Diretrizes curriculares nacionais para o ensino m��dio: avalia����o de documento

This text offers some contributions to the debate on the changes proposed to the National Curricular Directives to reform secondary education in Brazil. In the first part, the political and economic scene is evaluated as the context which generated the last stage of reforms in the educational field in the 90s. It questions the option for a model of structural reform (in the Brazilian case more restricted to the Program for Reform of Professional Education - PROEP) and of the curriculum, whose themes find their justification in the contemporary economic, social cultural and political context. It discusses the use of a model that bases itself on experiences developed in other countries and takes the international orientation of the multilateral organizations as its theoretical methodological reference, leaving out the peculiarities and injunctions of the Brazilian political administrative system. Such a policy measure can increase the tension and distance normally existing between government programs and the possibility of their real implementation in the school network. In the second part, it discusses the Resolution of the National Education Council, the Congress on Basic Education, no.3, of 16.698 that instituted the National Curricular Directives for secondary education, as well as the Legal Bases - Part I - of the National Curricular Parameters for secondary education. The analysis of official discourse takes Bardin's (1977, p. 209) proposals as its methodological reference for the models of structural analysis, seeking to make the implicit values and the connotations of the legal texts explicit

Atividade fisica e saude : estudo do conhecimento de professores de educa����o fisica do ensino fundamental atraves da educa����o a distancia

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

Os efeitos da utiliza����o de dicas visuais no processo ensino-aprendizagem de habilidades motoras de aprendizes surdos

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

O processo de ensino dos jogos desportivos coletivos : um estudo acerca do basquetebol

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

Mentors, students, and the undergraduate medical course: a virtuous circle

BACKGROUND: Mentoring Programs have been developed in several medical schools, but few studies have investigated the mentors'perspective. PURPOSES: To explore mentors'perceptions regarding their experience. METHODS: Mentors at a medical school were invited to participate in an in-depth interview including questions on satisfaction, difficulties, and perception of changes resulting from the program. RESULTS: Mentors' satisfaction and difficulties are strongly associated with students'involvement in the activity. Mentors believe changes observed in students were more related to life issues; for some mentors, there is no recognition or awareness of the program. However, most of the mentors acknowledged important changes in relation to themselves: as teachers, faculty members, and individuals. CONCLUSION: Attendance is crucial for both the mentoring relationship and strengthening of the program. Students involved in the activity motivate mentors in teaching and curriculum development, thereby creating a virtuous circle and benefiting undergraduate medical education as a whole.

M??dulo 5 - o professor-tutor e a institui????o: tutoria on-line em organiza????es p??blicas

Este documento trata de M??dulo 5 - o professor-tutor e a institui????o, objetivos do m??dulo, introdu????o, aprendizagem organizacional, comunidades de pr??tica, o profissional reflexivo, implica????es para a atua????o do professor-tutor, programa de forma????o de professores-tutores para educa????o continuada a dist??ncia, compet??ncias gerenciais do professor-tutor da Enap, refer??ncias, finalizando o m??dulo

Mentores, Tutores e redes masculinas dominantes nas organiza����es

Neste estudo come��aremos por avaliar as estruturas materiais e simb��licas que facilitam ou dificultam as carreiras profissionais de mulheres nas organiza����es, como sejam o apadrinhamento individualizado (tutoria ou mentoring) ou, ainda, as redes masculinas de entreajuda e protectorado (homofilia). Esta ��, na verdade, uma quest��o que se coloca a ambos os sexos mas que nos parece mais delicada para as mulheres, pois s��o estas, mais do que os homens, que acabam por conhecer o verdadeiro sentido dos ���tectos de vidro���, ou seja, os m��ltiplos constrangimentos, nem sempre ��bvios, que dificultam a sua mobilidade profissional. Recorreremos frequentemente a um estudo que realiz��mos em 2000 com ag��ncias de viagens, um sector da ind��stria do turismo com forte impacto na economia, e no qual procur��mos compreender por que s��o t��o acentuados os desequil��brios no acesso e desenvolvimento de carreiras profissionais, nomeadamente �� chefia de topo, por parte de mulheres.

Modalidades s��ncronas e ass��ncronas no ensino da radiologia do sistema nervoso: estilos e resultados de aprendizagem

Lidar com as problem��ticas da sa��de, implica um dom��nio dos processos cognitivos (racioc��nio, resolu����o de problemas e tomada de decis��o) e de desempenhos pr��ticos, o que obriga a afecta����o de um conjunto de atitudes e comportamentos espec��ficos. Este estudo, implementou e avaliou o impacto de experi��ncias pedag��gicas desenvolvidas com os estudantes da unidade curricular Radiologia do Sistema Nervoso (RSN) da Escola Superior de Tecnologia da Sa��de de Lisboa (ESTeSL). Aplicaram-se metodologias de ensino mistas (presenciais e virtuais) utilizadas na lecciona����o te��rica e pr��tica no ano curricular 2008/2009. Para a avalia����o do perfil de aprendizagem dos estudantes foi aplicado o m��todo de Honey & Munford e para a avalia����o e monitoriza����o dos conhecimentos aplicaram-se check list baseadas nos conte��dos program��ticos. A monitoriza����o das ferramentas da plataforma moodle complementaram a restante informa����o. Verificou-se uma progress��o de aprendizagem positiva para um grupo de estudantes maioritariamente do estilo reflexivo (m��dia=10,6 estudantes). As conclus��es apontaram para um impacto positivo quanto �� aplica����o das metodologias h��bridas com maior ��ndice de sucesso para a metodologia ass��ncrona. Verificou-se tamb��m mais flexibilidade no acesso aos conte��dos por��m com algumas limita����es tais como resid��ncia inicial por parte dos estudantes, maior carga de trabalho para os docentes, falta de terminais para acesso �� plataforma e pouca experi��ncia de todos os envolvidos no dom��nio e manipula����o da plataforma. ABSTRACT - This study focused on the role of cognitive processes (reasoning, problem solving and decision making) and performance practice in the formation of attitudes and behaviours relating to health issues. It was conducted to evaluate the effects of pedagogical experiences on students who participated in the course in radiography in the Nervous System Imaging Unit (RSN) of the Lisbon Health School of Technology. Mixed (face-to-face and virtual) teaching methodologies were used in theory and practice sessions. Honey and Munford���s method was used to evaluate the learning profile of students. To monitor and evaluate students��� knowledge acquisition, check lists based on program topics were applied. Other information was supplied through the learning platform of Moodle. The student group with mostly a reflective learning style increased their knowledge. The asynchronous method was shown to produce a higher success rate and more flexibility in accessing content but also registered some limitations such as resistance by students, increased workload for teachers, lack of access to the platform and inexperience of all involved in handling the platform.

Diferencia����o curricular para a inclus��o de alunos com necessidade educativas especiais no 1�� Ciclo do Ensino B��sico

Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferen��as entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, atrav��s do acesso igualit��rio a uma educa����o de qualidade, no sentido de uma prepara����o para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, �� necess��ria uma mudan��a n��o s�� na maneira de pensar como tamb��m nas pr��ticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o curr��culo ��s necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer n��o apenas as conce����es dos professores do 1�� Ciclo do Ensino B��sico sobre a inclus��o e as adapta����es curriculares para alunos com NEE, mas tamb��m as pr��ticas curriculares que desenvolvem quando t��m estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se atrav��s de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1�� CEB e respetivas turmas com alunos com NEE inclu��dos. Como metodologia de recolha de dados utiliz��mos as t��cnicas da entrevista, da an��lise documental e da observa����o naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observa����es em sala de aula, podemos concluir que, para que a escola seja efetivamente inclusiva, n��o basta que os professores adotem este conceito. Algumas das maiores dificuldades que se colocaram aos professores foram a gest��o do tempo e a adequa����o de estrat��gias no atendimento a todos os alunos, o que decorre da forma de organiza����o do ensino, uma vez que os professores continuam a percecionar o seu papel como transmissores de conte��dos e executores de programas, apostando num ensino unilateral e homog��neo. No entanto, foi poss��vel tamb��m verificar algumas formas de diferencia����o pedag��gica, sobretudo atrav��s da adequa����o da estrutura dos trabalhos individuais, do apoio individualizado do professor aos alunos com mais dificuldades ou da tutoria interpares e da realiza����o de diferentes atividades consoante as necessidades espec��ficas de cada aluno.- ABSTRACT One of today��s main challenges lies on building an inclusive school for everyone, respecting students��� differences, giving an answer to their educational needs through equal access to qualified education, preparing them to their professional future and social life. Consequently, a change is necessary, not only in the way of thinking but also in the practices of the educational agents, to adequate the curriculum to the special educational students��� needs. The present study is an attempt to understand not only the conceptions of the elementary school teachers about the inclusion and the curricular adjustments for students with special educational needs, but also the curricular practices they develop when those students are included in their classes. This work was developed through a study case focused on six elementary school teachers and their respective classes with students with special educational needs included. The data collection methods used were interview techniques, documental analysis and context observation in classroom. Articulating the interview results with the classroom observations we can conclude that for a school to be effectively inclusive, the adoption of those conceptions are not enough. Some of the major difficulties that appear to the teachers were time management and adequate strategies on attending all students, which follows from their teaching organization, since teachers are still carrying their role as pure contents transmitters and programs implementers, investing in a unilateral and homogeneous education. However, it was also possible to ascertain some pedagogical differentiation strategies, mainly through individual work adaptation, direct and individualized teacher���s support to students with more difficulties or by peer tutoring as well as carrying out different activities depending on the specific needs of each student.

Impacto nas compet��ncias de leitura de um programa de tutoria em crian��as sem e com necessidades educativas especiais

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa no ��mbito do mestrado em Educa����o Especial

PEAPE - Portal de Ensino e Aprendizagem do Projecto Electrot��cnico

As Tecnologias da Informa����o e Comunica����o (TIC) permitem novas estrat��gias de difus��o da informa����o e novos modelos de comunica����o, com a proposta de modificar as atitudes e o comportamento humano em rela����o �� Educa����o. Actualmente a WEB �� fundamental como meio de comunica����o e partilha de informa����o. Ao ensino ser�� exigido a utiliza����o de TIC, suportadas na Web, para estabelecer a comunica����o professor-aluno e aluno-aluno, para divulga����o de conte��dos das unidades curriculares, e mesmo como meio de ensino/aprendizagem. O Portal de Ensino e Aprendizagem do Projecto Electrot��cnico (PEAPE) pretende ser uma ferramenta de apoio ao ensino/aprendizagem, de unidades curriculares no ��mbito do projecto electrot��cnico.

Uso das tecnologias de informa����o e comunica����o no ensino ��� portal de ensino aprendizagem do projecto electrot��cnico

As Tecnologias da Informa����o e Comunica����o (TIC) permitem novas estrat��gias de difus��o da informa����o e novos modelos de comunica����o, com a proposta de modificar as atitudes e o comportamento humano em rela����o �� Educa����o. Actualmente a internet �� fundamental como meio de comunica����o e partilha de informa����o. Ao ensino ser�� exigido a utiliza����o de TIC, suportadas na internet, para estabelecer a comunica����o professor-aluno e aluno-aluno, para divulga����o de conte��dos das unidades curriculares, e mesmo como meio de ensino/aprendizagem. O Portal de Ensino e Aprendizagem do Projecto Electrot��cnico (PEAPE) pretende ser uma ferramenta de apoio ao ensino/aprendizagem, de unidades curriculares no ��mbito do projecto electrot��cnico.

A literacia digital como pr��-requisito do acesso ao conhecimento: estudo numa popula����o estudantil da licenciatura em Farm��cia da ESTSP-IPP

Introdu����o: O uso das TIC, nomeadamente dos ambientes virtuais de aprendizagem, s��o uma possibilidade pedag��gica promissora e atractiva pois permitem a constru����o de conhecimento e a interac����o entre alunos, professores e tutores. Na perspectiva do estudante, compreende-se que, em contextos virtuais de aprendizagem a tend��ncia �� a de se valorizar cada vez mais a sua participa����o no processo de ensino e de aprendizagem. No entanto, para que seja poss��vel a implementa����o de educa����o a distância �� necess��rio que os estudantes, para al��m da motiva����o e da responsabilidade acrescida, possuam um conjunto de compet��ncias espec��ficas para participar, efectivamente, num contexto virtual de aprendizagem. Nesse contexto, e para verificar se o uso das tecnologias no processo educacional �� exequ��vel, �� necess��rio conhecer as compet��ncias digitais dos alunos da Licenciatura em Farm��cia da Escola Superior de Tecnologia da Sa��de do Porto. M��todos: O estudo �� descritivo-transversal e permitiu a recolha de dados atrav��s do inqu��rito por question��rio, previamente validado. A amostra em estudo foi retirada da popula����o formada pelos 230 estudantes da Licenciatura de Farm��cia, por um processo de amostragem n��o probabil��stica por conveni��ncia, perfazendo um total de 52 indiv��duos que frequentam o 2�� ano. Apresenta����o de Resultados e Discuss��o: Os resultados permitiram concluir que os estudantes utilizam as TIC de forma variada mas normalmente em actividades de lazer. Em rela����o ao conhecimento e utiliza����o das ferramentas da Web 2.0 conclu��-se que, na generalidade, os estudantes n��o conhecem e n��o dominam a maioria das ferramentas da Web 2.0.Ou seja, os estudantes, mesmo com as suas habilidades e conhecimentos sobre tecnologia, principalmente em rela����o ao uso de computadores e da Internet, e conhecendo a import��ncia destes recursos como simplificadores nos estudos, continuam a apresentar limita����es, provavelmente devido a falta de informa����o ou a informa����es duvidosas provenientes de uma utiliza����o incorrecta dos recursos. Estes resultados representam tamb��m um desafio, uma vez que caber�� �� Escola capacitar os estudantes na utiliza����o de novas tecnologias, uma vez que, estas capacidades s��o cada vez mais solicitadas no mercado de trabalho, e ser��o primordiais para o sucesso do estudante numa forma����o a distância mediada por computador.

Sistemas multim��dia aplicados ao ensino da tradu����o ��� estudo de um caso

O uso recrudescente das novas tecnologias de informa����o conduziu ao aparecimento de novos ambientes de ensino, em que o computador, a internet, as intranets e o software espec��fico ocuparam, em grande parte, o papel do manual e da sebenta, exigindo ao professor novas compet��ncias e estrat��gias. No Instituto Superior de Contabilidade e Administra����o do Porto, os Centros Multim��dia de L��nguas (CML) disponibilizam um conjunto de meios que abrangem ��reas como o ensino da Legendagem, da Tradu����o Assistida por Computador, do ensino e aprendizagem de L��nguas para Fins Espec��ficos (tamb��m em regime de auto-aprendizagem) e, ainda numa fase piloto, do ensino �� distância e apoio online. Para al��m de uma apresenta����o da experi��ncia dos CML e de alguns dos resultados obtidos no que respeita ao ensino de L��nguas Estrangeiras, da Interpreta����o e da Tradu����o, pretende-se reflectir sobre as novas necessidades do processo de ensino/aprendizagem, quer em termos da produ����o e disponibiliza����o de conte��dos, quer em termos da avalia����o. Finalmente, procurar-se-�� aferir da adequa����o destas novas possibilidades ao sempre exigente e din��mico mercado de trabalho.

Diferencia����o curricular para a inclus��o de alunos com necessidades educativas especiais no 1�� ciclo do Ensino B��sico

Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferen��as entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, atrav��s do acesso igualit��rio a uma educa����o de qualidade, no sentido de uma prepara����o para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, �� necess��ria uma mudan��a n��o s�� na maneira de pensar como tamb��m nas pr��ticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o curr��culo ��s necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer n��o apenas as conce����es dos professores do 1�� Ciclo do Ensino B��sico sobre a inclus��o e as adapta����es curriculares para alunos com NEE, mas tamb��m as pr��ticas curriculares que desenvolvem quando t��m estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se atrav��s de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1�� CEB e respetivas turmas com alunos com NEE inclu��dos. Como metodologia de recolha de dados utiliz��mos as t��cnicas da entrevista, da an��lise documental e da observa����o naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observa����es em sala de aula, podemos concluir que, para que a escola seja efetivamente inclusiva, n��o basta que os professores adotem este conceito. Algumas das maiores dificuldades que se colocaram aos professores foram a gest��o do tempo e a adequa����o de estrat��gias no atendimento a todos os alunos, o que decorre da forma de organiza����o do ensino, uma vez que os professores continuam a percecionar o seu papel como transmissores de conte��dos e executores de programas, apostando num ensino unilateral e homog��neo. No entanto, foi poss��vel tamb��m verificar algumas formas de diferencia����o pedag��gica, sobretudo atrav��s da adequa����o da estrutura dos trabalhos individuais, do apoio individualizado do professor aos alunos com mais dificuldades ou da tutoria interpares e da realiza����o de diferentes atividades consoante as necessidades espec��ficas de cada aluno.