1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Frum Internacional de Pedagogia, FIPED Portugal IV, Angra do Herosmo, 4 e 5 de Abril de 2014.
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2. Congresso Internacional Psicologia, Educao e Cultura, Vila Nova de Gaia, 17 e 18 de Julho de 2015.
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Mestrado em Ensino de Ingls e de Francs ou Espanhol no Ensino Bsico
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O estudo que aqui se apresenta centra-se numa reflexo sobre o/a professor/a de Canto e as suas práticas pedagógicas. O texto procura explicar a realidade educativa do ensino-aprendizagem do Canto luz dos percursos e contextos vivenciais do professor. A explicao fundamenta-se no tipo de investigao centrada no mtodo qualitativo das Histrias de Vida, onde se analisam as relaes e generalizaes num contexto de caractersticas particulares e singulares. Partindo do princpio que a concepo da aco educativa no se reduz a um nico modelo de professor cujo perfil responda a um ideal universalmente aceite, entende-se que cada professor diferente e evolui de forma singular na vida profissional, adoptando as suas prprias estratgias no ensino. Existem sim facetas de uns e de outros cujas caractersticas globais podero espelhar o reflexo da nossa prpria identidade, perfil, forma de agir e posicionamento na vida prtica, no quotidiano. Este artigo sublinha, assim, a necessidade de uma investigao sobre os processos de formao e práticas docentes, numa tentativa de descobrir e reflectir sobre a realidade educativa do ensino-aprendizagem do Canto.
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Especial, especialidade em Multideficincia
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I - Este relatrio pretende descrever o estgio especializado em ensino de msica realizado no mbito do mestrado em Ensino de Msica na Escola Superior de Msica de Lisboa. Este estgio decorreu no Instituto Gregoriano de Lisboa e no Conservatrio de Msica, de Dana e de Arte Dramtica de Lisboa, duas escolas de ensino oficial especializado. Sendo a primeira pblica e a segunda privada, estas escolas apresentam realidades muito diferentes do ponto de vista organizacional e de gesto, que resultam em situaes heterogneas e dependentes de vrios factores que sero mencionados ao longo deste relatrio. A anlise SWOT efectuada para cada uma destas organizaes descreve mais objectivamente os factores e variveis que permitiram construir este relatrio. Foram caracterizados trs alunos, um de cada curso: preparatrio, bsico e secundrio. A Maria M. a aluna do 2 ano do curso preparatrio, o Pedro R. aluno de 3 grau do curso bsico de instrumento e o Diego M. aluno de 7 grau. Foram aprofundadas as práticas pedagógicas desenvolvidas com cada um dos alunos e os avanos e metas atingidas por cada um destes alunos. Este estgio resulta numa reflexo sobre a prtica pedaggica aplicada e as suas motivaes.
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O presente relatrio, no mbito da obteno do grau de Mestre no Ensino da Msica, na Escola Superior de Msica de Lisboa, descreve o estgio efectuado no Conservatrio Regional de Setbal e analisa a prtica pedaggica do professor atravs de trs alunos de violino e viola darco de nveis diferentes: Iniciao (violino); 4 grau, Ensino Bsico (viola darco) e 7 grau, Ensino Secundrio (viola darco). So descritas e analisadas as práticas pedagógicas desenvolvidas com base na filosofia do Mtodo Suzuki e na Teoria da Auto-determinao de Edward L. Deci e Richard M. Ryan. O objectivo fundamental do processo de ensino- aprendizagem a criao de condies para que os alunos se motivem autonomamente e atinjam nveis altos de motivao intrnseca (Teoria da Auto-determinao), e que se tornem bons instrumentistas e melhores seres humanos (Mtodo Suzuki).
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Dissertao apresentada na Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao especialidade em Educao e Desenvolvimento
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Este artigo pretende dar conta da experincia desenvolvida ao longo de dois anos com os professores de Lngua Portuguesa, no mbito do Projeto Mais Sucesso Escolar, em turmas do 3. Ciclo do Ensino Bsico. A partir dos desempenhos dos alunos quer em escrita, quer em leitura, pareceu-nos importante centrar a nossa reflexo e o nosso trabalho nas práticas pedagógicas, em sala de aula, ao nvel do desenvolvimento destas duas competncias. A partir das linhas orientadoras preconizadas nos Programas de Portugus do Ensino Bsico (2009), focamo-nos no ler para aprender e no escrever para expressar conhecimento e este texto ilustra um percurso realizado com os professores envolvidos no projeto.
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Resumo seco I Prtica Pedaggica - Este relatrio de estgio foi realizado no mbito da disciplina de Estgio de Ensino Especializado (EEE), do mestrado em Ensino da Msica, frequentado na Escola Superior de Msica de Lisboa (ESML), ramo de especializao Percusso. O estgio decorreu nas instalaes da Academia de Msica de bidos, no ano letivo 2013/2014, com a orientao do professor de EEE, Richard Buckley. Durante o ano letivo foram lecionadas aulas a trs alunos de diferentes idades que estavam inscritos nas turmas de iniciao I (1. ano), de ensino bsico (6. ano/2. grau) e de ensino secundrio (10. ano/6. grau). A primeira seco deste trabalho, designada Prtica Pedaggica compreende a descrio da Academia e dos alunos que dela fizeram parte. O presente relatrio tambm expem as práticas pedagógicas desenvolvidas com os trs alunos, que serviram de amostra para o presente estudo, e que retratam o trabalho desenvolvido. Na ltima parte desta seco feita uma anlise crtica da atividade docente assim como uma pequena concluso.
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A importncia que actualmente se concede integrao das novas tecnologias na educao impe uma reflexo sobre as práticas pedagógicas hoje vividas nas nossas escolas e a sua repercusso na educao. Este estudo tem como propsito compreender os efeitos das boas práticas e apresentar os 10 princpios de boas práticas com TIC escorados num estudo realizado com professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico na regio do grande Porto. Esperamos assim contribuir para uma reflexo crtica sobre a incluso das TIC e realar o seu potencial na educao.
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A escola, enquanto comunidade, imprime possibilidades de relaes plurais que superam os programas curriculares e contribuem para o desenvolvimento integral dos alunos. Assim, o presente artigo reflete o modo como as TIC podem modificar contextos e motivaes ao nvel dos alunos, do professor, da escola e dos encarregados de educao. Neste contexto, alunas da formao inicial de professores implementaram o projeto Vokimania em contexto real e, espera-se, que a disseminao do mesmo possa instigar outros contextos educativos realizao de boas práticas com recursos tecnolgicos e, deste modo, contribuir para a renovao das práticas pedagógicas.
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A introduo das novas tecnologias na educao recria cenrios da escola ao permitir reconstruir as práticas pedagógicas que encetam novos modos de ensinar e de aprender. O Podcasting uma ferramenta que incita o investimento individual na conquista de melhores resultados e impulsiona a produo e a partilha de narrativas do conhecimento dando sentido tarefa. Este estudo relata experincias vividas por alunos do 1 Ciclo do Ensino Bsico. A metodologia utilizada incentivou o uso da ferramenta e a construo do conhecimento. Pretende-se uma reflexo crtica sobre a aplicao da ferramenta e ainda divulgar uma experincia que permitiu melhorar a motivao, a participao, a cooperao, a partilha e os resultados na rea da Lngua Portuguesa, alm de melhorar as relaes entre os diferentes atores da educao.
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Durante a ltima dcada fizeram-se diversos investimentos que impulsionaram mudanas no apetrechamento de equipamento informtico nas escolas e na formao de professores. Parece-nos haver necessidade de entender em que estdio de desenvolvimento se encontram os professores no mbito das TIC, que tipo de ferramentas utilizam, com que frequncia e que resultados verificam nas práticas pedagógicas. Esta investigao envolveu cerca de 1300 professores a leccionarem em escolas pblicas e privadas na regio do grande Porto e tem como propsito reflectir sobre a integrao das TIC na educao podendo contribuir no apoio deciso em futuras iniciativas.
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O carcter dinmico das Tecnologias da Informao e da Comunicao determina mudanas fugazes nas identidades profissionais dos docentes, desafiando novas competncias e novos sentidos na aprendizagem que enriquecem e transformam o currculo. Configura, ainda, momentos de inquietao que reformam velhos hbitos e do alento a uma escola renovada capaz de responder s exigncias desta nova gerao de jovens multimdia. Reconhecendo a importncia das competncias e dos saberes dos professores para ultrapassarem os desafios da era digital e adaptarem-se a novos contextos metodolgicos, pedaggicos, estratgicos e tecnolgicos, importante desenvolver estudos que incluam no s a anlise dos conhecimentos dos professores em TIC, mas tambm o tipo de práticas pedagógicas que realizam com os alunos e como as avaliam, para se compreenderem efectivamente as mudanas que ocorrem com o uso das TIC e o seu significado no currculo ou nas tradies dos docentes. O estudo que apresentamos envolveu cerca de 1300 professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico de seis concelhos da regio do grande Porto, tendo como base a anlise de dois inquritos. Um dos inquritos pretendia analisar a experincia com TIC dos professores, o outro solicitava a apresentao de boas práticas realizadas com recurso s novas tecnologias. Verificou-se existir um grupo de ferramentas TIC que os professores revelaram no ter conhecimentos suficientes para as integrarem nas usas práticas e outro grupo, de dimenso mais reduzido, que envolve ferramentas dominadas satisfatoriamente pelos professores. Os conhecimentos e a frequncia de utilizao de ferramentas tecnolgicas tm uma associao estatisticamente significativa com os obstculos integrao das TIC. Constatou-se, ainda, que para uns, a integrao de novas tecnologias poder ter representado o passo para um novo perfil de professor e de aluno, uma escola sem fronteiras, aberta e transparente, pelas diferentes metodologias de trabalho, pelos novos ambientes de aprendizagem, pelas novas competncias exigidas aos alunos, professores e pais. Enquanto, para outros no passou de mais uma ferramenta de trabalho pelo que a tecnologia se converteu num instrumento de exposio e de consolidao. As boas práticas exigem polticas educativas eficientes e boas lideranas de escolas, uma adequao do currculo aos tempos actuais para que se assegurem as condies necessrias implementao de uma nova era na educao a educao digital
