999 resultados para Educação e Estado Rio de Janeiro (Estado)
Resumo:
O estudo das novas tecnologias de ensino/aprendizagem utilizadas pelos docentes em Administrao no cotidiano da sala de aula uma das temticas mais debatidas na academia. Essas tecnologias so apreendidas e utilizadas por discentes e docentes incorporando-as, ou no, nas suas prticas educacionais. Sua descrio e compreenso so fundamentais para o desenvolvimento do campo organizacional. Descrever, no entanto, essas tecnologias utilizando as palavras do professor na conduo da sua classe um dos propsitos centrais desenvolvidos nessa pesquisa. Discutir, se as concepes pedaggicas dos cursos de Administrao perpassam pelo sentido valorativo e conceitual daquilo que prope a educação formal tornou-se evidente no decurso dissertativo. Problematizar o pensamento metafsico, a epistemologia dialtica e o paradigma funcionalista com a episteme de Michel Foucault foi um ponto de chegada: Arqueologia. Argumenta-se de que forma as foras contraditrias e paradoxais existentes na educação garantem, de um lado, maiores possibilidades de subjetividades com atitudes crticas e, de outro, inibem a abordagem crtica e reflexiva com pedagogias instrumentais e utilitaristas. Essa relao multifacetada e permeada de variabilidade levou-nos a estud-lo a partir da razo dialtica. Tal vertente metodolgica que possibilita a construo sinttica e compreenso de seus fatores contributivos por meio da justaposio de tese e anttese que situam-se em condies opostas. Entretanto, no h interpretao. Os resultados obtidos na pesquisa de campo foram classificados em trs categorias prprias ao mtodo escolhido: totalidade, sistema de contradio e negao da negao. Em sua anlise, optamos no explicar, mas sim, problematizar o paradigma dominante nos cursos de Administrao. Sugerindo a sempre renovada possibilidade de atitude crtica nas prticas cotidianas dos docentes entrevistados. Dentro deste contexto essencialmente paradoxal, compreendemos o sentido dialtico que os movimenta, acomete e surpreende a cada dia na sala de aula: da mesma forma que as prticas os limitam devido a conformao prpria da educação, com seus instrumentos doutrinrios; ao mesmo tempo, assegura-lhes, a possibilidade da construo ensino/aprendizagem com seus inditos viveis. Dimenses que apresentam-se como contraponto a uma literatura epistemolgica funcionalista dominante e consideram um complexo multifacetado que, ao modelo da episteme de Michel Foucault, sugerem provocaes muito alm do bem e do mal.
Resumo:
A prtica educativa protestante no Brasi I se ex pressou principalmente atravs de colgios destinados as camadas dominantes da sociedade. No entanto, existiram tambm outras escolas, para atendimento a alunos provenientes das classes populares. No caso especfico dos metodistas, foram cria - das escolas paroquiais e, no Rio de Janeiro, na zona porturia, surgiu o Instituto Central do Povo, com ativida - des ligadas a educação, sade e higiene, trabalho, lazer, alm da pregao religiosa. Este tipo de proposta de trabalho foi liderado por setores da igreja metodista que revelavam especial in teresse pelas questes sociais. De fato, desde sua origem na Inglaterra existem evidncias de que os metodistas se preocupavam com as condies sociais a que o povo da epoca estava submetido, como se pode ver nos discursos de seus lderes e mesmo na sua prtica. Posteriormente, ao transplantar-se o meto - dismo para a Amrica, persistiram as discusses acerca des sas questoes, inclusive provocando divises internas. Embora a orientao predominante, trazida para o Brasil pelos missionrios, tenha sido a influenciada p~ 10 pietismo e pela fi losofia 1 iberal, em ntima relao com o processo de consolidao do capitalismo na sociedade norte-americana durante o Sculo XIX, necessrio reconhecer entre os metodistas a existncia de grupos que defenderam o envolvimento dos cristos e da igreja nas lu tas sociais, em defesa dos setores populares. Dentro do quadro do protestantismo norte-americano esses grupos se fil iam corrente conhecida como Evangelho Social.A tentativa de atuao dos missionrios metodis tas, 1 igados a esta tendncia, que vieram ao Brasil teve, porem, alcance limitado na medida em que esbarrou em di - versos obstculos: nos fundamentos tericos sobre os quais as atividades foram concebidas, nas dificuldades de inser o num contexto social diferente e na prpria situao de inferioridade numrica dessa corrente dentro da Igreja.
Resumo:
O Instituto de Fsica da Universidade Federal do Rio de Janeiro foi criado pela resoluo n 21 de 1964 do Conselho Universitrio da Universidade do Brasil, e mantido pelo Decreto n 60.455-A de 13.03.67 que aprovou o plano de reestruturao da Universidade Federal do Rio de Janeiro - ex-Universidade do Brasil. O Instituto uma unidade desta Universidade , subordinado ao Centro de Cincias Matemticas e da Natureza. Este est dividido em departamentos que so a menor frao da estrutura acadmica da Universidade. A responsabiliade deste de planejar, executar e controlar a pesquisa e o ensino na sua rea de conhecimento. Assim, as atividades desenvolvidas no Instituto sa de pesquisa e ensino e devem envolver todo o corpo docente. Mas, verifica-se que h no Instituto um profundo desinteresse pelo ensino. A educação cientfica uma atividade de rotina, burocratizada, baseada na repetio de textos de manuais, severamente criticados pelo seu carter simplificador dos conceitos e da prpria viso de cincia. Essa prtica, assim conduzida, vem se repetindo, ao longo dos anos, formando professores reprodutores e pesquisadores de cincia normal. Para repensar a prtica pedaggica cientfica necessrio analisar, em profundidade, a cincia e a pedagogia, cientfica, suportes tericos das prticas realizadas no Instituto. Isso significa explicitar a concepo de cincia que fundamenta as formas de ensinar e pesquisar. Para tanto, o trabalho, aqui desenvolvido. pautou-se em estudo da realidade acadmica do Instituto, bem como, em concepes de filosofia da cincia, relevantes na atualidade, como as de Bachelard e Kuhn. Estes subsdios assim construidos, indicam caminhos para a elaborao de uma nova pedagogia que se contrape vigente.
Resumo:
O tema desta dissertao, expectativas dos mestres e mestrandos em medicina foi analisado atravs do estudo da ps-graduao da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Situando o problema procedeu-se a uma reviso bi biogrfica centrada em dois pontos: a ps-graduao e a prtica medica. Para orientar o estudo da ps-graduao realizou-se uma resenha da educação de nvel superior no Brasil, do desenvolvimento de aes em prol da cincia e tenologia no campo de investigao e da pesquisa. Frentes que se abrem, paralelamente, palmilhando caminhos separados e que paulatinamente se vo reunir no ambiente universitrio, no momento da instalao dos cursos de ps-graduao, com nfase voltada para a formao do docente-pesquisados. A ps-graduao da UFRJ, na rea da Medicina, foi discutida de forma mais detida por motivos de interesse do trabalho.
Resumo:
Apesar das mltiplas reformas do ensino e das modificaes ocorridas na carreira do magistrio superior, o processo de seleo de professores para a Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio de Janeiro ainda se assemelha ao adotado em 1856, dois anos aps a primeira reformulao dos Estatutos da Faculdade, criada em 1832. Desde ento, a escolha dos docentes tem-se baseado no desempenho em provas pblicas que, desde 1854, so: prova escrita, prova prtica, prova didtica e de defesa de tese. Mais de um sculo decorrido, a sistemtica de organizao, realizao e julgamento de tais provas permanece quase inalterada, a despeito das mudanas na educação mdica e da expanso do conhecimento e do instrumental de medida do comportamento. Alm disso, as provas vm-se realizando sem a definio prvia dos perfis profissionais, dos objetivos especficos de cada uma delas e dos critrios de julgamento. Cabe ressaltar que, em 1911, a Reforma Rivadvia substituiu o concurso de provas pelo exame dos ttulos e trabalhos dos candidatos. Com a reforma Francisco Campos, em 1931, passaram a vigorar o concurso de ttulos e o de provas. Ainda que o Regimento da Faculdade de Medicina estabelea que os ttulos se verificam "mediante sistema objetivo de avaliao", no raro cada membro da Comisso Julgadora confere grau diferente ao conjunto dos ttulos e trabalhos de um mesmo postulante. Alm desse inconveniente, as categorias de ttulos estabelecidas no contemplam adequadamente todas as aes necessrias ao trabalho universitrio. Privilegia-se a pesquisa, relega-se a atividade de prestao de servios assistenciais, inerente a funo social da universidade. O concurso forma exclusiva de seleo dos professores. Tanto os que trabalham h longo tempo na instituio quanto os a ela estranhos se submetem s mesmas provas e apreciao dos ttulos, os quais se distinguem pela preferncia dada aos obtidos na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Num e noutro caso, o processo desvantajoso. Os atuais professores parecem, entretanto, concordar com o modelo vigente. Uma proposta de modificao desse mecanismo secular, j rotulado de anacrnico por Clementino Fraga (52), concursado em 1910, exigir trabalho coletivo, interdisciplinar, com a assessoria obrigatria de especialistas no campo da medida educacional.
Resumo:
O objetivo desse estudo foi detectar as dificuldades percebidas pelas professoras de classes especiais de alunos deficientes mentais treinveis, da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, no exerccio de suas atividades docentes. Procurou-se investigar como as professoras percebem suas dificuldades na prtica docente: no sistema escolar, no professor ou no aluno e relacionar a influncia da formao acadmica e da experincia profissional nas percepes destas dificuldades. Foram envolvidas no estudo as vinte e quatro professoras, responsveis pelo atendimento s classes de deficientes mentais treinveis da rede pblica do Rio de Janeiro respondendo um questionrio e participando de entrevista. Na validao do instrumento considerou-se a opinio de cinco juzes acerca do contedo e os resultados obtidos numa aplicao preliminar. Os resultados apurados indicaram uma tendncia das professoras a perceberem as dificuldades principalmente na categoria sistema escolar e nas categorias associadas aluno e sistema escolar e no perceberem suas dificuldades nas categorias aluno e professor isoladamente. A pesquisa revelou a influncia da formao acadmica e da experincia profissional no sentido de que as professoras com formao de nvel superior percebem as dificuldades na categoria sistema escolar, as com mais anos de magistrio percebem as dificuldades na categoria sistema escolar e nas categorias associadas aluno e sistema escolar e as com maior experincia em classes especiais percebem as dificuldades na categoria sistema escolar.
Beyond sea, sun and fun in Rio de Janeiro: understanding exchange students motivations and interests
Resumo:
O objetivo deste estudo compreender o que leva estudantes de intercmbio ao Rio de Janeiro, quais so suas motivaes e interesses que influenciam na escolha dessa cidade, um destino pouco tradicional para intercmbios, que recebe um crescente nmero de intercambistas de pases desenvolvidos. Tambm apresentamos uma discusso mais ampla sobre a educação internacional do sculo 21, posicionando programas de intercmbio como uma das possveis iniciativas para a internacionalizao de instituies de ensino superior. Para responder essa questo, 20 estudantes de 11 pases foram entrevistados. Os resultados indicam que existe muito mais no Rio de Janeiro alm do sol e das belas praias. H uma grande variedade de interesses que explicam porque estudantes de intercmbio escolhem esse destino. O clich sobre sol, praia e carnaval se manifestou em diversas respostas, no entanto, nunca como principal fator. Intercambistas se interessam pela cidade por diversos motivos alm das atraes tursticas, como aprender portugus, melhorar o currculo e estar em uma economia emergente. Recomendaes para a internacionalizao de instituies de educação e uma agenda de pesquisa para o desenvolvimento desse tpico so apresentadas na parte final.
Resumo:
Este estudo pretende analisar e documentar a atuao profissional de assistentes sociais, professores e psiclogos no Programa Interdisciplinar de Apoio s Escolas Municipais do Rio de Janeiro, atravs do estudo de caso de duas equipes interdisciplinares em duas unidades escolares. Neste percurso foi possvel observar a correlao entre a escolha da unidade escolar para atuao e o ndice de Desenvolvimento da Educação Bsica.
Resumo:
This paper examines the effects of armed conflicts between drug gangs in Rio de Janeiro's favelas on student achievement. We explore variation in violence that occurs across time and space when gangs battle over territories. Within-school estimates indicate that students from schools exposed to violence score less in math exams. The effect of violence increases with conflict intensity, duration, and proximity to exam dates; and decreases with the distance between the school and the conflict location. Finally, we find that school supply is an important mechanism driving the achievement results; armed conflicts are significantly associated with higher teacher absenteeism, principal turnover, and temporary school closings.
Resumo:
Title varies slightly.
Resumo:
O propsito desta pesquisa foi investigar o papel atribudo Dana, no mbito da dimenso afetivossocial compreendendo como se reflete na vida (pessoal e social) dos jovens estudantes dos oito Centros de Pesquisa e Formao em Ensino Escolar de Arte e Esporte Ncleo de Arte da Prefeitura do Rio de Janeiro distribudos em distintas regies do municpio do Rio de Janeiro. A base terica do estudo foi fundamentada pela dimenso afetivossocial em autores de referncia da rea (Bertine, 2014; Damsio, 2012; 2013; Godoy, 2013; Leme, 2013; Macara 2010a, 2010b; Marques, 2010; 2014; Matos & Tom, 2012; Monteiro, 2012; Shapiro, 2008; Stinson, 2014; Strongman, 2002; Sawaia, 2014; Varregoso et al., 2014). Com este desgnio, o trajeto metodolgico percorrido para construo da tese decorreu em duas fases. A primeira de natureza exploratria, marcada por dois Estudos Preliminares. A segunda de natureza pluri-metodolgicos: Pesquisa de Mtodo Misto, com a combinao entre a abordagem quantitativa e qualitativa, marcada por um estudo de campo. Participaram do estudo quantitativo 378 praticantes de Dana de 12 a 18 anos de idade e do estudo qualitativo 52 integrantes do espao (diretores, professores, coordenador e praticantes e ex-praticantes). O mtodo de anlise adotado foi estatstico descritivo e correlao de Pearson pelo SPSS22 e, anlise de contedo. Todos os dados analisados foram integrados nas duas dimenses do estudo, Dimenso Representao Afetivossocial e Dimenso Transformao Pessoal e Social. Como resultado, verificamos que os jovens sentem-se motivados e includos pelo trabalho realizado nas oficinas de Dana nos ncleos, percebem que a Dana fonte de empoderamento da dimenso afetivossocial pelo despertar da motivao, do bem-estar e da autorealizao. No campo afetivo, descrevem o desenvolvimento das competncias emocionais pelas sensaes, emoes e sentimentos gerados no corpo e nas experincias relacionais na Dana, despertando o conactus (Damsio, 2012; Leme, 2013) e a potncia de ao (Sawaia, 2014), capazes de transformar estados emocionais, situaes e coisas em benefcio prprio. O desenvolvimento das competncias sociais transcorreu pela mudana comportamental em casa, pela trade interao-participao-transformao social no ncleo, famlia, escola e comunidade despertando sentimentos na construo da dimenso afetivossocial e promovendo liberdade de ser e estar no mundo. Com o desenvolvimento destas competncias, estes jovens percebem-se includos na sociedade despertando para muitos o desejo de prosseguimento na carreira (Amadora ou Profissional).
Resumo:
Os fatores de riscos reconhecidos no desenvolvimento das doenas cardiovasculares tm alta prevalncia na populao brasileira. As determinantes sociais como o desenvolvimento econmico social, e as polticas pblicas do pas que determinam a cultura e ambiente socioeconmico de uma regio com influncia sobre os hbitos e estilos de vida da populao como: tabagismo, hbitos alimentares inadequados, sedentarismo, os quais favorecem a hipertenso arterial, a diabetes, a obesidade, dislipidemias, que por sua vez incrementam os riscos de doenas cardiovasculares, produzindo invalidez, aposentadoria precoce, maior dificuldade econmica, estresse, e tambm aumento da mortalidade. Em nosso pas, as DCV tm sido a principal causa de morte, em 2007 ocorreram 308.466 bitos por doenas do aparelho circulatrio. A equipe Portinari do Centro Municipal de Sade Hlio Smidt, na Mar, no municpio do Rio de Janeiro propor um projeto de interveno educativa para elevar os conhecimentos sobre fatores de riscos cardiovasculares na populao adulta (entre 20 a 59 anos), trata-se de um estudo de interveno educativa com desenho quantitativo, bibliogrfica e descritiva para definir quais so os fatores de risco reconhecidos na populao adscrita, alm de explicar alguns aspectos epidemiolgicos da doena e elaborar uma proposta de interveno educativa para melhorar os conhecimentos sobre os fatores de riscos cardiovasculares nossa populao de abrangncia.
Resumo:
A hipertenso arterial uma das principais causas de morbimortalidade para qualquer nvel de ateno sanitria, um inadequado controle das cifras tencionares implica ao paciente a diminuir sua qualidade de vida e apresentar srias complicaes, educação do paciente hipertenso o elemento primordial para seu adequado controle. Realizou-se um estudo de interveno educativa com o objetivo de modificar o nvel de conhecimento sobre o tema hipertenso arterial em um grupo de adultos hipertensos em Programa sade da famlia Visconde, 2014. Ou universo de estudo foi constitudo por todos os pacientes hipertensos, ou tamanho amostral se seleciono segundo critrios de incluso. A fonte primria de informao frum os pronturios, no primeiro momento aplica-se uma questionrio de multiplex variveis para identificar ou conhecimento destes pacientes sobre a hipertenso e aps a interveno educativa aplicasse-se dita questionrio para avaliar os resultados alcanados. A informao elaborasse-se com uma PC laptop com ambiente de Windows 8. Observou-se predomnio de idades compreendidas entre 60 a 79 anos, o sexo feminino e a cor de pele negra. O nvel de informao sobre hipertenso arterial antes da interveno educativa era regular. Esse tipo de ao, mostrou-se positiva a medida que aumentou o nvel de conhecimento sobre essa doena nos pacientes estudados (passando de regular para bom) ao final do trabalho. Contribuindo desta forma para a preveno e promoo da sade em ateno primria.
