SONIA REGINA PRADO

A disserta����o teve como objetivo principal estudar como uma Institui����o de Ensino Superior Privada (IES) atuante no Brasil tem crescido p��s Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 at�� 2015, por meio da an��lise do curso de bacharelado em Administra����o de Empresas, nas modalidades: presencial, EAD e Flex (semipresencial). Para este fim, foi realizada uma pesquisa explorat��ria, de car��ter qualitativo baseada no m��todo do estudo de caso. Para coleta de evid��ncias foram analisados relat��rios corporativos (Annual Report, Relat��rios Internos e outros documentos), entrevistas baseadas em roteiro semiestruturado com gestores da IES privada e observa����es. Dentre os principais achados, verificou-se que as principais estrat��gicas de crescimento da IES privada estudada se basearam em fus��es e aquisi����es de outras IES, abertura de novos polos de EAD, na abertura de novas unidades pr��prias, bem como em inova����es em v��rias dimens��es da organiza����o. Os programas governamentais de financiamento aos alunos tamb��m s��o fortes contribuintes para este crescimento, como o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES) e o Programa Universidade para Todos (Prouni). Com essa nova realidade, o ensino superior privado recebeu incentivo e facilita����o para o seu crescimento, a um ritmo acelerado. Consequentemente pode-se concluir que a IES privada estudada adotou as seguintes estrat��gias de crescimento: Expans��o org��nica com fus��es/ aquisi����es de Institui����es menores, com desenvolvimento de planos para todos os campi Brasil; Greenfield (por meio de solicita����o de autoriza����o de novas unidades e/ou cursos) em cidades sem possibilidades de aquisi����es/fus��es, e aumentando o n��mero de vagas/ matriculas nas unidades j�� existentes, aderiu aos programas do governo e tamb��m cuidou da evas��o por meio de: Seguro educacional; gest��o preparada para atender necessidades do discente; Sistema de Ensino com curr��culos integrados nacionalmente; Interc��mbio de alunos e professores entre as diversas unidades em todas as regi��es do pa��s e padroniza����o dos processos.

AVALIA����O INSTITUCIONAL NA EDUCA����O B��SICA: UMA AN��LISE DA PR��TICA DA EDUCA����O ADVENTISTA

O tema desta disserta����o �� a Avalia����o Institucional da Educa����o B��sica. Para tal, faz-se a an��lise do processo de avalia����o, com ��nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de n��vel b��sico do estado de S��o Paulo, considerando que a educa����o adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do S��timo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a pr��tica da avalia����o institucional das escolas da Rede Adventista de Educa����o. O m��todo da investiga����o incluiu an��lise bibliogr��fica dos principais te��ricos da ��rea de pol��ticas p��blicas e do sistema privado bem como da avalia����o institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avalia����o institucional. O estudo resgata a contextualiza����o hist��rica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua rela����o com o Estado. Tamb��m apresenta brevemente a hist��ria da Igreja Adventista do S��timo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h�� mais de um s��culo atua no cen��rio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avalia����o Institucional. Finalmente, apresenta-se uma s��ntese do processo e uma descri����o anal��tica do instrumento de avalia����o institucional das escolas de n��vel b��sico da Educa����o Adventista. Na conclus��o do trabalho, n��o se encontraram ind��cios de que o conceito adventista de avalia����o educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concep����o adventista de avalia����o, existe mais fortemente a preocupa����o de se manter um processo de avalia����o cont��nuo e sistem��tico.

Dificuldades de aprendizagem em alunos do 3�� ano duma escola p��blica do Estado de Alagoas, Brasil : uma vis��o da psicoeduca����o.

Enquadramento: A par da n��o alfabetiza����o e do abandono escolar, as taxas de insucesso no ensino fundamental no Brasil atingem indicadores preocupantes. A aprendizagem �� um processo complexo e s��o m��ltiplos os fatores que contribuem tanto positivamente quanto negativamente na aprendizagem dos alunos e os seus efeitos ir��o refletir-se no futuro dos educandos. Se h�� crian��as com dist��rbios fisiopatol��gicos que prejudicam a sua aprendizagem, noutras, por��m, as dificuldades surgem por influ��ncia da escola/professores e da rela����o destes com a fam��lia Objetivos: Identificar as ��reas de dificuldades de aprendizagem na componente curricular de portugu��s e matem��tica; identificar as dificuldades nos dom��nios de aprendizagem de cada ��rea e analisar a rela����o das vari��veis sociodemogr��ficas e escolares com as dificuldades de aprendizagem. Material e m��todos: Estudo explorat��rio-descritivo, quantitativo e correlacional numa amostra de 178 alunos, do 3�� ano, numa escola p��blica de Taquarana, Alagoas, Brasil. Utilizamos um question��rio para a carateriza����o socio demogr��fica e escolar dos alunos e uma escala utilizada na escola para a avalia����o formal da aprendizagem. Resultados: Os participantes s��o na maioria do sexo masculino (55,6%) com uma m��dia de idades de 8,53 anos, distribu��dos em 6 turmas (3 manh�� e 3 tarde) em que a menor tem 25 alunos e a maior tem 35. Demoram em m��dia 20 minutos na desloca����o para a escola. Verificamos que 34,3% vivem com pais solteiros, separados divorciados ou vi��vos. 31,5% dos alunos referem ter muito mau, ou mau ambiente familiar e h�� turmas onde isso �� mais evidente. Os pais dos alunos em 37,1% n��o t��m instru����o e em 53,4% n��o ajudam nos estudos ou trabalhos de casa. Os alunos que j�� reprovaram s��o 26,4% e destes, 36,2% j�� reprovaram 3 ou mais vezes. As dificuldades de aprendizagem em l��ngua portuguesa e matem��tica s��o maiores nos alunos mais velhos, do sexo masculino e que j�� reprovaram mais de uma vez. Um ambiente familiar mau/muito mau e a situa����o familiar dos pais a falta de instru����o dos pais e o n��o ajudarem nas tarefas de casa contribui com as dificuldades. Na l��ngua portuguesa h�� maior dificuldade no respeitar o momento de escuta e fala, na leitura e interpreta����o, produ����o textos e uso das regras ortogr��ficas. Em matem��tica globalmente t��m maiores dificuldades sobressaindo os par��metros de identifica����o das opera����es nas situa����es-problemas e elabora����o de tabelas e gr��ficos. Conclus��es: Encontramos no nosso estudo alunos com grandes taxas de reprova����es e com dificuldades evidentes tanto na l��ngua portuguesa como em matem��tica. Constatamos que diversos s��o os fatores que contribuem para o aparecimento das dificuldades na aprendizagem de alguns alunos mas n��o podemos deixar de refletir sobre a influ��ncia da fam��lia. A destrutura����o familiar, mau ambiente e o fato de n��o terem instru����o e n��o ajudarem os filhos nos estudos mostraram-se influenciadores no insucesso dos alunos PALAVRAS-CHAVE ��� Aprendizagem, Dificuldades de aprendizagem, Fam��lia, Educa����o.

Universo Escolar : o estado da educa����o no Brasil

A s��rie Universo Escolar da FGV/DAPP tem por objetivo provocar uma discuss��o sobre o estado da educa����o de ensino m��dio no Brasil e seu impacto no desempenho escolar e na realiza����o pessoal dos alunos.

ALUNOS COM DEFICI��NCIA NO ENSINO REGULAR: E AGORA PROFESSOR, VAMOS FALAR DE INCLUS��O?

A inclus��o de alunos com defici��ncia em ensino regular no Brasil �� um movimento que vem denotando constante crescimento nos ��ltimos anos. Embora muitos avan��os sejam observados, por ser um processo que suscita mudan��as conceituais, legais e de pr��tica, traz consigo d��vidas, decorrentes das contradi����es existentes entre os discursos que proclamam a inclus��o e a realidade educacional brasileira. Sob o prisma da doc��ncia, no contexto da escola inclusiva, s��o in��meras as dificuldades que os professores v��m enfrentando na pr��tica com esse alunado. Considerando essa problem��tica, apesar da produ����o j�� existente, faz-se necess��rio o aprofundamento de estudos deste tema do ponto de vista do professor. Portanto, esta pesquisa investiga a voz e a ��tica dos professores das classes regulares que possuem alunos em situa����o de inclus��o, mais especificamente os que t��m defici��ncia, e aborda os diferentes aspectos da inclus��o no cotidiano escolar e o apoio ao professor como uma das a����es necess��rias para a pr��tica pedag��gica inclusiva �� luz de te��ricos que discutem o processo inclusivo. O estudo, de car��ter qualitativo, foi realizado em quatro escolas do Ensino Fundamental (s��ries iniciais) da rede p��blica municipal de S��o Bernardo do Campo, e contou com a participa����o de nove professores, quatro diretores e quatro fam��lias de alunos com defici��ncia. Considerando a an��lise dos aspectos observados, pode-se inferir que os professores t��m buscado a ressignifica����o de suas pr��ticas, mas desvelam a necessidade de um apoio constante, que lhes d�� sustenta����o para o atendimento �� diversidade dos seus alunos.(AU)

Uso did��tico do Facebook como estrat��gia de leitura para o g��nero textual poesia

The poor performance of students in reading and writing activities, prompted the search for actions that would minimize this problem, noticeable mainly in public education. The lack of interest in reading of poetic texts seen in students from the 7th year in a public school in RN, has led us to question the reasons for the rejection of poetry. Thus, the idea to organize and develop new reading possibilities mediated by digital technologies, considering the preference of teenagers by virtual environments. Therefore, it was essential to observe how students used web resources in order to plan actions that aimed to improve their reading performance. We present to justify the need for reflection on the educational problems starting from our reality, in order to establish appropriate procedures to minimize them. To this end, we draw is to investigate how students appropriated the Facebook social network in order to elaborate reading strategies using this platform. The study is anchored in the reflections of the following theorists and researchers: language concepts and language: Bakhtin (2011 [1979] 2006 [1999]), Bronckart (2012 [1999]), Marcuschi (2008); reading strategies: Leffa (1996) Sol�� (1998), Antunes (2009), Kleiman (2013); genre: Bakhtin (2011 [1979] 2006 [1999]), Marcuschi (2008); didactic sequence: Dolz, Noverraz and Schneuwly (2013 [2004]); technologies: Moran (2008 [2000]), Kenski (2007), Bento (2012), Behrens (2013); literary literacy: Cosson (2007); other theoretical orientations: PCN (1998), PDE (2008), Perrenoud (1999), among others. The methodology followed action research guidelines, a qualitative approach perspective. The research instruments included questionnaires, interviews, observations and field notes. The results pointed to the interest of students in this social network, which favored the development of a didactic sequence whose activities converged on the didactic use of Facebook as a support for the presentation of textual poetry genre, drawing the attention of students for reading. Thus, we reiterate the need to include the pedagogical use of Information and Communication Digital Technologies educational activities to better meet the expectations of the generation of "digital natives", offering them a significant Portuguese-speaking school that fits your interests.

Uso did��tico do Facebook como estrat��gia de leitura para o g��nero textual poesia

The poor performance of students in reading and writing activities, prompted the search for actions that would minimize this problem, noticeable mainly in public education. The lack of interest in reading of poetic texts seen in students from the 7th year in a public school in RN, has led us to question the reasons for the rejection of poetry. Thus, the idea to organize and develop new reading possibilities mediated by digital technologies, considering the preference of teenagers by virtual environments. Therefore, it was essential to observe how students used web resources in order to plan actions that aimed to improve their reading performance. We present to justify the need for reflection on the educational problems starting from our reality, in order to establish appropriate procedures to minimize them. To this end, we draw is to investigate how students appropriated the Facebook social network in order to elaborate reading strategies using this platform. The study is anchored in the reflections of the following theorists and researchers: language concepts and language: Bakhtin (2011 [1979] 2006 [1999]), Bronckart (2012 [1999]), Marcuschi (2008); reading strategies: Leffa (1996) Sol�� (1998), Antunes (2009), Kleiman (2013); genre: Bakhtin (2011 [1979] 2006 [1999]), Marcuschi (2008); didactic sequence: Dolz, Noverraz and Schneuwly (2013 [2004]); technologies: Moran (2008 [2000]), Kenski (2007), Bento (2012), Behrens (2013); literary literacy: Cosson (2007); other theoretical orientations: PCN (1998), PDE (2008), Perrenoud (1999), among others. The methodology followed action research guidelines, a qualitative approach perspective. The research instruments included questionnaires, interviews, observations and field notes. The results pointed to the interest of students in this social network, which favored the development of a didactic sequence whose activities converged on the didactic use of Facebook as a support for the presentation of textual poetry genre, drawing the attention of students for reading. Thus, we reiterate the need to include the pedagogical use of Information and Communication Digital Technologies educational activities to better meet the expectations of the generation of "digital natives", offering them a significant Portuguese-speaking school that fits your interests.

Implementa����o das diretrizes operacionais para a educa����o b��sica nas escolas do campo: embates e limita����es do trabalho docente no Rio Grande do Norte

Considering the situation of neglect existing in Brazilian public education and, specially, in the process of rural schooling, this dissertation aims to analyze the process of implementation of the Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools (DOEBEC), regulatory framework of the national policy of rural education. On it, we analyze the conditions of teaching work in rural schools of Rio Grande do Norte (RN), in 2010. The sample of the survey has as reference the representativeness of the chosen universe in relation to the totality of rural schools belonging to the state of RN. To answer the goals of the research, we opted to present a critical analysis of the following points: 1) Implementation of the DOEBEC; 2) Conditions of teaching work and teaching training. The points or categories of research were chosen based in the determinations of the DOEBEC (Resolution CNE/CEB n. 01/2002). For the data collection in the referred schools, we opted for the realization of interviews with the teachers and managers of these teaching establishments, in 2010. It was also utilized, for the characterization of school attendance in rural schools of RN, in 2010, official statistical data available by the State Secretary of Education and Culture (SEEC/RN). The analysis of the statistical data and of the primary data collected in field research indicated that the conditions of teaching work are still an obstacle to the development of the educative work of the teacher in rural areas. According to interviews with the participants of the research, we realized that the DOEBEC, despite being sanctioned in 2002, were still dimly known and discussed by the interviewees of the referred schools in 2010. Thus, we propose that the implementation of the policy of rural education in RN, instituted by DOEBEC���s legal landmark, and reaffirmed by the Rio Grande do Norte���s Charter to Rural Education (Brazil, 2005), is rethought and reconsidered, in the sense of ensuring that the changes proposed in this legal text, inherent to the school functioning, to the conditions of teaching work, to the rural schools��� management, to the remuneration and valorization of teaching work, to the teaching training, to the conditions of school transport, among others, be turned into concrete actions to improve the quality of education offered in the rural schools of RN state.

Implementa����o das diretrizes operacionais para a educa����o b��sica nas escolas do campo: embates e limita����es do trabalho docente no Rio Grande do Norte

Considering the situation of neglect existing in Brazilian public education and, specially, in the process of rural schooling, this dissertation aims to analyze the process of implementation of the Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools (DOEBEC), regulatory framework of the national policy of rural education. On it, we analyze the conditions of teaching work in rural schools of Rio Grande do Norte (RN), in 2010. The sample of the survey has as reference the representativeness of the chosen universe in relation to the totality of rural schools belonging to the state of RN. To answer the goals of the research, we opted to present a critical analysis of the following points: 1) Implementation of the DOEBEC; 2) Conditions of teaching work and teaching training. The points or categories of research were chosen based in the determinations of the DOEBEC (Resolution CNE/CEB n. 01/2002). For the data collection in the referred schools, we opted for the realization of interviews with the teachers and managers of these teaching establishments, in 2010. It was also utilized, for the characterization of school attendance in rural schools of RN, in 2010, official statistical data available by the State Secretary of Education and Culture (SEEC/RN). The analysis of the statistical data and of the primary data collected in field research indicated that the conditions of teaching work are still an obstacle to the development of the educative work of the teacher in rural areas. According to interviews with the participants of the research, we realized that the DOEBEC, despite being sanctioned in 2002, were still dimly known and discussed by the interviewees of the referred schools in 2010. Thus, we propose that the implementation of the policy of rural education in RN, instituted by DOEBEC���s legal landmark, and reaffirmed by the Rio Grande do Norte���s Charter to Rural Education (Brazil, 2005), is rethought and reconsidered, in the sense of ensuring that the changes proposed in this legal text, inherent to the school functioning, to the conditions of teaching work, to the rural schools��� management, to the remuneration and valorization of teaching work, to the teaching training, to the conditions of school transport, among others, be turned into concrete actions to improve the quality of education offered in the rural schools of RN state.

A GEST��O DA COMUNICA����O MERCADOL��GICA EM INSTITUI����ES DE ENSINO SUPERIOR CONFESSIONAIS ��� O CASO UMESP

A partir do governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), houve incentivo para abertura de novas Institui����es privadas de ensino superior no Brasil. Os alunos tornam-se clientes e come��am a escolher a melhor op����o de institui����o de ensino superior (IES) que atenda ��s suas necessidades. O objetivo desta disserta����o �� compreender limites e policiamentos no desenvolvimento da comunica����o mercadol��gica de IES confessionais na capta����o de novos alunos. A pesquisa desenvolvida foi a partir de um estudo explorat��rio descritivo, por meio de revis��o bibliogr��fica e pesquisa qualitativa com entrevistas com executivos de comunica����o da UMESP. Os principais resultados apontam para uma maior restri����o no desenvolvimento da comunica����o mercadol��gica da IES em estudo (UMESP), notadamente na vigil��ncia sobre a veracidade e alcance do texto publicit��rio

COMUNICA����O E MARKETING NA EDUCA����O SUPERIOR: uma an��lise dos conte��dos comunicacionais online de institui����es de ensino privadas

O presente contexto mercadol��gico da educa����o superior, onde a concorr��ncia �� cada vez mais acirrada, tem levado as institui����es de ensino a estabelecer um processo de gest��o de comunica����o e marketing mais estrat��gico e competitivo, buscando alcan��ar uma posi����o diferenciada em rela����o �� concorr��ncia, a fim de conquistar seus p��blicos de interesse. Este trabalho contemplou a aplica����o dos objetivos de comunica����o no mercado de ensino superior, analisando as formas pelas quais as institui����es v��m estabelecendo os processos comunicacionais com seus p��blicos-alvo, estando direcionado para as Universidades privadas brasileiras. A pesquisa se ap��ia em: revis��o bibliogr��fica, entrevistas em profundidade com gestores de comunica����o e marketing do setor pesquisado e an��lise de conte��do de pe��as de comunica����o em m��dia online. Inicialmente foi elaborado um relato acerca do contexto atual do mercado de ensino superior no Brasil: sua evolu����o e caracteriza����o. Em seguida, definiu-se marketing aplicado ao segmento de educa����o superior: conceitos e o papel designado a ele. Posteriormente relacionou-se comunica����o mercadol��gica com o servi��o de educa����o superior e sua aplicabilidade neste setor. Depois, foram realizadas entrevistas em profundidade - semiestruturadas, com gestores de comunica����o e marketing de duas institui����es, localizadas na cidade de S��o Paulo (Insper e Universidade S��o Judas Tadeu) com posicionamentos antag��nicos e classifica����es distintas quanto �� sua imagem para o mercado -, com a finalidade de conhecer suas vis��es e opini��es sobre o mercado e as a����es de comunica����o de marketing que v��m adotando. Finalmente, foi elaborada an��lise de cont��udo, comparando an��ncios (pe��as publicit��rias) em m��dia online das duas IES estudadas. Todos os procedimentos da an��lise de cont��udo foram estabelecidos e categorizados com base nos objetivos de comunica����o definidos por Yanaze (2011).

ENSINO DO FEN��MENO RELIGIOSO NA ESCOLA P��BLICA: ��rea de conhecimento necess��ria para uma sociedade secularizada

Ao estudarmos a evolu����o hist��rica e o panorama atual do ensino religioso no Brasil, nos deparamos hoje com o problema da exclus��o m��tua de duas vis��es do seu tratamento na escola p��blica: ou deve existir o ensino religioso confessional ou n��o deve existir nenhum tipo de ensino religioso. Superando uma vis��o de laicidade de absten����o ao afirmar que o religioso, por defini����o, n��o nos diz respeito ou n��o diz respeito �� ci��ncia, e admitindo uma laicidade de intelig��ncia ao defender que �� nosso dever ou dever da ci��ncia compreend��-lo como express��o humana e social, o ensino do fen��meno religioso pode superar essas duas vis��es, a partir de uma base epistemol��gica s��lida para esta ��rea de conhecimento, como j�� �� prevista pela nossa legisla����o. Ele garante o respeito �� diversidade e �� pluralidade cultural da sociedade brasileira e contribui para a compreens��o do fen��meno religioso como ���objeto de cultura���. Ele �� capaz de subsidiar pr��ticas de ensino do fen��meno religioso no sistema de ensino laico, sem preju��zo de sua laicidade, mas a favor dela. A educa����o laica para a cidadania n��o pode ignorar as religi��es pela sua forte presen��a e fun����o na sociedade. �� preciso decodificar criticamente as representa����es e pr��ticas religiosas em nome da conviv��ncia mais construtiva entre as pessoas e extrair das tradi����es religiosas valores que contribuam para a vida humana na sua plenitude. Este modelo de ensinar a religi��o como fen��meno antropol��gico, social e cultural pode ainda cumprir uma fun����o espec��fica no que se refere ao conhecimento de si mesmo (identidade) e do outro para a aceita����o do diferente (alteridade) apontando para a constru����o de valores ��ticos e de cidadania. Esta pesquisa se baseia em um grande levantamento bibliogr��fico e entrevistas com especialistas em laicidade e ensino do religioso a partir da proposta de R��gis Debray adotada na Fran��a. Ela nos leva a concluir que o ensino do fen��meno religioso na escola p��blica do Brasil n��o �� apenas necess��rio, mas at�� indispens��vel, se queremos uma educa����o que contribua para a forma����o dos nossos alunos e alunas para a conviv��ncia solid��ria.

QUALIDADE DE VIDA ��� UM ESTUDO REALIZADO COM DIRETORES DE ESCOLAS P��BLICAS

A estrutura pol��tica e econ��mica brasileira promove uma sociedade marcada por desigualdades sociais, gerando indigna����es e diversos conflitos. Estresse, ansiedade, depress��o, mal estar profissional, infraestrutura prec��ria, alimenta����o inadequada, sedentarismo, (i)mobilidade urbana, fragilidade dos v��nculos sociais, polui����o, dentre outros, s��o fatores contempor��neos que afetam a qualidade de vida dos seres humanos. Este cen��rio merece aten����o peculiar quando nos remetemos ao ambiente escolar. Este estudo teve por objetivo avaliar a qualidade de vida bem como identificar o grau de estresse percebido em diretores de Escolas Municipais de Educa����o Infantil (EMEIs) na Cidade de S��o Paulo. Participaram do estudo 86 Diretores de Escolas, correspondendo a 16,04% do total de diretores de EMEIs da Rede Municipal de Educa����o (RME). Os instrumentos utilizados foram: Question��rio sociodemogr��fico, Instrumento de Avalia����o de Qualidade de Vida-abreviado - WHOQOL-bref e a Escala de Estresse Percebido ��� PSS. Os resultados revelaram que, em m��dia, 70,9% possuem uma excessiva rotina de trabalho, caracterizadas por: chegar mais cedo e/ou sair mais tarde do expediente normal; receber e/ou fazer liga����es, mensagens, e-mails ou similares, relacionados �� dire����o, fora do expediente de trabalho e levar servi��os para casa e/ou se preocupar com quest��es relativas �� dire����o, ap��s encerrar o expediente. A maioria (60,05%) acredita que as condi����es de trabalho, enquanto Diretor de Escola influenciam negativamente na sa��de pessoal. Tanto o ��ndice geral da Qualidade de Vida quanto em rela����o aos dom��nios do WHOQOL-bref mostraram m��dias significativamente abaixo dos dados normativos brasileiros 12,7��3,1 (p<0,001). Quanto ao n��vel de estresse percebido, inicialmente analisamos as frequ��ncias referentes aos respectivos n��veis. Os resultados mostraram que o n��vel de estresse percebido se situa entre 48,8% de �����s vezes��� para 41,9% de ���quase sempre���. Este resultado se apresenta estatisticamente significativo (��2 p<0,05). Com base neste estudo pudemos observar a escassez de estudos sobre QV e estresse com Diretores de Escolas e que a QV se apresentou significativamente baixa, bem como a percep����o de estresse em quase metade da amostra estudada.

Autoavalia����o institucional na dimens��o do SINAES comunica����o com a sociedade : estudo de m��ltiplos casos em institui����es de ensino superior do Rio Grande do Norte

This study is about the institutional self-evaluation in Dimension 4, "Communication with Society", from the National System of Higher Education Evaluation SINAES, mandatory for all universities in Brazil. A multiple cases study was conducted with three institutions from Rio Grande do Norte, and the goal was to know how this evaluation is made, describing the concept for the evaluation of communication proposed by them, identifying controllers or emancipator aspects, categorizing methodological procedures and discussing the difficulties reported in the communication evaluation process. Coordinators of the institutions Evaluating Committees were interviewed and data categorized by means of qualitative content analysis. It was noted characteristics of the current controller, emancipator and hybrid designs in the three institutions for evaluation of communication, revealing the lack of a theoretical corpus that transits in accordance with the systemic perspective and epistemology of complexity from SINAES. It was found that the most frequently reported difficulties in the evaluation processes of communication are in the preparation stage, especially in the definition of indicators and tools and awareness work. The weakness in planning makes their own activities in the sector of communication become targets of assessment, forming goals poorly related with broader organizational goals. It was also concluded that the technical evaluation cannot override the issues associated with the broader issue of the complexity surrounding the assessment paradigm proposed by SINAES because contradictions and imperfections are part of the evaluation process and several references are current in the literature to support this view. Finally, it is said that objectives such as transparency and behavioral changes can rely on methodologies and techniques for research on the question of the construction of meaning

AS TECNOLOGIAS DE INFORMA����O E COMUNICA����O COMO EIXO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO M��DIO INTEGRADO

A cada momento, as tecnologias de informa����o e comunica����o (TIC) v��m se destacando como um instrumento auxiliar em todas as ��reas de a����o. No ambiente escolar n��o �� diferente, seja como ferramenta t��cnica (secretarias, bibliotecas, etc.) seja dentro das salas de aula. No mundo em que vivemos, �� quase imposs��vel n��o estar diretamente em contato com alguma tecnologia, por isso, a disciplina No����es de Inform��tica, inclusa na parte diversificada no Ensino M��dio, vem sendo vista de forma atraente aos estudantes. Este trabalho tem como objetivo identificar fatores que t��m impedido a utiliza����o das tecnologias de informa����o e comunica����o como instrumento motivacional e de promo����o do conhecimento pelos docentes do Ensino M��dio Integrado do Instituto Federal de Minas Gerais do campus Governador Valadares em aplica����es interdisciplinares. Para atingir esse objetivo, foi feita uma an��lise dos Planos de Ensinos das disciplinas ministradas no Ensino M��dio Integrado em Meio Ambiente; em seguida, um question��rio foi aplicado para identificar a percep����o de docentes sobre o uso das TIC no apoio ao processo de ensino/aprendizagem. O estudo traz contribui����es para outras institui����es de ensino p��blico ou privado, por meio de informa����es sobre a utiliza����o das tecnologias de informa����o e comunica����o como eixo interdisciplinar para integra����o do Ensino M��dio com o profissionalizante