797 resultados para Mier y Terán, Luis, d. 1894
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Disear un modelo de intervencin psicopedaggica para nios con dificultades de aprendizaje, centrado en sus relaciones familiares. Familias de nios con alto riesgo de deficiencias, atendidos desde su nacimiento por el Servicio de Neonatologa del Hospital Universitario San Carlos de Madrid. Durante un ao se observa el funcionamiento del Servicio de Neonatologa del Hospital Universitario San Carlos de Madrid. As, se puede conocer la realidad de los nios con alto riesgo de deficiencias. A partir de esta experiencia se elabora un programa de intervencin psicopedaggica centrado en las relaciones familiares, que ser aplicado durante los dos aos siguientes con la colaboracin de la Unidad de Psicologa del Servicio de Neonatologa del mismo hospital. Entrevistas; consulta de documentacin bibliogrfica y clnica; observaciones dentro del contexto investigado; reuniones y sesiones clnicas. Se utiliza la observacin como proceso de investigacin y de toma de decisiones. El desarrollo de la investigacin-accin permite conocer en profundidad las relaciones generadas en las familias investigadas. Aunque cada una desarrolla su propio sistema de relaciones, es comn a todas ellas el inicio de un proceso de crisis a partir del nacimiento del hijo. Se aprecia la necesidad de una intervencin psicopedaggica en el contexto de las familias de nios que ingresan en una unidad de cuidados intensivos.
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El artculo forma parte de un monogrfico de la revista dedicado a los padres, su responsabilidad educativa y su participacin en la escuela
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Patrocinado por el Gobierno de Aragn
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Se recogen las actas de la reuni??n sobre la renovaci??n de la Educaci??n Secundaria y Profesional, organizada por el Ministerio de Educaci??n y Ciencia los d??as 24, 25 y 26 de junio de 1987. En la reuni??n se inicia un proceso de reflexi??n y discusi??n sobre la Propuesta para Debate sobre la Reforma de la Educaci??n Infantil, Primaria, Secundaria y Profesional presentada por el Ministerio de Educaci??n y Ciencia.
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Incluye: I. A, B y C; II. D, E, Nombres propios, De 'palabra' y de 'ndice' y Dos - una palabra (s) y palabra compuesta; III. La misma - otra palabra, Fonemas y prosodias e ndice de trminos y cuestiones
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Esta unidad didctica se centra en el concepto de fraccin como ampliacin del campo numrico, lo que lleva a realizar las distintas operaciones con estos nmeros as como a tratar sus diversas aplicaciones tanto en la vida cotidiana como en cuestiones lgicas y matemticas. Entre los objetivos didcticos a cumplir destacan: A) Representar grficamente una fraccin. B) Interpretar una fraccin como cociente exacto de dos nmeros. C) Comparar y ordenar fracciones. D) Identificar fracciones equivalentes. E) Saber calcular e interpretar porcentajes. F) Saber interpretar una escala. G) Comprender los distintos significados del concepto fraccin. La unidad incluye actividades para realizar con los alumnos y la evaluacin de la misma.
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An??lisis de los m??todos de detecci??n de alumnos con alta capacidad cognitiva, a partir de la experiencia de la Universidad de Vigo y el Equipo de Superdotaci??n Intelectual de la Xunta de Galicia. Se estudia el m??todo de Renzulli, el SMPY de Stanley y los de Sternberg y Gardner. Se exponen sistemas objetivos y subjetivos de medici??n del talento, con sus ventajas e inconvenientes. La conclusi??n m??s importante es la necesidad de una concepci??n multidimensional de la inteligencia, no reducida al coeficiente. El talento incluye aspectos cognitivos, conceptuales y hasta de oportunidad. Existe controversia acerca del momento adecuado para identificarlo, si bien los autores se inclinan por una identificaci??n continua a lo largo de la vida.
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Resumen tomado del de la publicaci??n. Monogr??fico con el t??tulo: La cualificaci??n profesional b??sica: competencias para la inclusi??n sociolaboral de j??venes
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Estudio de la relacin entre la asignatura de lengua y su percepcin y aprendizaje por parte de los alumnos. El estudio se fundamenta en los resultados de unos sondeos de opinin entre alumnos de primero de BUP. Se trata de valorar la situacin de partida en que nuestros alumnos juzgan encontrarse cuando inician el estudio de la lengua. No se ha pretendido en ningn caso, medir su grado de dominio de la lengua, para lo cual hubiera sido necesaria una larga y compleja prueba objetiva, sino ms bien acercarse a su conciencie idiomtica. Se sealan a continuacin, los peligros y limitaciones que entraa un trabajo como este: en primer lugar, el hecho de que todo sondeo de opinin conlleva un alto grado de subjetividad y una posible insinceridad. En segundo lugar, las limitaciones de tipo material y humano, impedan realizar el sondeo sobre una muestra lo suficientemente amplia y representativa. Este segundo inconvenientes ha procurado paliarse con la eleccin de una muestra que, si no muy amplia, pudiera al menos considerarse representativa. La encuesta se ha realizado, durante el mes de febrero de 1982, a un conjunto de 315 alumnos de primero de BUP pertenecientes a cuatro centros de enseanza situados en Madrid, que han sido elegidos de acuerdo con las siguientes caractersticas: Centro A, un colegio privado cuyos alumnos pertenecen por lo general a una clase social elevada; centro B, un colegio privado cuyos alumnos pueden ser considerados como de clase media; centro C, un Instituto de Bachillerato situado en un barrio de clase media; y el centro D, que corresponde con un Instituto de Bachillerato en que se ha pasado la encuesta a alumnos del nocturno, pertenecientes por lo general a una clase social ms baja y en su mayora trabajadores. Estos son algunos de los aspectos acerca de los cuales se ha querido obtener informacin: la opinin de los alumnos sobre su propio nivel de dominio de la lengua espaola; su grado de conciencia sobre los problemas que les plantean la expresin oral y la expresin escrita; su mayor o menor espritu crtico ante el empleo de la lengua por parte de la sociedad que les rodea; y sus opiniones y actitudes ante una serie de problemas concretos, como la ortografa y la acentuacin, la entrada de palabras extranjeras en espaol, la jerga juvenil, las dems lenguas que se hablan en Espaa y la enseanza de la lengua espaola que estn recibiendo. A continuacin se reflejan las 17 preguntas de la encuesta y sus posibles respuestas. Sobre las conclusiones a la misma, se seala que se cree que lo mejor es que cada cual saque las suyas propias. No obstante, se considera obligado dejar constancia de unos comentarios a los resultados de este sondeo. Sorprende el optimismo con que nuestros escolares enjuician su propio nivel de dominio de la lengua espaola. Se termina insistiendo en que los fines y los medios que han presidido la realizacin de este sondeo han sido modestos.
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Fotograf??as ilustrativas de las autoridades visitando el Colegio Menor de Landete durante el acto de inauguraci??n
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Homenaje a la vida y figura de D. Julio Rey Pastor, Catedrtico de Matemticas. Se repasa en pocas pginas el desarrollo de su carrera profesional, desde que consigui la Ctedra de Anlisis Matemtico en la Universidad de Oviedo con tan slo 23 aos; destacando como creador de una cultura matemtica moderna; siendo adems de matemtico, historiador de la ciencia y humanista y ante todo, maestro.
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Se concedi la Encomienda de la Orden de Isabel la Catlica al catedrtico chileno de Historia, Jaime Eizaguirre y a los profesores argentinos Ignacio Anzotegui y Csar E. Pic. El acto se llev a cabo en el Instituto de Cultura Hispnica donde asistieron importantes personalidades del mundo diplomtico y de la cultura. Fueron varios los discursos pronunciados: el del Director del Instituto, D. Joaqun Ruiz-Jimnez, sobre el significado del acto; el del Dr. Pic, que agradeci la condecoracin y expres su amor por Espaa y el de D. Jaime Eizaguirre, que igualmente agradeci el premio y resalt sentirse muy unido a Espaa.
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Resolucin de los concursos a los Premios Nacionales de Literatura 'Francisco Franco' y 'Jos Antonio Primo de Rivera' de 1949, siendo el primero destinado a ensayo y el segundo a poesa. El jurado de estos premios compuesto por altas personalidades del mundo de la cultura de Espaa, resolvi que ambos premios deban adjudicarse de manera compartida por la calidad artstica de las composiciones presentadas. De este modo, el Premio Nacional de Literatura al mejor ensayo 'Francisco Franco' recay en las obras 'Espaa sin problema' y 'Bolchevismo y Literatura' de D. Rafael Calvo Serer y D. Jess Pabn y Surez de Urbina, que recibieron respectivamente la cuanta de 12500 pesetas. El Premio Nacional de Literatura a la mejor poesa 'Jos Antonio Primo de Rivera' recay en las obras 'Missisipi' y 'La espera' de D. Joaqun Montaner y D. Jos Mara Valverde, que respectivamente se repartieron 12500 pesetas.
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Monogr??fico con el t??tulo: 'Abandono temprano de la educaci??n y la formaci??n : cifras y pol??ticas'. Resumen basado en el de la publicaci??n
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El escritor y filsofo espaol D. Jos Ortega y Gasset ofreci, despus de un silencio de diez aos, una conferencia sobre su 'idea del teatro'. Ortega habl en primer trmino del espritu de continuidad que es necesario a la vida espaola. Continu metindose de lleno en el tema de la conferencia y defini lo que para l era teatro, la forma interna del teatro y la dualidad entre sala y escenario, pblico y actores, ver y ser visto. Tambin trat de los problemas de la realidad y la irrealidad en el teatro, su apariencia y su verdad y por ltimo de la relacin entre la vida misma y el teatro.
