativa se han de replantear las programas de formaci��n ling����sitca y did��ctica de los planes de estudio de los profesionales de primaria y secundaria.Se hace pues, imprescindible la reducci��n de la compartimentaci��n de la materia, porque afecta al trabajo de la lengua. La ense��anza de la lengua escrita se ha de enfocar como un proceso que requiere aprendizajes diferenciales que se refiere a diferentes clases de texto, con finalidades educativas diversas. Concluye que en futuras l��neas de investigaci��n se deber��an trabajar los siguientes puntos: perfeccionar el estudio realizado para obtener informaci��n del proceso de control; Realizar un estudio parecido al presentado en el contexto del aula; Analizar el proceso de redacci��n de un grupo que previamente ha recibido una intervenci��n espec��fica para promover el uso de la expresi��n escrita; Variar el estudio con textos que no sean de car��cter narrativo; Plantear nuevas investigaciones para conocer el funcionamiento interno de determinadas funciones cognitivas.

Condicions de treball al m��n, alternatives de canvi : organitzaci�� dels treballadors i comer�� just. 'Condiciones de trabajo en el mundo, alternativas de cambio : organizaci��n de los trabajadores y comercio justo'.

Resumen del documento en catal��n. Tambi��n disponible en castellano

La orientaci��n educativa en la Revista de psicolog��a general y aplicada : un estudio bibliom��trico (1946-1984).

Conocer la evoluci��n de la orientaci��n educativa como ciencia, a trav��s de la Revista de psicolog��a general y aplicada. Art��culos de la Revista de psicolog��a general y aplicada de 1946-1984. Se seleccionan aquellos art��culos en cuyo t��tulo aparezca el t��rmino orientaci��n, analiz��ndose la evoluci��n del consejo editorial y las bases materiales de la publicaci��n para pasar al estudio bibliom��trico: producci��n bibliogr��fica, autores m��s productivos, nivel de colaboraci��n y citas. Revista de psicolog��a general y aplicada, 1946-1984. Ley de Lotka. Ley de Dispersi��n de Bradford. ��ndices de productividad de los autores. Porcentajes de distribuci��n de art��culos. Umbrales de significaci��n para citas recibidas y emitidas. El an��lisis de productividad se��ala que hay 47 art��culos de orientaci��n publicados, distribuy��ndose la aportaci��n de los autores de forma desigual. J. Mallart es el autor m��s productivo, siendo el ��ndice de colaboraci��n muy bajo (21'27 por ciento), frente al individualismo que alcanza el 93'38 por ciento. Los autores m��s citados son J. Mallart, J. Germain, F. Secadas, y los que mayor n��mero de citas emiten son: D. E. Super, J. S��nchez, E. Cervantes, A. Linares, J. Long. El autor m��s citado y que no cita es F. Secadas. En la RPGA existe un incremento en el n��mero de art��culos sobre orientaci��n a partir de (1970-1975) debido a la reforma de la Ley General de Educaci��n. Pese a ello el ��ndice de productividad es bajo, los autores m��s productivos est��n vinculados a la revista a trav��s del consejo editorial, lo que incide en el ��ndice de productividad. Destaca el profundo individualismo en la producci��n de la orientaci��n escolar.