1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
RESUMO: Objectivo: Face exiguidade de estudos em Portugal nesta temtica, o objectivo do estudo foi a anlise entre a aptido cardiorrespiratria (ACR), e a prevalncia da pr-obesidade e obesidade em crianas do 4 ano do 1 ciclo. Mtodo: Foi efectuada uma reviso sistemtica da literatura (RSL), evocando-se estudos tranversais e de RCT, cruzando-se com resultados do estudo observacional, do Agrupamento de Escolas Professor Armando Lucena, do concelho de Mafra, distrito de Lisboa. Do estudo de RSL, e estudo observacional, fez-se a anlise da verificao da associao inversa, entre a aptido cardiorespiratria, a pr-obesidade e obesidade. O estudo observacional, foi transversal, incidindo sobre 143 crianas, (73 raparigas) dos 9-12 anos de idade do concelho de Mafra. Foram utilizados os pontos de corte da International Obesity Task Force (IOTF), para definir a pr-obesidade e obesidade. Registou-se o IMC e a % Massa Gorda por bioimpedncia. A avaliao da ACR foi efectuada atravs do teste Vaivm 20 metros Fitnessgram, utilizando-se equao de Fernhall et al., (1998). Os alunos foram avaliados por questionrio sobre actividade fsica (AF) extra-curricular (QAD, Telama et al., 1997); os pais sobre os nveis AF (IPAQ, Bauman et al., 2009) e estatuto scio-econmico (ESE). Resultados: Os resultados do estudo observacional, corroboram os de outros estudos RSL. No houve diferenas entre gneros na prevalncia de pr-obesidade e obesidade: rapazes (20.55% e 8.21%) e raparigas (34.28% e 5.71%) (p<0.176). As crianas com maior ACR tm menor IMC (p<0.01) e MG (p<0.001) e a idade no esteve associada ACR. Os pr-obesos so na sua maioria insuficientemente activos, e os normoponderais so insuficientemente activos (p=0.033). No houve associao entre o ESE e AF dos pais e o IMC, ACR ou QAD dos alunos. Com base nos resultados encontrados na reviso, procurou-se situar diferentes abordagens tericas sobre a actividade fsica, dando nfase principal importncia da promoo (acesso) da actividade fsica atravs da educao fsica orientada pedagogicamente em todos os ciclos de ensino. Concluso: As crianas que tiveram maior ACR registaram menor IMC e MG, independente da idade e do sexo. Verificou-se ainda que as variveis de ESE e AF dos pais, no est associada aos resultados da ACR, IMC e MG das crianas. ABSTRACT: Objective: Given the paucity of studies in Portugal on this theme, the goal of the study was to analyse the of cardiorespiratory fitness (CRF), and the prevalence of overweight and obesity in children attending the fourth year of primary school. Method: A systematic literature review was conducted, in which cross-cutting studies and RCT were covered and, intersected with observational results obtained, from the group of Schools Professor Armando Lucena, located in, the municipality of Mafra, Lisbon district. From the systematic review of literature (SRL), plus the observational study, the verification analysis of the inverse association between 'cardiorespiratory fitness, pre-obesity and obesity' was performed.The observational study was cross-sectional, focusing on 143 children (73 girls) of 9-12 years old. To define overweight and obesity the IOTF cutoffs were used. BMI and percentage of fat mass were recorded by means of bioelectrical impedance. The assessment was made through the CRF test shuttle Fitnessgram 20 meters, using the equation proposed by Fernhall et al., (1998). Students were assessed by questionnaire on physical activity (PA), extra-curricular PA (PAF Telama et al., 1997); parents were questioned regarding their PA levels (IPAQ, Bauman et al., 2009) and socio-economic status (SES). Results: The results of the observational study, corroborate, other SRL studies. There were no gender differences in the prevalence of overweight and obesity: men (20. 55% and 8.21%) and girls (34.28% and 5.71%) (p <0.176). Children with higher BMI have a lower CRF (p <0.01) and MG (p <0.001). Age was not observed to be associated with CRF. The pre-obese are mostly insufficiently active, and the normalweight are insufficiently active (p = 0.033). There was no association between the PA, the ESS, the parents, and the BMI, the CRF or the PAF of the students. Based on the results found in the review, different theoretical approaches regarding physical activity were. Emphasis was given to the importance of promoting the access to physical activity through pedagogically oriented physical education in all cycles of education. Conclusion: Children who had higher ACR showed lower FAT and BMI, regardless of age and sex. Furthermore, it was found that parents SES and PA variables are, not associated to childrens CRF, BMI and FAT.
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O presente trabalho partiu da necessidade de investigar e refletir sobre a temtica da incluso, na especificidade da paralisia cerebral. atravs da constante reflexo e investigao sobre estas questes que facilitada a descoberta de fundamentos, causas, perspetivas e estratgias. Neste sentido, implicado o desenvolvimento de prticas com o fim ltimo de proporcionar o xito dos alunos, bem como a promoo da sua autoestima que lhes proporcione uma slida construo das suas personalidades. O trabalho desenvolve-se numa escola de 2. e 3. Ciclos do Ensino Básico e Secundrio, do distrito de Santarm e debrua-se essencialmente sobre a questo das atitudes dos docentes face incluso de uma aluna com paralisia cerebral. A docente de educao especial constatou que os docentes se mostraram deveras sensibilizados e acolheram a aluna de forma positiva. Porm, e como foi a primeira vez que se depararam com um quadro de paralisia cerebral, sentiram-se limitados e inseguros na sua forma de atuar em termos pedaggicos principalmente em contexto de sala de aula. Com o trabalho no houve a pretenso de analisar exaustivamente todas as questes relacionadas com as atitudes dos docentes face incluso da aluna. Procurou-se, antes, identificar as posturas e limitaes mais significativamente evidenciadas pelos docente, para, com base na anlise dos dados obtidos, contribuir, de forma modesta, para sugerir caminhos eventualmente facilitadores de um maior xito escolar da aluna em estudo, bem como de outros.
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Ciente da parca eficincia do quadro normativo que contextualiza o Projeto Educativo de Escola, desenvolveu-se uma investigao junto de professores, em quatro Escolas do 1 Ciclo do Ensino Básico, do concelho de Almada, analisando-se e investigando-se a relao deste documento com a prtica pedaggica e o grau de participao dos docentes na sua concretizao. Assim, este trabalho, baseou-se em algumas questes de investigao, para que melhor se conhecessem as representaes dos Professores acerca do Projeto Educativo. Abordou-se a construo terica subjacente a este documento; os conhecimentos e perspetivas acerca do mesmo; os valores que lhe so atribudos pelos docentes; a participao dos professores na sua elaborao; as relaes estabelecidas, nomeadamente entre o Projeto Educativo e a vida prtica da escola, o Projeto Educativo e as prticas letivas, o Projeto Educativo e o(s) Projeto(s) Curricular(s) de Agrupamento/Turma. Este trabalho de investigao pretende contribuir para a anlise dos processos e procedimentos utilizados na conceo, concretizao e avaliao do Projeto Educativo, assim como possibilitar a reflexo acerca das perspetivas e do grau de participao dos professores na sua concretizao. Com este estudo de caso, pretende-se concluir acerca da aplicabilidade, por parte dos docentes, dos objetivos e das medidas apontadas no Projeto Educativo, melhor definindo a relao que estabelecem com o mesmo.
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A realizao deste estudo tem como objetivo analisar a perceo de professores de Educao Fsica relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa tica inclusiva: Interdependncia Aluno-Aluno; Interdependncia Professor-Aluno; Negociao; Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor (Variveis Dependentes). Por outro lado esta investigao tem ainda como objetivo verificar se existem diferenas significativas na perceo dos professores de acordo com o nvel de ensino. Para o efeito, numa primeira fase foi realizada uma reviso da literatura tendo como foco a nova realidade onde se insere atualmente a escola, assim como as relaes de cooperao que se estabelecem dentro da mesma em contexto de sala de aula, tendo em vista a incluso de todos os alunos. Posteriormente foi efetuado um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numricas para testar as hipteses, em vinte e quatro escolas do grande Porto e Lisboa, atravs da distribuio do questionrio (ASA-PPP, Leito, 2012). A amostra constituda por cento e cinquenta e oito professores de Educao Fsica distribudos por trs nveis de ensino: 1 ciclo, 2º / 3 ciclo e Secundrio. O procedimento estatstico utilizado para a interpretao dos resultados o teste de comparao de mdias ANOVA, atravs do EzAnalyse 3.0. Os resultados deste estudo confirmam trs das cinco hipteses levantadas, indicando a existncia de diferenas significativas relativamente perceo dos professores na Interdependncia Professor-Aluno, Negociao e Meta-Aprendizagem em funo do nvel de ensino. Por outro lado, verificou-se ainda que relativamente Interdependncia Aluno-Aluno e Interdependncia Professor-Professor, no se constataram diferenas significativas em funo do nvel de ensino, tendo sido ento consideradas nulas estas duas hipteses. Por outro lado foi possvel constatar para esta amostra que a perceo dos professores de Educao Fsica em exerccio de funes no primeiro ciclo, face a estas prticas de ensino, so significativamente superiores, diminuindo progressivamente ao longo da evoluo dos ciclos.
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Orientao : Ana Maria Lea Veiga
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Nowadays we live in a literate society in which reading and writing skills are highly valued. Currently, the educational interventions seek to involve people from different backgrounds to form multidisciplinary teams. The present case study aimed to analyze the collaboration process between the different members of the context involved in educational intervention regarding the oral language disorders and learning disabilities in reading and writing. Concerning psychological evaluation we used different instruments for data collection. Firstly interview and clinical history where carried out afterwards a semi-structured interviews were prepared in order to obtain information about the performance of the special education team, the special education and children with special needs and learning difficulties in pre-primary and 1st cycle of basic education. The implementation of educational policies at the school where also considered in the case study which revealed difficulties in achieving the educational support for students with these problems.
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O estudo, que incide sobre a actividade de uma turma do primeiro ano do primeiro ciclo trabalhando na sala de computadores da sua escola situada em meio urbano da cidade do Funchal, descreve e interpreta criticamente a cultura emergente e no interior da qual a turma de alunos de seis anos, a sua professora e um investigador exploraram computadores, em tarefas que se pretenderam curricularmente integradas, durante todo o ano lectivo de 1997/98. Trata-se de um estudo de caractersticas etnogrficas - observao participante activa - em que o investigador chegou a assumir um grau de implicao bastante elevado. O estudo divide-se em duas partes. Na primeira faz-se a reviso da literatura, discutindo-se as questes da a) cultura, da b) incorporao da tecnologia na escola, da c) linguagem Logo e dos seus pressupostos tericos, da d) cognio em interaco e cooperao na perspectiva de Vygotsky e continuadores, procurando-se clarificar o conceito de cultura da escola - o que levou identificao de um invariante cultural - e fundamentar uma opo de interveno educativa. Na segunda parte discute-se a e) metodologia, f) caracteriza-se a escola onde decorreu o estudo, g) descreve-se e interpreta-se a cultura emergente da actividade da turma, cuja orientao decorreu luz da interveno educativa deduzida na primeira parte.
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A transio da escola elementar para a Escola Bsica traz consigo maus momentos para muitos alunos. No momento em que as mudanas da adolescncia a nvel fsico, emocional e social comeam, as crianas encontram-se num ambiente escolar radicalmente diferente daquele a que estavam habituadas. Para alguns alunos esta mudana marca o comeo de uma descida em espiral em relao ao rendimento acadmico, desistncia escolar e outros problemas srios. No nosso pas, cerca de 41.1 por cento dos adolescentes desistem da escola antes de completarem o ensino secundrio. Portugal o pas da Unio Europeia com a mais elevada taxa de abandono escolar precoce. A percentagem de crianas/jovens at aos 15 anos que no completam a escolaridade bsica de 2.7 por cento (17.874). De acordo com o estudo Insucesso e Abandono Escolar elaborado pelo Ministrio da Educao em 2003, as taxas de abandono escolar so insignificantes no 1 ciclo, revelando-se crescentes nos ciclos seguintes e acentuam-se de forma marcante nos anos seguintes passagem de ciclo (5, 7 e 10). Segundo o mesmo estudo, o abandono escolar tem muito mais a ver com a idade do que com o ano de escolaridade que se frequenta e geralmente precedido de histrias de insucesso repetido. Os anos de escolaridade crticos para a reteno dos alunos so os que se seguem mudana de ciclo. O referido estudo chama a ateno para o excesso de transferncias de escola a que os alunos esto sujeitos. No grupo dos pr adolescentes comum verem-se descidas de nveis acadmicos, descida de auto estima e declnio de motivao. Resultados de investigaes sugerem que a transio de ciclo quando envolve mudana de escolas no um factor benigno. A maneira como o ambiente e contexto da nova escola satisfaz as necessidades dos prs adolescentes tem um papel importante nos seus percursos acadmicos e nas suas vidas. Nesta comunicao, faremos o resumo de algumas investigaes sobre os efeitos de transio de ciclo e escola, analisaremos as perspectivas de todos os alunos do 5 ano duma Escola Bsica e Secundria que passaram por essa transio e apresentaremos sugestes prticas para uma suave transio entre o 1 e o 2º ciclo.
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A presente investigao analisa de uma forma crtica e fundamentada as perspectivas conceptuais das prticas desenvolvidas por um grupo de docentes do 1 ciclo do ensino básico, no mbito da reorganizao curricular decretada pelo Decreto-Lei n6/2001 relativamente a este nvel de ensino, procurando compreender at que ponto o Projecto Curricular de Escola serviria de instrumento na gesto flexvel do currculo. A indispensvel recolha de dados com vista a este estudo baseou-se numa metodologia do tipo qualitativo, consubstanciada pela anlise de contedo de documentos escritos relativos a projectos Curriculares de Escola e de entrevistas semi-directivas efectuadas a um grupo representativo de docentes do 1CEB em escolas a tempo inteiro. O trabalho desenvolvido permitiu-nos perceber que algumas escolas esto a trilhar um caminho na procura de novas formas de aco pedaggica e organizacional, conducentes a melhorias das ofertas educativas proporcionadas aos alunos, enquanto outras mantm-se passivas e inalteradas, ou porque preferem o conforto do comodismo ou porque no sabem o que fazer. De qualquer forma, evidenciou-se a necessidade premente de apostar em estratgias de superviso e de formao contnua centradas nas prticas dos professores, para dar significado sua profissionalidade docente, possibilitando prticas inovadoras propcias construo de um projecto escolar com sentido para crianas diferentes numa escola para todos.
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Este estudo tem como objectivo descrever e interpretar a cultura emergente na sala de aula do 4 Ano de Escolaridade, no momento em que os alunos a professora e eu como investigador nos envolvemos em tarefas relacionadas com Weblogs. Deste modo, o uso desta tecnologia, no contexto pedaggico, desencadeia um conjunto de repercusses no status quo vigente, sendo possvel: - A observao e anlise do processo de apropriao dos Weblogs pelos alunos; - A anlise dos artefactos resultantes dessa aco, e as implicaes na construo social das aprendizagens; - A descrio dos papis assumidos pelos actores envolvidos durante essa aco. Nesta investigao utilizo uma metodologia etnogrfica, para explanao e confronto de subjectividades. Descrevo a realidade centrando-me primeiro na professora da sala e depois, dou a voz aos alunos, medida que me deparo com um novo espao de liberdade virtual, entretanto criado. O carcter inovador do projecto reside no facto deste discutir o momento a partir do qual os alunos, utilizando um espao e um tempo para manusear as ferramentas tecnolgicas, desenvolvem aces que no tm a ver directamente com o currculo, e que o amplia. O Weblog ou blog surge da vontade da professora, do interesse manifesto dos alunos quando utilizam a tecnologia disponvel na sala de aula, do apoio do investigador e da comunidade escolar. Afirma-se com espao de comunicao entre a escola e o mundo, criado e mantido pelos alunos, num claro desafio ao currculo, ampliando o espao de actuao da escola.
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A superviso pedaggica, no mbito da formao inicial de professores, entendida como o trabalho desenvolvido pelo supervisor (na Regio Autnoma da Madeira mais comummente conhecido como orientador de estgio) junto dos estagirios nas escolas. Assim sendo, tentmos inteirar-nos sobre a superviso pedaggica efectuada ao 3 Ciclo do Ensino Básico e Secundrio na Regio Autnoma da Madeira. Para tal entrevistmos os supervisores em exerccio de funes, no ano lectivo de 2002/2003, para indagarmos das suas representaes sobre a sua prtica supervisiva. Partimos para o nosso trabalho com o referido objectivo, orientados pela legislao vigente, e sobretudo, por uma literatura especializada em superviso pedaggica nomeadamente na definio do seu raio de aco, nos modelos e prticas supervisivas, na funo do supervisor, nas estratgias activas de formao e nas concepes pedaggicas do estgio.
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O presente estudo insere-se no mbito da administrao educacional, focalizando uma das grandes dimenses organizacionais: a liderana, mais especificamente, os estilos de liderana. Estudos realizados sobre esta temtica tm identificado tendncias reveladoras de que a liderana permeada pelo contexto, pelas pessoas lideradas e pelo prprio lder. Atravs de um estudo bibliogrfico, abordmos os conceitos de liderana, enveredando por um breve historial acerca das teorias e estilos de liderana, salientando os estilos de liderana transformacional, transaccional e laissez-faire. Em virtude da anlise terico-conceptual acerca da liderana, procurmos estudar a dimenso da liderana escolar que apresenta especificidades e caractersticas prprias. Procurmos conhecer os desafios que so colocados ao lder escolar atravs das caractersticas que so inerentes s escolas da actualidade, conceptualizando os processos de autonomia, o modelo de administrao e gesto e culturas docentes. Partindo da contextualizao dos conceitos de liderana(s) perspectivada(s) nas organizaes escolares, enveredmos pela caracterizao do lder escolar, abordando a questo da influncia, ou no, do gnero na liderana, bem como o papel e funes do lder, fazendo referncia complementaridade e diferenas entre os conceitos de liderana e gesto, abordando a rea da motivao para a liderana, com particular destaque para a teoria de motivao de McClelland. Tendo como objecto de estudo a liderana escolar, pretendemos investigar, perspectivando uma abordagem qualitativa, numa aproximao ao estudo de caso, a opinio dos directores das escolas pblicas do 1. Ciclo do Ensino Básico da RAM e a opinio de uma amostra de educadores e professores, procurando compreender quais os estilos de liderana(transformacional, transaccional e laissez-faire), que so privilegiados pelos directores de escola, designados de lderes formais. Os resultados da investigao sugerem que as percepes dos directores, dos professores e dos educadores indicam o estilo de liderana transformacional como o mais utilizado pelos directores de escola. Em relao ao estudo das motivaes dos lderes, quer os directores quer os professores e educadores apontam como principais motivaes o sucesso e a afiliao.
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Esta investigao centrou-se essencialmente na importncia da Lngua Estrangeira (L.E.) na Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Básico e nas repercusses que o ensino/aprendizagem da mesma ter junto das crianas desse nvel de ensino, no que diz respeito a competncias sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento terico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo emprico, que procura testar a hiptese formulada. O suporte terico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere articulao entre o pensamento e a linguagem na criana, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das lnguas em contexto europeu, sem esquecer a problemtica do plurilingusmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma viso diacrnica da Formao Inicial de Professores do 1 Ciclo do Ensino Básico, no que concerne existncia de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formao. Em ltimo lugar, abordmos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competncias essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1 Ciclo do Ensino Básico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Regio Autnoma da Madeira (R.A.M.), distribudos por trs grupos (um grupo de professores que integra um projecto de formao em L.E. e outros dois grupos de professores sem formao), teve a durao de um ano lectivo e consistiu na recolha de informao sobre aspectos relacionados com o ensino/aprendizagem precoce da L.E. e sua implicao na aprendizagem de competncias cognitivas e sociais por crianas do 1 Ciclo do Ensino Básico, na opinio dos docentes que constituam a amostra. Anteriormente havamos procedido recolha de informao sobre a situao desse ensino precoce nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Básico da Regio Autnoma da Madeira, junto da Directora Regional de Educao. Utilizmos dois instrumentos de recolha de dados, consoante a informao necessria e a natureza da anlise a realizar. O primeiro instrumento foi uma Entrevista, cujo guio foi por ns estruturado e redigido e que foi aplicado Directora Regional de Educao. O segundo instrumento, um Questionrio, igualmente da nossa autoria, foi aplicado amostra experimental, aps ter sido pilotado numa amostra criada para esse efeito. Os elementos recolhidos foram abordados qualitativa e quantitativamente. Numa abordagem qualitativa, analismos o texto das respostas s perguntas da Entrevista, as quais incidiam sensivelmente sobre aspectos contidos no Questionrio e acima discriminados. Numa abordagem estatstica, analismos os dados do Questionrio respeitantes s vantagens da aprendizagem de uma L.E. por crianas do 1 Ciclo do Ensino Básico, integrao dessa aprendizagem no horrio escolar das crianas, articulao com as restantes reas curriculares, assim como s metodologias adequadas (grupo I), para alm dos dados relativos Formao Inicial dos Professores em L.E. e s lacunas por eles sentidas, quando chamados a promover o ensino/aprendizagem da L.E. (grupo II). Os resultados do estudo sugerem que todos os alunos, de acordo com as respostas dos docentes interrogados, manifestam maior desenvolvimento tanto a nvel das capacidades cognitivas como a nvel das capacidades sociais. Os professores so unnimes em afirmar que o ensino/aprendizagem de L.E. deve ocorrer em horrio extra-curricular, mas em articulao com as restantes reas curriculares. tambm consensual entre os professores o reconhecimento da necessidade da utilizao de metodologias adequadas a esse ensino/aprendizagem, as quais deviam constar da Formao Inicial. O trabalho sublinha o significado que deve ser atribudo ao ensino precoce da L.E. e os resultados contribuem para validar a hiptese de que o sucesso dos alunos no ensino/aprendizagem de competncias sociais e de competncias cognitivas se deve tambm aprendizagem de uma L.E., cuja preparao deve ser contemplada na Formao Inicial de Professores.
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Esta dissertao surge no mbito do Mestrado em Ensino das Artes Visuais do ensino do 3 ciclo e Ensino Secundrio. composta por trs partes: fundamentos tericos, investigao cientfica e relatrio da prtica pedaggica. A primeira parte corresponde aos fundamentos tericos, em que foi feito um estudo sobre a educao artstica em Portugal e o papel do professor na educao pela arte. A investigao cientfica, que tem como ttulo O corpo na linguagem performativa, apresenta uma abordagem arte da performance referindo conceitos e representantes. Nesta anlise foram fundamentais os conceitos e teorias de alguns autores, como por exemplo Roselee Golberg, Renato Cohen, Jorge Glusberg, entre outros. A terceira parte concernente ao relatrio da prtica pedaggica realizado em duas escolas distintas, na Escola Secundria Francisco Franco e na Escola Bsica e Secundria Gonalves Zarco, ambas no concelho do Funchal. O estgio realizado visou a aplicao da investigao cientfica nas prticas de ensino que decorreram nas referidas escolas, permitindo aos professores estagirios a experincia de leccionar e transmitir os seus conhecimentos na prtica pedaggica e, consequentemente, reflectir acerca do ensino artstico no panorama actual.
Resumo:
Com esta investigao procurou-se aprofundar o conhecimento sobre o processo comunicacional que se estabelece entre a escola e a famlia ao nvel do 1 ciclo do ensino básico, e mais especificamente descrever as prticas e apreender e compreender o significado que os professores conferem a essas prticas. Numa primeira fase foram inquiridos 132 professores do 1 ciclo do ensino básico do Funchal atravs de um questionrio traduzido e adaptado (Montandon, 1989), atravs do qual se procuraram identificar as prticas de contacto individual e colectivo e as suas circunstncias. Numa segunda fase promoveu-se a discusso em dois focus groups distintos de modo a compreender o significado que os agentes no terreno e os peritos em educao, quer na rea governativa quer na rea formativa, conferiam s prticas comunicacionais. Os resultados indicaram que os professores preferem os contactos individuais e informais com os pais, de quem tm em geral uma representao negativa, e cuja principal finalidade o conhecimento da criana. O factor essencialmente diferenciador das prticas dos professores foi o tempo de servio nas suas dimenses pessoais, profissionais e sociais. Neste contexto, a formao de professores, inicial ou contnua, sublinhada como uma forma de promover a comunicao entre pais e professores.
