923 resultados para Educação Estudo e ensino
Resumo:
O trabalho de concluso de curso de mestrado acadmico apresenta um estudo de caso sobre educação fiscal, cuja unidade de anlise o Grupo de Educação Fiscal de Pernambuco. A dissertao tem como objetivo final identificar as principais dificuldades que devem levar em conta os gestores, nos processos de execuo da educação fiscal nas escolas pblicas do ensino fundamental pernambucano. Para tanto, realiza uma combinao de quatro tcnicas de coletas de dados, empregando formulrio de pesquisa com perguntas fechadas e abertas, observaes livres, entrevistas individuais e grupo de foco. Emprega tcnicas de anlise temtica e categorial considerando as perspectivas micro e macrossociais. A base da interpretao abrange perspectivas histricas, culturais, polticas e econmicas. O estudo apresenta discusses sobre sociedade, poder e educação moral num contexto de psicologia social dos valores humanos. Apresenta seis variveis de influncia negativa do fenmeno e possveis solues, apontando a falta de um banco de dados prprio, metas e avaliaes de desempenho comuns aos membros do grupo. Reprova a denominao disseminador e sugere a capacitao de professores para organizar os papis que os meninos e meninas devem assumir em sala de aula. Conclui ser necessria a presso a congressistas, visando aprovao de lei que determine a incluso de uma disciplina obrigatria de tica enquanto Cincia da Moral na educação bsica nacional. Sugere a vinculao de verbas a contraprestaes com uma Coordenao centralizada do PNEF. Conclui que o Brasil necessita fixar uma matriz moral em seus jovens visando construo de uma cultura de respeito ao prximo e tolerncia s diferenas e que a melhor forma de realizar isso por meio de investimentos em educação moral.
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O objetivo desta tese investigar a atuao da Comisso Econmica para a Amrica Latina (CEPAL) e do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB) na histria da educação em administrao no Brasil. Esta tese partiu de uma metodologia historiogrfica consolidada na rea, mas utilizou a abordagem descolonial para problematizar o termo histria e, assim, propor uma nova agenda de pesquisa. A importao de temas de pesquisa historiogrfica como americanizao e Guerra Fria provoca um mimetismo de agendas de investigao e termina por subalternizar outros eventos locais que contriburam para a historiografia da administrao. A investigao geo-histrica desta tese feita a partir da interao entre dois conceitos de desenvolviment(ism)o o que emerge a partir da realidade da Amrica Latina e o que recebido de fora via americanizao que ora se aproximam, ora se afastam, e que esto inseridos na long dure da modernidade/colonialidade da Amrica Latina. A busca pela cincia da administrao se iniciou, no Brasil, vinculada ao processo de modernizao e desenvolvimento do pas, que levou criao, durante a dcada de 1950, das primeiras escolas de ensino de graduao em administrao e dos cursos objetos desta tese, que formaram 1.316 profissionais em nvel de ps-graduao. Neste perodo deve ser minimizado o papel da americanizao e relativizada a atuao destas escolas de ensino de graduao na geo-histria da administrao. Devemos, portanto, descolonizar a atuao da CEPAL e do ISEB como instituies de ensino e pesquisa para trazer tona conhecimentos da tradio do pensamento social crtico latino-americano que foram subalternizados na literatura de administrao, para que possam informar a rea no Brasil e no exterior. Este um caminho para descolonizar a agenda de pesquisa historiogrfica e escapar da tendncia de reproduzir acriticamente conhecimento recebido do exterior.
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O estudo objetivou dimensionar o valor estratgico dos Serious Games e da Gamificao como alternativas pedaggicas em favor do aprendizado sobre Gesto Pblica. De cunho exploratrio e descritivo, o estudo, visa fornecer algum conhecimento sobre ferramentas alternativas de apoio ao ensino da Gesto Pblica, tomando o papel dos jogos digitais como instrumentos contributivos aos educadores. A metodologia aplicada fenomenolgica, pois buscou extrair significados por intermdio dos sujeitos, a fim de obter uma maior compreenso do fenmeno de aprendizagem baseada em jogos digitais. A investigao foi conduzida por pesquisas bibliogrficas e de campo, na qual a coleta de dados foi obtida por meio de entrevistas por pautas. Ao todo, a amostra contemplou 18 sujeitos envolvidos com games em educação, baseando-se em trs critrios: pesquisa, desenvolvimento e aplicao. Foram analisados artigos e publicaes de autores brasileiros, constatando-se a baixa produo sobre o tema, principalmente, de cunho qualitativo sobre ao assunto. Alm disso, observou-se uma presena de livros e publicaes em lngua inglesa muito superior s produes nacionais, por essa razo, a pesquisa buscou ampliar a discusso sobre o tema. Como resultados das entrevistas, foram destacados benefcios cognitivos, pedaggicos, interacionais com base nas teorias interacionistas de Vygotsky e Piaget, nas quais os jogos digitais formam espaos de aprendizagem e interao, cabendo, contudo, aos educadores, a escolha de empreg-los ou no em salas de aula. Os resultados tambm revelam alguns problemas de implementao, tais como: (1) falta de investimentos em treinamento dos professores, (2) falta de infraestrutura nas instituies de ensino, (3) integrao curricular, (4) acesso infraestrutura/tecnologia em comunidades ribeirinhas fora dos grandes centros urbanos, (5) adequao ao pblico-alvo, pois nem todos os estudantes se interessam por jogos eletrnicos. Ao final, iniciativas do MEC tm propiciado a busca de novas ferramentas e tecnologias que venham a incrementar as prticas pedaggicas, e nesse sentido, os jogos digitais adequam-se a esta realidade exigida, pois trazem consigo novas reflexes acerca do ensino, do papel dos professores, e de novas possibilidades no ensino de Gesto Pblica. O valor estratgico dos games revela-se como uma ferramenta pedaggica propiciadora de espaos de aprendizado alicerados em: interatividade, imerso e interconectividade, responsveis por tornarem os aluno sujeitos ativos no processo educacional.
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Na primeira parte deste meu Relatrio de Estgio, referente ao desenvolvimento cientfico subjacente aos desenvolvimentos pedaggico-didcticos empreendidos, verifiquei que o principal objectivo partilhado pelos movimentos feministas, baseado na conquista de uma mudana capaz de alcanar a plena igualdade de direitos, encontra-se hoje falsamente conseguido. Apesar das importantes conquistas femininas que ocorreram essencialmente a partir dos anos 60 e 70 do sculo XX, a mulher continua a ser alvo de esteretipos profundamente enraizados e limitadores. certo que usufrui agora de uma maior visibilidade na esfera social, mas ter sido esta arduamente conquistada ou intencionalmente cedida? No abandonando o papel social a si destinado, a mulher tem acumulado diversos novos papis e funes prescindindo muitas vezes das suas vontades prprias, dos seus sonhos. O estudo destas questes tem permitido manter estes assuntos em debate e reflexo, de modo a que no pertenam apenas Histria do sculo XX. A Arte tem, assim, desempenhado um papel crucial ao nvel da comunicao e explorao destas problemticas que se mantm actuais, porm sempre camufladas. Privilegiando uma arte feita por Grandes Mestres e ignorando de certo modo as criaes femininas, a sua importncia e contributo para o estudo dos processos sociais, apenas a partir das dcadas de 60 e 70, com o desenvolvimento das ideologias feministas, os horizontes da Histria da Arte comeam a abrir-se, quase que foradamente, ao universo feminino, aumentando esta, a sua riqueza e abrangncia, ao contemplar diferentes vises e ideias. A explorao destas questes permite alcanar uma melhor compreenso da sociedade em que vivemos. Deste modo, a educação artstica dever contemplar como um dos seus objectivos principais, a sensibilizao dos alunos para questes sociais passadas, presentes e suas projeces futuras, para que estes (os alunos) consigam compreender, nas suas mltiplas concepes, a realidade em que vivem. essencial que desenvolvam capacidades de reflexo e anlise crtica de forma a participarem construtivamente na sociedade que ajudaro a edificar. Foi neste sentido que direccionei toda a base cientfica da minha prtica pedaggica desenvolvida durante o perodo de estgio, para uma anlise e reflexo, por parte dos alunos, relativamente a questes que englobam o papel social da mulher, assim como o seu lugar na arte. Os entendimentos explorados neste Relatrio de Estgio constituem um ponto de partida para uma reflexo mais ampla, no que respeita a todas as grandes questes do Humano e ao desenvolvimento dos contedos programticos das Disciplinas em que, com o grupoturma, procedi s minhas intervenes enquanto professora estagiria.
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O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educação prescolar e ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica, nas valncias de Pr-Escolar e 1. Ciclo, na EB1/PE da Pena e na EB1/PE do Galeo, respetivamente. Na sua essncia, congrega pressupostos tericos e metodolgicos que, norteados por indagaes e sucessivas reflexes, lutaram por um modo de fazer pedagogia participativa e democrtica. Em momento algum, obstante aos direitos, voz e participao ativa e cooperativa das crianas no desenvolvimento de competncias como a autonomia e o pensamento crtico. Assim, e salvaguardando uma quadriga em termos de estrutura, o corpus do trabalho alerta-nos inicialmente para a postura docente face flexibilidade do currculo que, no fazendo economia da metodologia de investigao-ao, procurou orientar a praxis que aqui se apresenta. E porque as crianas constituram o cerne de todo este percurso no deixou de as caraterizar, bem como a comunidade contextualizar. O seu desfecho conta com relatos de um trajeto formativo, prprios de uma identidade pessoal e profissional inacabada, em permanente edificao e com sede de novas aventuras
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O presente relatrio foi elaborado para adquirir o grau de mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Bsico. Este baseia-se nas intervenes pedaggicas realizadas em duas instituies distintas, nomeadamente na Escola Bsica do 1Ciclo com Pr da Ladeira, na valncia de Pr-Escolar (3/4 anos) e na Escola Bsica do 1Ciclo com Pr do Canio, na valncia de 1Ciclo do Ensino Bsico (7/9 anos, ou seja, 2 ano de escolaridade). O corpo do relatrio est organizado em duas partes, cada uma composta por captulos. A primeira parte, dividida em trs captulos, diz respeito teoria e metodologia que fundamentam toda a minha prtica interventiva, enquanto na segunda parte, composta por dois captulos, contextualizo o ambiente educativo onde decorreu a ao e explano a interveno in loco norteada pelo processo metodolgico da investigao-ao. Adotou-se esta metodologia investigativa por se acreditar que uma tima guia para orientar as prticas educativas, visando o sua constante melhoramento e o dos ambientes de aprendizagem. Inerente a esta metodologia qualitativa encontra-se o ato reflexivo, que permite ao docente reavaliar a sua prxis e posteriormente reajust-la.
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O presente relatrio de estgio foi elaborado com vista obteno do grau de Mestre em Educação Pr-escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este relatrio foi pensado e construdo em torno da prtica pedaggica desenvolvida quer em contexto de Educação de Infncia, no Infantrio O Golfinho, quer em contexto de 1. Ciclo, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr da Assomada. Na sua primeira parte, o relatrio faz um enquadramento terico e metodolgico que aborda questes como a consagrao da educação e o ensino a nvel europeu e nacional, o perfil geral e especfico do educador de infncia e do professor de ensino bsico, os direitos das crianas, como tambm faz uma abordagem aos vrios modelos curriculares que serviram de inspirao praxis e metodologia da investigao-ao, como a metodologia adotada em toda a prtica pedaggica. Numa segunda parte, o relatrio aborda a interveno pedaggica em ambos os contextos educativos sustentada pelo referido enquadramento terico e metodolgico. A necessidade de se compreenderem e resolverem situaes problemas naqueles contextos educativos e o objetivo de realizar uma interveno pedaggica com qualidade e rigor conduziu-me escolha da investigao-ao como metodologia de investigao preferencial. No mbito da interveno pedaggica, procurou-se, em ambos os contextos educativos, fomentar aprendizagens com significado, olhando para os interesses individuais e do grupo, encarando as crianas como seres com competncias para participarem e integrarem os processos educativos, bem como, procurou-se estimular o bem-estar emocional do grupo e de cada criana, respeitando o ritmo de cada um. No final do relatrio, feita uma reflexo crtica sobre os estgios realizados em ambos os contextos educativos, destacando a sua importncia para a constante evoluo profissional do docente e para a construo consolidada da sua prpria identidade.
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O presente relatrio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este foi construdo em torno da interveno pedaggica desenvolvida no contexto de Educação Pr-Escolar, no Infantrio O Carrocel, e no contexto de 1 Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Achada. Na primeira parte feita uma abordagem ao enquadramento terico, legislativo e metodolgico, sendo que estes fundamentaram a interveno pedaggica. Numa outra parte apresentada a interveno pedaggica, que teve como importante recurso a investigao-ao. Esta distinta metodologia promove atitudes de reflexo que permitem que sejam pensadas e utilizadas estratgias durante a prxis, tentando envolver as crianas numa aprendizagem de carter ativo e significativo, tendo sempre em ateno as suas necessidades e interesses. No fim sero apresentadas reflexes crticas acerca da interveno pedaggica realizada nos contextos de Educação Pr-Escolar e de 1 Ciclo, dando tambm resposta s questes includas nos projetos de Investigao-Ao desenvolvidos. Deste modo, este relatrio acaba por apresentar a importncia que a interveno pedaggica possui na construo da identidade profissional em contexto de formao inicial.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado para obteno do grau de Mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O mesmo reflete o estgio pedaggico desenvolvido no contexto da Educação Pr-Escolar, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada, e no contexto do 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena. No desenrolar da ao pedaggica, tentou-se envolver as crianas em aprendizagens baseadas na diferenciao pedaggica, no trabalho cooperativo, em pressupostos construtivistas e em estratgias significativas, dando-se nfase ao jogo, s Tecnologias de Informao e Comunicao, aos materiais didticos e ao ensino experimental das cincias. Estes foram os princpios que edificaram a intencionalidade educativa, os quais privilegiaram o conjunto e a individualidade de cada criana. Decorrente da necessidade de promover o ensino-aprendizagem de qualidade, adotou-se a metodologia de investigao-ao, que, estimulando a atitude investigativa, reflexiva e de mudana do docente, apresentou solues s problemticas evidenciadas. Para terminar, verificou-se a relevncia da prxis pedaggica para a formao inicial e o desenvolvimento da identidade profissional, reconhecendo-se que esta resulta, portanto, de um processo longo e contnuo.
Resumo:
A concretizao do presente relatrio visa a obteno do grau de mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O relatrio espelha o estgio realizado na valncia de 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar do Galeo. A interveno pedaggica ocorreu numa sala de 4. ano de escolaridade, com o propsito de adquirir-se experincia profissional e pessoal, e vivenciar-se situaes caratersticas da profisso docente, no contexto sala de aula. Em traos gerais, abarca um conjunto de pressupostos tericos, que atuaram como fundamentadores de toda a praxis e que, de certa forma, contriburam para a construo de aprendizagens significativas. O corpus do trabalho evidencia a metodologia de investigao privilegiada, como forma de responder a algumas indagaes suscitadas. A interveno pedaggica centrada na resoluo de questes, recorrendo metodologia de investigaoao, apelou adoo de princpios norteadores de uma aprendizagem cooperativa e de uma ao pedaggica diferenciada. Dado o facto de os alunos constiturem o cerne destas interrogaes surgiu a necessidade de os caraterizar e contextualizar o meio envolvente e a instituio educativa. No desfecho do relatrio descrevo, reflito e avalio formativamente todo o processo e concluo com a importncia deste estgio para a edificao da dimenso reflexiva e investigativa do docente, admitindo que um ser em constante busca de aperfeioamento profissional.
Resumo:
O presente estudo tem como objeto a prtica pedaggica na mediao dos Cadernos de Ensino e Aprendizagem da rea de Cincias Naturais nas classes multisseriadas, partindo do conceito de inovao pedaggica. Simultaneamente, elabora uma discusso densa acerca do ensinar/aprender cincias; dos Cadernos de Ensino e Aprendizagem; das classes multisseriadas e enfatiza a possibilidade de inter-relao com a inovao pedaggica, ao mesmo tempo em que reflete, explicita e analisa uma experincia pedaggica na qual a educadora compreende o sentido social da sua prtica e se institui como organizadora de situaes educativas, o que contribui para ratificar o carter inovador do ensinar/aprender cincias numa classe multisseriada a partir do uso dos cadernos. Para investigar a mediao no uso dos cadernos da rea de cincias, optmos pela pesquisa qualitativa, inspirando-nos na etnografia e seus dispositivos de investigao. Durante seis meses, vivenciamos o cotidiano da prtica pedaggica da Escola Municipal Leovigildo Ribeiro dos Santos, localizada na zona rural do municpio de Feira de Santana-Bahia. Para investigar o objeto de pesquisa, utilizmos, dentre outros recursos metodolgicos, a entrevista, a observao participante e a filmagem. A pesquisa realizada consubstancia-se numa experincia mpar ao considerarmos que as mudanas implementadas na prtica, de forma intencional e planejada, no sentido de romper com os mecanismos apresentados pelos cadernos apresentam uma nova possibilidade de ensinar/aprender cincias nas classes multisseriadas.
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O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educação prescolar e ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica no pr-escolar, mais precisamente na escola EB1/PE do Ribeiro de Alforra na pr-A. A organizao do relatrio assenta na diviso de trs captulos. O primeiro d nfase construo da identidade docente, enquanto docente reflexivo e investigador, bem como a importncia do brincar em contexto pr-escolar, segundo as orientaes curriculares. A criatividade das atividades e a presena de alguns sinais de inovao ao longo deste percurso foram a chave para as atividades serem mais motivantes. O captulo seguinte expe os intrumentos e tcnicas de recolha de dados utlizados na minha prtica, fundamentos metodolgicos utilizados para a investigao-ao e a operacionalizao atravs da construo de jogos. No que diz respeito ao ltimo captulo, apresentada uma descrio e reflexo da interveno pedaggica efetuada no pr-escolar, seguidas de uma reflexo final e da resposta questo delineada para a investigao-ao. Por fim, so tecidas as consideraes finais que expem o enriquecimento deste relatrio para o desenvolvimento pessoal.
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Este relatrio foi elaborado com vista obteno de grau mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Descreve e reflete o processo da minha interveno junto de um grupo de crianas em idade de creche (12 e 24 meses) que frequentava o Infantrio Rainha Santa Isabel. O presente trabalho tem como principal objetivo a congregao de pressupostos tericos e metodolgicos que, nesta etapa de formao, foram o ponto de partida para colocar em prtica diversos pressupostos, crenas e valores. Estes, ao longo da minha formao acadmica foram tendo cada vez mais importncia, do ponto de vista do meu desenvolvimento futuro profissional. Um outro objetivo foi pesquisar e repensar os afetos partilhados entre adulto/criana, no contexto educativo da Creche, uma vez que a primeira infncia um processo fulcral e irreversvel no desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criana. Aps todo o processo reflexivo, realizando ao longo da interveno pedaggica, foi possvel verificar que o desenvolvimento e aprendizagem das crianas esto sustentados numa relao de afetos, confiana e empatia. A interveno dos adultos e a participao das crianas dependem grandemente do ambiente emocional que criado e recriado.
Resumo:
O presente relatrio enquadra-se no mbito do Estgio do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Expe a interveno pedaggica realizada numa sala de Pr-escolar com um grupo 25 de crianas, com idades entre os quatro e cinco anos, e numa turma de 24 alunos do 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico. No decorrer deste percurso foram realizadas diversas pesquisas com o objetivo de fundamentar, com autores pedaggicos de referncia, toda a prtica realizada nos dois contextos de interveno, bem como foram utilizados vrios instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao, conversas informais, notas de campo e recolha documental. Neste relatrio apresentada, para cada valncia, a contextualizao do ambiente educativo e explanado de forma reflexiva as atividades desenvolvidas com as crianas em cada ncleo de estgio. Elucido tambm a interveno realizada com a comunidade educativa e com as famlias, salientando a importncia da participao destes agentes na aprendizagem das crianas. O relatrio evidencia a avaliao na Educação Pr-Escolar, incluindo a avaliao do grupo de crianas nos indicadores de bem-estar emocional, e a implicao definidos por Portugal e Laevers (2010) e de uma criana em particular. Concluo este relatrio com as consideraes finais da interveno pedaggica, em ambas as valncias, realando reflexivamente os aspetos mais importantes que contriburam para o meu desenvolvimento profissional.
Resumo:
O relatrio de estgio apresentado foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este incide sobre o desenvolvimento da prtica profissional em duas valncias, nomeadamente no 1. ciclo do Ensino Bsico e na Educação Pr-Escolar. A primeira foi realizada na Escola Bsica de 1 Ciclo com Pr-Escolar do Galeo, numa sala de 3. ano, com 19 alunos, situada no Funchal e a segunda foi efetivada na Escola Bsica de 1 Ciclo com Pr-Escolar de Santa Cruz, numa sala com 26 crianas, localizada em Santa Cruz. A partir do contexto observado foram desenvolvidas diversas atividades, tendo sempre por base a aprendizagem ativa. Procurou-se compreender a importncia do papel ativo da criana na construo do seu prprio conhecimento no Pr-Escolar, bem como, a importncia da diferenciao pedaggica, da aprendizagem cooperativa e do trabalho em projeto no processo do ensino/aprendizagem dos alunos no 1. Ciclo do Ensino Bsico, atravs das prticas interventivas. Partindo destes objetivos foi delineada uma investigaoao, fazendo-se recorrer de instrumentos que permitiram observar e analisar os dados que contriburam para as respostas s perguntas iniciais. , tambm, apresentada a interveno realizada com a comunidade educativa que inclui diversas atividades, nas quais participaram vrios intervenientes, nomeadamente, as crianas, os encarregados de educação e a comunidade pedaggica. O presente relatrio desfecha com as consideraes finais de todo o estgio, constitudas pelos aspetos mais pertinentes que contriburam para o progresso profissional.
