935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Este relatrio de estgio mostra o final de um percurso acadmico e solicita o conseguimento do grau de Mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Básico e incide sobre os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentam a prtica pedaggica em contexto de estgio no 1Ciclo do Ensino Básico, numa turma de 3ano de escolaridade e na Educao Pr-escolar, com crianas com idades compreendidas entre os trs e quatro anos de idade. Este relatrio foi desenvolvido segundo a metodologia de Investigao-Ao e est estruturalmente dividido por duas partes: o enquadramento terico e metodolgico e pela interveno pedaggica. Contempla o perfil do professor e do educador, o docente como profissional reflexivo, a sua construo flexvel do currculo e como a criana aprende, como esta realiza a sua aprendizagem. Ainda expe as estratgias utilizadas e as temticas em torno da Investigao-Ao desenvolvidas na prxis, centradas na planificao como instrumento de trabalho, no trabalho cooperativo, na importncia do brincar e das atividades ldicas, na importncia da literatura infantil, da matemtica e das expresses na aprendizagem das crianas. Contm tambm a parte referente interveno pedaggica nas duas valncias. Contextualizando a instituio escolar, os ambientes, os recursos e as atividades desenvolvidas. E ainda so abordadas as intervenes realizadas com a comunidade educativa. No final de cada captulo de prtica pedaggica realizada uma reflexo geral e no trmino deste relatrio procede-se s consideraes finais com a importncia dos estgios para a minha formao.
Resumo:
O presente relatrio tem como intuito a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico, alicerando-se em torno das prticas pedaggicas vivenciadas nos dois nveis de ensino supramencionados. Por conseguinte, estas intervenes concretizaram-se na EB1/PE da Achada, nomeadamente na turma do 4.A, no perodo entre 13 de outubro e 15 de dezembro e no Infantrio O Carrocel, na sala laranja, de 6 de abril a 3 de junho. Visando uma prtica estruturada e adequada aos grupos em questo e a real construo de aprendizagens significativas, primeiramente sero revelados os pressupostos tericos e metodolgicos que guiaram todo este percurso e permitiram que as crianas fossem elas prprias as construtoras da sua aprendizagem. No obstante, a observao e a reflexividade na docncia foram pontos igualmente primordiais na identificao de problemticas, mais concretamente no mbito das competncias comunicativas e sociais de ambos os grupos, sendo estas desenvolvidas em torno da metodologia de Investigao-Ao. Desta forma, as questes encontradas foram respetivamente Como desenvolver competncias de comunicao em crianas com dificuldades nesta rea?, no que concerne ao grupo do 4.A, e Como desenvolver as relaes interpessoais e de pares num grupo de crianas de PrEscolar?, relativamente ao grupo da sala laranja. Por outro lado, a organizao de todo o ambiente educativo e as sequncias didticas, a partir das quais toda a prxis se sucedeu, ocuparo um lugar de destaque no corpo deste relatrio. Sendo por fim, tecido todo o processo de reflexo aps o culminar destas duas prticas pedaggicas, que evidenciaram o primeiro desafio enquanto futura profissional da rea da educao e consistiro claramente na base para um longo e contnuo percurso de formao.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado tem como objetivo fundamental partilhar e refletir sobre a minha interveno pedaggica desenvolvida na valncia de Educao Pr-Escolar na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e de 1. Ciclo do Ensino Básico na Escola do 1. Ciclo do Ensino Básico com Pr-Escolar da Lombada. Integra os pressupostos tericos e metodolgicos, utilizados como orientao a toda a ao realizada em contexto pedaggico, de forma a fundamentar e conjugar a teoria e a prtica. essencial salientar que o exerccio da profisso docente, implica a promoo de aprendizagens diversificadas, a constante e contnua formao, com intuito de possibilitar aos docentes refletir, investigar, adequar e inovar a sua interveno pedaggica ao grupo de crianas/alunos com quem trabalham. As estratgias desenvolvidas ao longo da prtica pedaggica, tanto na Educao Pr-escolar como no 1. Ciclo do Ensino Básico, apoiaram-se numa aprendizagem integrada, estimulante e significativa, tendo sempre por base o respeito pelas capacidades, necessidades, interesses e pelas diferenas individuais de cada criana com o intuito de lhes proporcionar situaes de aprendizagem diversificadas e enriquecedoras. A investigao-ao foi a metodologia principal no desenvolvimento da prtica, por permitir ao educador/professor desempenhar o papel de investigador e reflexivo com o objetivo de melhorar a sua interveno e incentivar as crianas para a participao ativa no processo de ensino/aprendizagem. O presente relatrio reflete todo o percurso desenvolvido ao longo das intervenes realizadas em contexto de Educao PrEscolar e de 1. Ciclo, o que possibilitou a adquisio de uma experincia profissional muito til e construtiva, na medida em que me permitiu adquirir conhecimentos prticos, que s so possveis de aprender em contexto educativo.
Resumo:
O presente relatrio comporta uma coletnea de descries da praxis, contempladas por introspees luz das teorias estudadas ao longo da minha formao acadmica. Por outro lado, apresenta como principal propsito refletir acerca da minha interveno pedaggica e dar a conhecer os pressupostos tericos e metodolgicos que orientaram a minha atuao em contexto Pr-Escolar, no Infantrio O Girassol, e 1. Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira. A articulao entre a teoria e prtica decorre da profisso docente solicitar uma formao contnua, uma busca constante na procura de respostas que viabilizem uma melhoria na sua atuao e adequao face aos interesses e necessidades apresentadas pelo grupo de crianas/alunos com que interagem. Desta forma, o profissional, como investigador e reflexivo, deve considerar a metodologia de investigao-ao como basilar ao longo de todo o desenvolvimento do estgio pedaggico. Atravs da observao participante e do contato com os alunos emergiu a necessidade de promover estratgias de interveno que contribussem para a disciplina, que compilou na seguinte questo: Como desenvolver comportamentos adequados neste grupo de alunos do 4. ano de escolaridade?. Quanto valncia de Pr-Escolar, com base nas mesmas tcnicas de recolha de dados, surgiu uma problemtica semelhante, com vista na melhoria de comportamentos sociomorais, porm, articulada com os princpios da pedagogia de projeto, desenvolvendo-se uma pergunta de investigao em torno dessa metodologia: Como a pedagogia de projeto contribui para o maior envolvimento das crianas da sala dos 4 Anos no seu processo de aprendizagem, ao mesmo tempo que fomenta comportamentos adequados?. Para responder a essas perguntas, no decurso do estgio pedaggico foram utilizadas diversos princpios metodolgicos, nomeadamente o trabalho cooperativo, introduo de jogos pedaggicos, o trabalho de projeto, acompanhadas pelo reforo positivo, quer a nvel de expresses verbais positivas, quer a nvel de recompensas.
Resumo:
O presente relatrio surge como o culminar de todo um processo pedaggico realizado, apresentando as experincias e as atividades desenvolvidas com as crianas ao longo dos estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar e da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As presentes intervenes decorreram entre os meses de outubro e dezembro de 2014 com as crianas da Sala dos Super Amigos, e entre abril e junho de 2015 com as crianas do 1. Ano - A. Ao longo da prtica pedaggica privilegiou-se a ao reflexiva do docente. Assim, a interveno foi sustentada em momentos destinados reflexo sobre a ao realizada, procurando adequar os processos de ensino-aprendizagem aos interesses e necessidades educativas das crianas. Tal possibilitou a prtica da metodologia de Investigao-Ao, a qual visava a implementao de estratgias que visassem a diminuio das problemticas delineadas. Deste modo, a questo de investigao definida na Educao Pr-Escolar foi a seguinte: De que forma possvel desenvolver competncias de trabalho colaborativo em crianas da Educao Pr-Escolar?, Assim, a presente investigao tinha como objetivo primordial o desenvolvimento das capacidades sociais das crianas, contribuindo para um melhoramento dos comportamentos manifestados nos momentos destinados concretizao de trabalhos colaborativos. Por sua vez, devido s dificuldades apresentadas pelos alunos do 1 A na rea curricular de Portugus, a questo que surgiu no 1. Ciclo do Ensino Básico foi: De que forma possvel desenvolver competncias de leitura e escrita em crianas que frequentam o primeiro ano de escolaridade?. Salienta-se que esta representou uma verdadeira bssola, uma vez que orientou todo o processo educativo, na tentativa de ampliar as competncias dos alunos relativas rea em questo. Toda a ao pedaggica apresentou como objetivo tornar a criana o agente principal no seu percurso educativo.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado apresenta a prtica pedaggica realizada na Escola Bsica do 1 ciclo com Pr-Escolar do Galeo e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Nazar Azinhaga, nas valncias de 1 Ciclo e de Pr-Escolar, respetivamente. Atravs do mesmo, possvel observar as aprendizagens efetuadas pelas crianas, bem como, concretizar uma reflexo sobre todo o processo educativo. Para compreender a importncia da correlao existente entre a teoria e a prxis foi essencial especificar os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de base a toda a ao executada durante o perodo de estgio. Deste modo, efetuaram-se registos dirios dos comportamentos e das rotinas de forma a responder s necessidades de todas as crianas e alunos. Desenvolveram-se dois projetos de investigao-ao com o intuito de responder a duas grandes questes, elaboradas para sinalizar possveis aspetos influenciadores das aprendizagens adquiridas pelos educandos. No 1 Ciclo do Ensino Básico, depois de se ter observado que este grupo apresentava a motricidade fina pouco desenvolvida, formulou-se a questo: Como desenvolver a motricidade fina neste grupo de 1 ano? A partir da implementao das estratgias eleitas, notou-se uma evoluo da motricidade fina. No mbito do ensino Pr-Escolar, para que pudesse ser demonstrada a importncia dos trabalhos por projeto, em que os autores principais so as crianas, formulou-se a questo: De que forma o trabalho de projeto influenciou as aprendizagens deste grupo de crianas do pr-escolar? Atravs da execuo deste trabalho de projeto observou-se que as crianas ficam mais envolvidas nas tarefas propostas. Durante esta investigao foram efetuados registos dirios referentes observao direta e discutidas ideias com a professora e educadora regentes de cada valncia, por forma a proporcionar aprendizagens significativas a todas as crianas, correspondendo sempre da melhor maneira possvel s suas necessidades e potencialidades.
Resumo:
A escola portuguesa do sculo XXI tem sido alvo de reformas sucessivas procedentes de imposies econmicas, polticas e sociais, sem o devido acompanhamento de inovao bottom up. A mudana decorrente tem-se processado sobretudo formalmente (inovao top down), menosprezando, ainda em larga escala, as pessoas e o seu capital (intelectual, emocional, social e psicolgico), num momento em que a globalizao impulsiona a transio do paradigma funcional para o paradigma das competncias. Sendo os indivduos parte integrante das solues e xitos organizacionais, bem como cada vez mais manifesta a preocupao dos lderes com a eficcia, eficincia e qualidade do servio prestado ao nvel das escolas de interesse pblico, direcionamos a anlise para a gesto dos recursos humanos, mais particularmente ao nvel da dualidade: instabilidade na carreira docente/estabilidade do diretor de turma. O interesse supremo da temtica reside nas potencialidades deste cargo de gesto intermdia na concretizao da misso da escola, a partir do papel que o seu detentor assume na teia de relaes em que se insere por imposio das suas funes, e que pode fomentar quando dotado de determinadas caractersticas. Este estudo de caso, de natureza essencialmente quantitativa, traduz a anlise crtica acerca do impacto da continuidade do desempenho do cargo ao longo do 2. ciclo do ensino básico no sucesso educativo dos alunos, partindo da anlise dos resultados de medidas adotadas no ano escolar 2010/2011. Para o efeito recorreu-se anlise do aproveitamento, da atuao do conselho de turma e da comunicao escola-famlia em seis turmas do sexto ano de escolaridade, trs com o mesmo diretor de turma, de uma escola pblica do concelho de Cmara de Lobos. Conclumos que a manuteno do diretor de turma nas turmas visadas teve repercusses na vertente relacional, principalmente, no tendo sido confirmada a conexo entre a continuidade do profissional que assume o cargo ao longo do ciclo e os resultados acadmicos dos discentes, pese embora a opinio contrria de 87,9% dos docentes inquiridos, e de a maioria quer dos estudantes, quer dos seus encarregados de educao, ser favorvel sua prossecuo.
Resumo:
Relatrio Final de Estgio apresentado Escola Superior de Dana, com vista obteno do grau de Mestre em Ensino de Dana.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Ensino Especial ramo de Problemas de Cognio e Multideficincia
Resumo:
Apresentao realizada no mbito da defesa de doutoramento em Cincias da Informao, ramo Sistemas, Tecnologias e Gesto da Informao
Resumo:
A Cultura Digital uma realidade do sculo XXI, onde as relaes humanas so fortemente mediadas pelas tecnologias e pelo digital. O Digital tem mudado o comportamento das pessoas e influenciado o seu meio cultural. O conceito de Cultura digital inclui saber onde encontrar informao, ferramentas e sistemas, necessrios para cumprir uma determinada tarefa de forma no s eficaz, mas tambm mais eficiente. As competncias para explorar as tecnologias que o permitam, so cada vez mais exigidas na interao em sociedade. Tendo em considerao estudos existentes associados com as competncias TIC, nomeadamente os propostos pela UNESCO e pelo Executivo Angolano no seu Plano Nacional de Desenvolvimento para 2013-2017, em que est enquadrada a iniciativa da Rede de Mediatecas de Angola, foi tomada a Cultural Digital e a sua promoo no ambito das Mediatecas. Numa primeira avaliao desde da abertura da Mediateca em Fevereiro de 2014, verificamos uma fraca adeso dos professores na utilizao dos servios da Mediateca do Huambo Angola. Coloca-se neste contexto a questo do porqu que que os professores no exploram as TIC para as atividades docentes ou da sua aprendizagem? Desta forma, considerada a questo de investigao: Quais as estratgias a desenvolver para incrementar a explorao das TIC pelos professores e como a Mediateca do Huambo pode servir de espao para a promoo da Cultura Digital. Foi realizado um estudo de caso, no contexto da Mediateca do Huambo, em que foi efetuada uma recolha de dados pela (a) aplicao de questionrios aos professores do 1 e 2º Ciclo do Ensino Secundrio do Municpio do Huambo para mapear as competncias TIC dos professores segundo os padres da UNESCO e o apuramento da formao e uso das TIC em contexto educativo, (b) pela aplicao de um conjunto de tarefas com o objetivo de verificar quais as competncias digitais dos professores e por ltimo (c), a implementao do projeto-piloto denominado Mediateca +Escola com o objetivo de levar Mediateca professores e alunos para desenvolver um projeto TIC onde os professores teriam uma oportunidade de demostrar as competncias que afirmavam possuir. Como resultado final obtido neste estudo de caso podemos concluir que 71,27% indicanos que os professores tm a perceo que necessitam de mais formao e desenvolvimento de competncias TIC, 27,50% confirma que os professores creem que tm confiana nas TIC. Em face das respostas com valores negativos que apontam para a necessidade de delinear estratgia para capacitar este grupo em competncias TIC de forma a inclu-los na sociedade em rede providos de uma Cultura Digital foi proposto o modelo que permite validar os dados obtidos pelo questionrio permitindo tambm delinear estratgias com vista promoo da Cultura Digital.
Resumo:
Em Portugal observa-se um aumento de alunos diagnosticados com Perturbao do Espetro do Autismo (PEA), possivelmente devido existncia de maior sensibilizao e informao dos diversos profissionais que contatam com estes alunos, bem como sua incluso nas classes regulares. Contudo, continuam a existir poucos estudos sobre a incluso dos alunos com PEA nas turmas regulares, principalmente no que diz respeito opinio dos colegas sem NEE. O presente estudo tem como objetivo geral conhecer a perceo dos alunos sem necessidades educativas especiais (NEE) sobre a incluso dos alunos com PEA, nas turmas do terceiro ciclo do ensino básico, de uma escola pblica. Trata-se de um estudo descritivo de cariz quantitativo, no qual foi utilizado um questionrio que foi preenchido pela maior amostra possvel, cinquenta alunos. Verificou-se que a maioria dos inquiridos pertencia ao sexo feminino, com idades compreendidas entre os doze e os dezasseis anos e frequentavam, na sua maioria, o nono ano de escolaridade, sem qualquer reteno. Pode-se concluir que os alunos sem NEE no reconhecem mudanas fsicas e estruturais nas aulas do ensino regular quando esto presentes os seus colegas com PEA. Em termos ambientais, transmitem haver alguma perturbao das aulas devido ao comportamento dos colegas com PEA. No entanto, no se verifica qualquer relao entre os resultados acadmicos e a incluso dos alunos com PEA.Ao nvel social e emocional, os alunos sem NEE tendem a aproximar-se mais dos seus colegas com PEA e a demonstrar atitudes de cooperao e proteo para com estes. Por ltimo, os alunos sem NEE consideram que apenas os alunos com PEA que apresentam necessidades/dificuldades ligeiras ou os que conseguem acompanhar o currculo que devem frequentar algumas aulas do ensino regular mais prticas, mas ir com maior regularidade a um Estabelecimento de Educao Especial.
Resumo:
O presente estudo pretendia caracterizar o desempenho de crianas a frequentar o 1. Ciclo do Ensino Básico no que dizia respeito ao uso da pontuao e contribuir para a consolidao desse conhecimento, reforando os pontos fortes e ajudando a ultrapassar as lacunas. Assim, concebemos, implementamos e avaliamos uma interveno didtica que incidiu sobre as funes de vrios sinais de pontuao e o seu uso em contexto. Recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos, a partir das atividades em que estes participaram. A anlise de contedo dos dados recolhidos revelou que tinham aperfeioado o seu conhecimento sobre as funes de certos sinais de pontuao e desenvolvido competncias relacionadas com o seu uso em contexto, embora subsistissem dificuldades.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico
