1000 resultados para Educação Filosofia
Resumo:
Ps-graduao em Educação - FFC
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Este artigo tem por objetivo discutir o conceito de subjetividade em sua relao com a alteridade em educação, com base no pensamento filosfico de Emanuel Levinas. Inicialmente, apresenta a discusso da subjetividade na filosofia moderna e sua forma de conceb-la como ideal de sujeito livre e soberano. Em seguida, desenvolve uma anlise crtica que problematiza a pretensa soberania do sujeito e reconstri uma nova subjetividade tica, situada na condio de refm, capaz de acolher a irredutvel alteridade do Outro enquanto ideia do infinito. No contexto de reconstruo da subjetividade, o estudo estabelece aproximaes com o campo da educação, destacando a experincia educativa como um acontecimento tico por excelncia.
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No pressuposto de que a educação infantil (EI) contribui para trajetrias escolares mais favorveis, o objetivo deste estudo foi verificar o impacto do tempo de exposio educação infantil sobre o desempenho acadmico e avaliar o progresso escolar das crianas, na trajetria do 3 ao 5 ano do ensino fundamental, em funo da exposio educação infantil. Participaram 294 alunos de escolas pblicas, reunidos em trs grupos: sem EI, com um ano de EI e com dois anos de EI. Avaliou-se o desempenho no 3, 4 e 5 anos, por meio do julgamento do professor e provas coletivas. O Teste de Desempenho Escolar foi aplicado no 3 e 5 ano. Controlado o efeito do nvel socioeconmico, a anlise de varincia com medidas repetidas mostrou que o acesso EI foi consistentemente associado a melhor desempenho, porm um tempo maior de exposio EI no teve efeito adicional. Dadas suas implicaes para polticas pblicas, este ltimo resultado requer verificao e esclarecimento por meio de novas pesquisas.
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Esta pesquisa tem como foco central o estudo sobre a situao do aspecto corporal e do movimento humano no sistema educacional brasileiro. Para desenvolver esta temtica foram utilizados trs grandes pilares de diferentes reas do conhecimento, mas articuladas entre si; elas so: Filosofia, Educação Fsica e Educação. Partindo de uma concepo filosfica, foram analisados diversos temas em relao ao corpo e situao deste em relao s estruturas educacionais existentes, utilizando especialmente a condio atual da Educação Fsica escolar como suporte para realizar esta anlise. Tendo como hiptese inicial que o dualismo e o racionalismo representam a base estruturante do mbito educacional e que, a partir disto, ocorre uma crescente diminuio na importncia do corpo e do seu movimento nas estruturas educacionais, foram tecidas reflexes e discusses subseqentes durante o desenvolvimento do trabalho. Delineada por levantamento bibliogrfico e documental, contendo descrio, explorao e anlises dos documentos oficiais da Educação brasileira e respaldada por autores de referncia das reas citadas, a pesquisa apresenta um desenvolvimento de idias que convergem tanto para a superao da viso dualista humana (que divide em plos opostos e intransponveis corpo e alma, corpo e mente), como para um sistema que preconiza o pleno desenvolvimento humano.(AU)
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Esta pesquisa tem como foco central o estudo sobre a situao do aspecto corporal e do movimento humano no sistema educacional brasileiro. Para desenvolver esta temtica foram utilizados trs grandes pilares de diferentes reas do conhecimento, mas articuladas entre si; elas so: Filosofia, Educação Fsica e Educação. Partindo de uma concepo filosfica, foram analisados diversos temas em relao ao corpo e situao deste em relao s estruturas educacionais existentes, utilizando especialmente a condio atual da Educação Fsica escolar como suporte para realizar esta anlise. Tendo como hiptese inicial que o dualismo e o racionalismo representam a base estruturante do mbito educacional e que, a partir disto, ocorre uma crescente diminuio na importncia do corpo e do seu movimento nas estruturas educacionais, foram tecidas reflexes e discusses subseqentes durante o desenvolvimento do trabalho. Delineada por levantamento bibliogrfico e documental, contendo descrio, explorao e anlises dos documentos oficiais da Educação brasileira e respaldada por autores de referncia das reas citadas, a pesquisa apresenta um desenvolvimento de idias que convergem tanto para a superao da viso dualista humana (que divide em plos opostos e intransponveis corpo e alma, corpo e mente), como para um sistema que preconiza o pleno desenvolvimento humano.(AU)
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O tema desta pesquisa, Complexidade, Espiritualidade e Educação: por uma educabilidade do esprito humano, sugere que a problemtica do conhecimento sobre o esprito e a espiritualidade humanos est enraizada no apenas nos redutos religiosos, mas tambm no prprio interstcio da cincia e tambm no corao da sociedade moderna. Apostamos neste tema no apenas pela sua atualidade, mas porque vem assumindo nestes ltimos anos o status de indispensvel no conjunto dos saberes, das realizaes e do ethos humanos. Mas, para nos infiltrarmos neste assunto, preciso uma nova lente epistemolgica capaz de fazer uma leitura crtica, complexa e multidimensional a respeito da espiritualidade humana. A gnese do problema levantada para esta pesquisa parte do conflito entre as vrias percepes sobre a condio humana, que ocorre a partir mesmo da crise experimentada hoje por muitos matizes cientficos. A aproximao entre a teoria da complexidade, a espiritualidade humana com a educação, nos permite criar um cenrio enriquecedor que acrescenta qualidade aos discursos e prticas educacionais na escola, na famlia, nas pastorais, na educação religiosa e ainda, em outras atividades afins. A nossa pergunta nuclear e que servir de norte para o esforo desta pesquisa, a seguinte: o esprito humano existe e, se existe, educvel? Para um melhor aproveitamento e compreenso desta dissertao, a pesquisa foi dividida em trs captulos, sistematizados da seguinte forma: No primeiro captulo fizemos a exposio de algumas dificuldades de infiltrao na temtica sobre o esprito e da espiritualidade humanos. Essa exposio foi feita em dois momentos: o primeiro discute alguns pressupostos conceituais e semnticos sobre o esprito humano e, em seguida, aponta a necessidade de superar o conhecimento fragmentado em favor da recomposio do cariz humano. No segundo momento, discorremos sobre a rasoura cientfica que tem deixado de lado algumas dimenses humanas, sob pesado nus para a existncia humana como um todo. No segundo captulo discutimos a atualidade do tema, que tambm pode ser visto em duas partes: na primeira dialogamos com algumas teorias sobre a complexidade e a multidimensionalidade da condio humana. Em seguida, focamos a partir dos novos humores antropolgicos a dimenso simblica e espiritual do humano. Na segunda parte, pontuamos sobre o desencantamento e crise da sociedade prometica e a emergncia e interfaces dos assuntos sobre a espiritualidade humana nestas ltimas dcadas. No terceiro e ltimo captulo, discorremos sobre as funes do esprito e as possibilidades reais de uma educação para o esprito humano. Semelhantemente, dividimos o captulo em dois momentos de discusso: no primeiro, fazemos uma abordagem sobre a dimenso do esprito e a expresso da conscincia como funo de sentido. No segundo e ltimo momento, levantamos a questo da educação do esprito humano. Seguindo este raciocnio, propomos uma pedagogia voltada tambm para o esprito humano. Deixamos por fim algumas sugestes que sinalizam uma educação para a ecologia do humano.
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O tema desta pesquisa, Complexidade, Espiritualidade e Educação: por uma educabilidade do esprito humano, sugere que a problemtica do conhecimento sobre o esprito e a espiritualidade humanos est enraizada no apenas nos redutos religiosos, mas tambm no prprio interstcio da cincia e tambm no corao da sociedade moderna. Apostamos neste tema no apenas pela sua atualidade, mas porque vem assumindo nestes ltimos anos o status de indispensvel no conjunto dos saberes, das realizaes e do ethos humanos. Mas, para nos infiltrarmos neste assunto, preciso uma nova lente epistemolgica capaz de fazer uma leitura crtica, complexa e multidimensional a respeito da espiritualidade humana. A gnese do problema levantada para esta pesquisa parte do conflito entre as vrias percepes sobre a condio humana, que ocorre a partir mesmo da crise experimentada hoje por muitos matizes cientficos. A aproximao entre a teoria da complexidade, a espiritualidade humana com a educação, nos permite criar um cenrio enriquecedor que acrescenta qualidade aos discursos e prticas educacionais na escola, na famlia, nas pastorais, na educação religiosa e ainda, em outras atividades afins. A nossa pergunta nuclear e que servir de norte para o esforo desta pesquisa, a seguinte: o esprito humano existe e, se existe, educvel? Para um melhor aproveitamento e compreenso desta dissertao, a pesquisa foi dividida em trs captulos, sistematizados da seguinte forma: No primeiro captulo fizemos a exposio de algumas dificuldades de infiltrao na temtica sobre o esprito e da espiritualidade humanos. Essa exposio foi feita em dois momentos: o primeiro discute alguns pressupostos conceituais e semnticos sobre o esprito humano e, em seguida, aponta a necessidade de superar o conhecimento fragmentado em favor da recomposio do cariz humano. No segundo momento, discorremos sobre a rasoura cientfica que tem deixado de lado algumas dimenses humanas, sob pesado nus para a existncia humana como um todo. No segundo captulo discutimos a atualidade do tema, que tambm pode ser visto em duas partes: na primeira dialogamos com algumas teorias sobre a complexidade e a multidimensionalidade da condio humana. Em seguida, focamos a partir dos novos humores antropolgicos a dimenso simblica e espiritual do humano. Na segunda parte, pontuamos sobre o desencantamento e crise da sociedade prometica e a emergncia e interfaces dos assuntos sobre a espiritualidade humana nestas ltimas dcadas. No terceiro e ltimo captulo, discorremos sobre as funes do esprito e as possibilidades reais de uma educação para o esprito humano. Semelhantemente, dividimos o captulo em dois momentos de discusso: no primeiro, fazemos uma abordagem sobre a dimenso do esprito e a expresso da conscincia como funo de sentido. No segundo e ltimo momento, levantamos a questo da educação do esprito humano. Seguindo este raciocnio, propomos uma pedagogia voltada tambm para o esprito humano. Deixamos por fim algumas sugestes que sinalizam uma educação para a ecologia do humano.
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Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformao de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informao e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formao integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informao e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formao) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histrias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histrias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formao ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formao, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
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O tema desta dissertao a Avaliao Institucional da Educação Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliao, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educação adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliao institucional das escolas da Rede Adventista de Educação. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliao institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliao institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a histria da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliao Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliao institucional das escolas de nvel bsico da Educação Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliao educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliao, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliao contnuo e sistemtico.
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Trata-se do caderno de formao de nmero 4 (v. 2, bloco 1, mdulo 2). Apresenta as disciplinas 07 (Filosofia da Educação) e 08 (Psicologia da Educação).
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Nas ltimas dcadas, investigaes tm destacado o papel da histria e filosofia da cincia (HFC) na educação cientfica. O reconhecimento da pluralidade e complexidade da cincia tem originado estudos, os quais apontam que o ensino sobre cincias deve levar em conta as diferenas entre as disciplinas cientficas. Assim, tem-se discutido a importncia da considerao de elementos da histria e da filosofia da qumica no aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem dessa cincia. Apesar disso, investigaes tm constatado que pouco ou nada se discute acerca desses assuntos nas aulas de cincias. Diante disso, esta dissertao tem como intuito investigar a concepo de professores de qumica sobre a incluso de elementos da HFC no ensino, com foco nas caractersticas inerentes s prticas e aos conhecimentos qumicos. Foram investigadas as concepes de cinco professores de qumica, que atuam em diferentes escolas pblicas da regio metropolitana de So Paulo, acerca de cinco temas, elaborados com base em estudos da rea de ensino de cincias e em diretrizes curriculares oficiais: relaes com a sociedade, modelos e modelagem, experimentao, desenvolvimento histrico e reducionismo. Por meio da anlise qualitativa dos dados, as concepes docentes, para cada tema, foram classificadas em dois subeixos temticos: prtica docente e relevncia. Ademais, foram identificados fatores externos e internos que influenciam as prticas e concepes dos sujeitos concernentes a consideraes filosficas, histricas e sociolgicas sobre a qumica. Os resultados evidenciam que, de modo geral, os sujeitos consideram relevantes determinados assuntos relacionados natureza da qumica e, em certa medida, buscam inseri-los em suas prticas cotidianas. Contudo, mostraram tambm que os motivos pelos quais os docentes conferem importncia a algumas discusses, e o modo como as desenvolvem, podem limitar a compreenso dos estudantes sobre a complexidade da construo do conhecimento cientfico. Alm disso, foram raras as referncias a aspectos especficos da qumica, importncia de evidenciar e discutir esses aspectos com os estudantes, assim como preparao de situaes didticas prximas prtica qumica autntica.
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Trabalho de Projeto de Mestrado, Educação (rea de especialidade em Educação e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016
