1000 resultados para Professores de crianças deficientes Formação
Resumo:
A mobilidade de pessoas entre pases muito comum nos dias de hoje, e ao movimentarem-se as pessoas levam consigo saberes, experincias e propsitos. Assim acontece com alguns professores que fazem a sua formação no Brasil e mais tarde exercem a docncia em Portugal; assim acontece tambm com professores que se formam em Portugal e desenvolvem a sua ao docente no Brasil. neste caminho de ida e volta que, no contato direto com professoras que fizeram estas viagens, procuramos analisar como as mesmas mobilizam para as suas narrativas os seus saberes e experincias para se desenvolverem como profissionais e darem as melhores respostas aos seus alunos, em pases que as acolhem aps esse perodo formativo. Como se situam na ao docente? Como fazem a sua insero socioideolgica e poltica? O que ganham e o que perdem nestas transaes? Que significados se atribuem enquanto professoras? A base emprica da pesquisa baseia-se na anlise de narrativas, uma de uma professora que realizou a sua formação pedaggica e desenvolveu alguma atividade profissional no Brasil e que atualmente atua no sistema educativo portugus, e outra de uma professora brasileira, com formação de base feita no seu pas, tendo posteriormente prolongado a sua formação em Portugal, estando atualmente a lecionar no seu pas de origem. As concluses preliminares apontam para um amplo conjunto de indicadores da identidade de ser professor, como, por exemplo, a interao ser a base de toda a ao educativa, a riqueza que o cruzamento de saberes e experincias proporciona, a necessidade de cada um conseguir fazer o cruzamento entre vivncias pessoais e profissionais e a pertinncia da contextualizao educativa.
Resumo:
A universidade no Espao Europeu de Educao Superior (EEES) assume-se como um espao aberto e permevel a mudanas no processo de ensino e de aprendizagem, reduzindo os conhecimentos mortos, a favor de conhecimentos vivos, diversificando metodologias de trabalho (aulas prticas, workshops, seminrios, tutorias conjuntas, e-learning, entre outras) e valorizando a relao pedaggica. A nfase mais ou menos atribuda s Praticas/Practicum nos diferentes planos de estudo de cada universidade, a sua distribuio e organizao ao longo da formação, prescrevem a cientificidade do trajeto de construo, desconstruo, co-construo e reconstruo do perfil, competncias e identidade profissionais do estudante em formação. Amplia-se a funo e ao do professor tutor/supervisor universitrio que, sustentado num enfoque formativo competencial, assume ser mais do que um responsvel pela formação integral dos estudantes integrando uma aprendizagem profissional relacionadas com o saber e o saber-fazer, mas tambm est implicado na aquisio e desenvolvimento de um conjunto de habilidades sociais, ticas e de valores humanos relacionados com o saber-ser e o saber-estar. O objetivo deste estudo analisar o papel dos tutores/supervisores de Prticas/Practicum nos processos de construo e desenvolvimento de competncias e identidade profissional atravs de processos de mediao e transferncia de conhecimento profissional. Neste trabalho apresentamos os resultados parciais de um estudo de caso de carcter descritivo-interpretativo. Analisam-se as entrevistas (n=11) realizadas a professores universitrios que em 2012-13 constituam o corpo de tutores de Practicum dos cursos de Educao de Infncia e Ensino do1 ciclo do Ensino Bsico da Universidade Autnoma de Barcelona. Os resultados valorizam mais os aspetos organizacionais do que os curriculares. As preocupaes com o desenvolvimento de competncias conceptuais (saber) e procedimentais (saber-fazer) esto mais presentes nos discursos dos tutores/supervisores do que as competncias relacionais intra e interpessoais (saber-ser, saber-estar).
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Tese de Doutoramento em Cincias da Educao (Especialidade de Tecnologia Educativa)
Resumo:
Atualmente a rede social mais visitada em todo o mundo o Facebook. Alm de nos permitir ter um perfil pessoal podemos partilhar fotos, vdeos, mensagens e outros ficheiros. No Facebook tambm permitido criar grupos fechados onde os seus membros podem interagir atravs de mensagens escritas, de udio, de vdeo e/ou imagens. Tanto esta rede social quanto os grupos dentro da mesma podem ser usados de forma indevida, mas, por outro lado, tambm podem ser utilizados para aprender, aprender a fazer, conhecer, desenvolver a linguagem escrita e outras competncias. O nosso estudo teve como objetivo conhecer a perceo de educadores de infncia e professores de primeiro ciclo do ensino bsico relativamente ao uso do Facebook por parte das crianças, bem como s emoes que as crianças manifestam neste uso. Foi um estudo transversal, para o qual construmos e validmos um questionrio especfico, com questes fechadas sobre o uso da respetiva rede social. O instrumento foi disponibilizado e preenchido online atravs do Google Forms. A amostra foi de convenincia, tendo sido constituda por 75 indivduos (69 mulheres, 6 homens) com idades compreendidas entre os 25 e os 56 anos. Os resultados evidenciam que os professores e educadores discordam essencialmente que as crianças aceitem pedidos de amizade e comuniquem pelo chat do Facebook com pessoas que no conhecem, concordando mais que usem para comunicar com familiares e amigos, para aderir a grupos com o objetivo de aprender e que permitem o acesso dos adultos sua conta. No respeitante as emoes e sentimentos registou-se maior discordncia quanto ao facto de as crianças preferirem estar no Facebook do que na presena dos seus amigos e de se sentirem dependentes do uso do mesmo. Porm, observou-se o maior nvel de concordncia para o facto de ficarem aborrecidas se as obrigarem a sair do Facebook.
Resumo:
O texto fundamenta-se na anlise dos ttulos de todas as aces de formação contnua de professores acreditadas entre 1993 e 2000, e na consulta dos dossiers de acreditao de todas as aces enquadradas na temtica da administrao educacional e referentes aos anos de 1999 e 2000, e em outras informaes complementares obtidas junto do Conselho Cientfico-Pedaggico da Formação Contnua; para apresentar um estudo sobre a distribuio temtica das aces formação. A anlise de contedo apoiada por um conjunto de informaes de contexto, como elementos para uma anlise das motivaes que justificam a opo por determinadas temticas.
Resumo:
Este captulo prope-se traar um retrato da actual situao da Educao para os Media no Ensino Superior em Portugal (pblico e privado), no que vertente da formação diz respeito, tentando observar a evoluo e as mudanas ocorridas ao longo da primeira dcada do sculo XXI. Pretende-se saber se os contedos de Educao para os Media esto presentes nos cursos de formação de professores, bem como noutros cursos; se a Educao para os Media integra unidades curriculares (UC) especficas, ou se os contedos relaciona-dos esto diludos em UCs mais genricas; se tem presena obrigatria ou opcional; se a rea faz parte do currculo formal ou se est integrada em actividades de investigao e/ou de formação, alm de outros aspectos que sejam relevantes para a compreenso do quadro geral neste subsector.
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cincias da Educao (rea de especializao em Tecnologia Educativa)
Resumo:
Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
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Nos ltimos 25 anos, as teorias administrativas tm sido alvo de uma srie de crticas, sobretudo quanto ao seu carter instrumental. Como possvel resposta a esse problema, na dcada de 1990 intensificaram-se as discusses sobre a temtica da espiritualidade nas organizaes. Todavia, apesar do crescente interesse internacional por esse assunto, a reviso de literatura acadmica revela que, no Brasil, so quase inexistentes os estudos sobre esse tema. Ainda so mais raras as pesquisas que relacionam a formação do administrador com a temtica da espiritualidade. Assim, o propsito neste estudo foi entender como tem sido a formação do administrador, no que tange aos princpios da espiritualidade. Para cumprir o objetivo da investigao, inicialmente se procurou realizar uma discusso terica dos conceitos essenciais a este trabalho: crticas formação tradicional do administrador, espiritualidade e espiritualidade na formação do administrador. A metodologia escolhida foi a qualitativa do tipo exploratrio-descritiva, optando-se pelo estudo de caso como estratgia metodolgica. Os resultados obtidos sinalizam, na faculdade pesquisada, um contexto marcado por inibidores de uma formação do administrador que contemple, de forma significativa, a questo da espiritualidade.
Resumo:
II Resumo Cabo Verde um pas que tem acompanhado as grandes mudanas polticas, sociais, econmicas e educativas, atribuindo um papel preponderante aos professores na educao/formação dos indivduos. Neste sentido a formação inicial no pode constituir um acto acabado que no tem em linha de conta as mudanas que decorrem no seu seio. A formação contnua aparece com um processo de construo da mudana, apoiado no desenvolvimento profissional dos professores. A avaliao de necessidade de formação em professores do ensino secundrio em Cabo Verde o tema do trabalho de investigao, realizado nas escolas secundrias da ilha de Santo Anto, em Cabo Verde, no sentido de identificar questes problemticas na formação inicial e contnua de professores e as suas implicaes na qualidade educativa. Neste sentido, ao longo de 5 captulos apresentamos os pontos desta investigao, estruturados de forma a se poder acompanhar a sua evoluo. No 1 captulo, apresenta-se a Problemtica de Investigao, que constitui a parte inicial da dissertao, pela exposio do quadro conceptual do ensino secundrio em Cabo Verde atravs da contextualizao e identificao do problema, da formulao dos objectivos e questes de investigao. No 2 captulo faz-se o percurso histrico/educativo de Cabo Verde, desde a poca colonial, passando pela educao aps a independncia em 1975, constituio da Lei de Bases do Sistema Educativo e a Reforma Educativa dos anos 90. No 3 captulo, intitulado A Formação Inicial e Continua de Professores em Cabo Verde, abordado o enquadramento terico desta investigao, com referncia contextualizao geral da formação e modelos de formação de professores, evoluindo para a realidade Cabo-verdiana, tendo em considerao as instituies de formação de professores e o contexto actual do ensino secundrio em Cabo Verde. No 4 captulo faz-se a apresentao da Metodologia de Investigao, adoptada num estudo extensivo, do qual abordamos a natureza da investigao e caracterizamos a amostra e respondentes. Como tcnicas de recolha de dados, so utilizados: o inqurito por questionrio (n=77), a professores do ensino secundrio e o inqurito por entrevista (n=9), aos directores das escolas secundrias da ilha de Santo Anto e a formadores de professores em So Vicente. Como tcnica de anlise de dados, so utilizados diversos procedimentos estatsticos e a anlise de contedo. O 5 captulo corresponde a apresentao e discusso dos resultados da investigao desses trs pblicos analisados. Para finalizar, apresenta-se uma concluso que corresponde a sntese dos resultados obtidos, propostas de sugestes de melhoria e limitaes do estudo. Cabo Verde is a country willing to follow the great political, social, economic and educational changes. This important role have attributed to teachers to educate and train individuals. In this sense the initial training cannot be considered as a finished task without taking into consideration those changes. The in service training appears as a scientific and pedagogic autonomization towards the growing change. The Evaluation of Secondary School teacher training Needs in Cabo Verde constitutes an investigation work, carried out in Santo Anto's island Secondary schools, aiming to identify problems in initial and continuous teachers' training and their implications in the educational quality. In this sense, along five chapters we will present the points of this investigation, structured to facilitate the understanding of its evolution. In the first chapter we present the Problem of Investigation which is an introductory part of the dissertation, the conceptual theory of the Cabo Verde secondary education through the contextualization and identification of the problem, the formulation of the objectives and investigation issues. In the second chapter we present the Cabo Verde historical/educational background, from the colonial time, going through after independence in 1975, to the constitution of the Basic Educational Law of the System and the nineties Educational Reform. In the third chapter entitled The Initial and in-service Teachers Training in Cabo Verde brings the theoretical framework of this investigation, where we present a general contextualization of teachers' training and models, developed from the reality of Cabo Verde. In this regard we will consider the teachers' training institutions and the current secondary education context in Cabo Verde. In the fourth chapter we present the Research Methodology, adopted in an extensive study, of which we draw the nature of the investigation and we characterized the sample. We carried out questionnaire (n=77) to teachers, interviews (n=9) to headmasters from Santo Anto's island secondary schools and trainers from So Vicente. We used statistical analyses and content analyses as data analyse techniques. The fifth chapter deals with presentation the discussion of results of those three analyzed publics' investigation. Finally, we present a summary of the obtained results, suggestions for improvement and limitations of study.
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substancial ao desenvolvimento das mais diversas reas de actividade, entre elas a educao e a formação. O presente trabalho investiga a forma como se processa a aprendizagem e desenvolvimento profissional dos formandos da disciplina Didctica dos Nmeros e da lgebra, do Mestrado em Educao, de Didctica da Matemtica, em blended learning no Departamento de Educao da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa. O quadro terico centra-se no trabalho colaborativo e processos de interaco de aprendentes, tanto directamente apoiado nas TIC como, em regime de interaco face a face, na identidade profissional do professor e nos processos de aprendizagem/desenvolvimento profissional do professor em servio. Esta investigao assume um carcter de estudo de caso qualitativo e adopta uma abordagem interpretativa. O estudo incide sobre trs grupos de trabalho da disciplina. Foram estudados trs formandos (Paulo, Alda e Isis), um de cada grupo. A recolha de dados comeou com a observao directa da disciplina (no ano lectivo de 2007/08), nas sesses presenciais iniciais. Foram realizadas quatro entrevistas audiogravadas e integralmente transcritas, a primeira das quais ainda com a disciplina a decorrer. A anlise de dados privilegiou essencialmente a anlise de discurso dos formandos com as dimenses de anlise identificadas tendo em conta o quadro de referncia terico e o material de emprico recolhido. Foram analisados todos os materiais e mensagens constantes na plataforma, relativos a esta disciplina. Os resultados desta investigao apontam para um desenvolvimento profissional significativo dos professores, com implicaes nas suas prticas profissionais ao nvel (a) da mudana do papel de professor tradicional para professor orientador e dinamizador, assumindo os alunos uma maior preponderncia no processo de aprendizagem, (b) da consolidao dos conhecimentos cientficos e didcticos, (c) da valorizao e apropriao de conhecimentos referentes s novas orientaes curriculares para o ensino da matemtica, e (d) ao desenvolvimento de estratgias de ensino que valorizam o papel activo do aluno, com tarefas abertas e desafiadoras.
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RESUMO Objetivo Analisar o processo de construo da identidade docente na perspectiva do passado, presente e futuro na formação de professores de enfermagem por meio da integrao de tecnologias digitais. Mtodo Pesquisa descritivo-exploratria, vertente qualitativa, consolidada na aula presencial “Construo da Identidade Docente” em 2012. Das atividades sncronas e assncronas, quatro foram analisadas por meio da anlise de contedo. Resultados No Chat identificaram-se marcas positivas e negativas e a reflexo da construo da prpria identidade (seis categorias); no “Tnel do tempo” a projeo da futura identidade (quatro categorias); no “portflio” a percepo da prpria identidade (quatro categorias) e na avaliao da aula, a percepo das experincias vivenciadas na aula (duas categorias). Concluso A integrao das tecnologias digitais favoreceu a discusso e compreenso dos licenciandos, de maneira colaborativa, acerca de como sua identidade construda e a projeo de sua futura identidade alinhada ao perfil e ao papel do professor exigidos na contemporaneidade.
